智慧教學(xué)模式下土建類專業(yè)課程思政育人探索與實(shí)踐

白璐，杜書廷，李敏

（1.許昌學(xué)院土木工程學(xué)院，河南 許昌 461000；2.河南城建學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，河南 平頂山 467036）

1 引言

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，是人才成長的根本規(guī)律。將思想政治教育融入專業(yè)課的教育實(shí)踐活動，是高等院校思想政治工作的時(shí)代需求，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的保證。“課程思政”的育人理念是在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，以無縫對接和有機(jī)互融的方式達(dá)到育人的目的。2020 年6 月1 日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育理念，為做好“大思政”新時(shí)代教育工作提供了行動指南，同時(shí)，在教育部“新時(shí)代高教40條”中明確要求探索和實(shí)踐智慧教學(xué)。將信息技術(shù)與課程改革、課程思政育人深度融合，加快推進(jìn)課堂教學(xué)變革將成為必然選擇。

對于土建類專業(yè)而言，如何依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，在新形勢高校“立德樹人”的根本要求下，培養(yǎng)具備高度職業(yè)素養(yǎng)和社會擔(dān)當(dāng)精神以及具有創(chuàng)新實(shí)踐和解決復(fù)雜工程問題的能力的卓越工程師，是高校課程思政教育急需解決的問題。

本文以河南省混合式一流本科課程“道路勘測設(shè)計(jì)”為例，在OBE 以學(xué)生為主體、產(chǎn)出為導(dǎo)向、通過反饋不斷持續(xù)改進(jìn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合一流本科課程建設(shè)要求，在新工科背景下強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)涵，圍繞教學(xué)全過程進(jìn)行全方位總結(jié)和梳理，在智慧教學(xué)模式下，結(jié)合課程特點(diǎn)，為專業(yè)課教師明確思政教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)育人方向提供有益借鑒，為地方院校開展課程思政教育提供重要參考。

2 土建類專業(yè)課程思政改革的必要性

2.1 提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛

土建類專業(yè)課程邏輯性強(qiáng)，對于科學(xué)問題的分析和工程問題的求解都需要進(jìn)行數(shù)學(xué)建模或邏輯推理，課程內(nèi)容分散、復(fù)雜，科學(xué)知識和實(shí)用技能的培養(yǎng)是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而這些內(nèi)容常常枯燥乏味，學(xué)生容易因未能及時(shí)理解而陷入煩躁、厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致課堂整體氣氛低沉、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，尤其在專業(yè)課學(xué)時(shí)大幅縮減的現(xiàn)狀下，教學(xué)過程中師生之間缺乏深入互動，不利于培養(yǎng)與形成學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，難以提升學(xué)生全方位綜合素質(zhì)。因此，基于智慧教學(xué)平臺，通過信息化手段將思政元素融入教學(xué)過程中，既能滿足“以學(xué)生為中心”、工程教育專業(yè)認(rèn)證、“一流課程”建設(shè)等對課程提出的要求，又能隱性地將專業(yè)課中承載的德育元素和大國工匠精神融入理想信念的教育中，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道功能，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

2.2 土建類課程蘊(yùn)含豐富的思政元素

土建類課程主要涉及建筑學(xué)、土木工程、公路與城市道路工程、交通工程、道路橋梁與渡河工程、地下工程、給排水、工程管理、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)的核心課程，這些課程綜合實(shí)用性強(qiáng)，普遍具有“工程人物”“大國成就”“超級工程”“責(zé)任意識”等思政元素，便于教師在課程中提煉相關(guān)內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀的有效教學(xué)載體，讓學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中得到理想信念教育，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3 土建類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

通過對河南省應(yīng)用型本科高校土建類專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研以及現(xiàn)有課程思政教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三方面的問題。

土建類專業(yè)課程思政育人目標(biāo)問題。授課教師大多為理工科出身，缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)思想政治及教育教學(xué)理論，教師對于課程思政育人理念不清晰、課程思政概念理解不透徹，雖結(jié)合課程內(nèi)容能融入思政元素，但思政內(nèi)容浮于表面，同時(shí)由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)并建設(shè)思政資源庫，因此對于育人目標(biāo)的實(shí)踐路徑更是知之甚少。

如何“有機(jī)融入，有效實(shí)施”。在課程教學(xué)過程中，授課教師由于對思政概念認(rèn)知有限，未能深度挖掘隱藏在知識點(diǎn)、技能點(diǎn)背后的思政育人元素，常常生硬、機(jī)械地將思政元素融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，思政教學(xué)方法也多依賴傳統(tǒng)多媒體，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法不靈活，致使思政育人效果不理想。

課程思政育人效果難以評價(jià)。目前，課程的教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)大都是學(xué)生對專業(yè)知識、技能的掌握，而對學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀等考核卻缺乏相應(yīng)的措施，影響到課程思政育人效果的展現(xiàn)。部分教師也嘗試著對課程考評方式進(jìn)行不同程度改革，但是大部分也僅僅是在課程試卷考核中簡單地增加思想政治、德育元素等知識點(diǎn)考評，課程思政考評指標(biāo)缺乏系統(tǒng)性。

4 智慧教學(xué)平臺下“道路勘測設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

“道路勘測設(shè)計(jì)”是道橋?qū)I(yè)的必修核心課程，該課程為校級“課程思政優(yōu)質(zhì)課”“課程思政建設(shè)項(xiàng)目”“河南省混合式一流本科課程”，課程本身具有豐富的課程建設(shè)及教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。在為期三年的課程教學(xué)實(shí)踐中，課程團(tuán)隊(duì)針對課程思政教學(xué)改革也在一直不斷地積極探索。

4.1 課程內(nèi)容重構(gòu)，突顯課程思政育人目標(biāo)

為克服設(shè)計(jì)畏難情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程團(tuán)隊(duì)以設(shè)計(jì)成果為導(dǎo)向，重新梳理重難點(diǎn)，加入前沿技術(shù)，打破原有章節(jié)順序，按工作流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將原有的11 章教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)模塊化教學(xué)，構(gòu)建選線與定線、道路線形設(shè)計(jì)、排水設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)4 個(gè)內(nèi)容模塊，內(nèi)含10 個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，課程思政育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將思想政治教育與課程專業(yè)知識進(jìn)行深度融合，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生對四個(gè)自信、中國力量、工匠精神、愛崗敬業(yè)等問題的深刻認(rèn)識。

此外，伴隨著我國路橋行業(yè)的飛速發(fā)展，“道路勘測設(shè)計(jì)”課程作為交通工程、道橋工程專業(yè)的核心課程，在課程的思政教學(xué)改革過程中，還要將這些思政元素與政治認(rèn)同、道德法制、家國情懷、職業(yè)操守深度契合，建立課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育之間的內(nèi)在關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)，具體見表1。

表1 “道路勘測設(shè)計(jì)”課程思政育人目標(biāo)

4.2 搭建智慧教學(xué)思政育人平臺，探索多元化課程教學(xué)方法

智慧課堂教學(xué)的模式主要有線上教學(xué)（精品在線開放課程）、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)三種。根據(jù)課程目標(biāo)和新工科人才培養(yǎng)需求，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育理念。課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中依托“智慧樹”教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)，通過共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)利用線下教學(xué)環(huán)節(jié)開展團(tuán)隊(duì)式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生參與度。在虛擬仿真教學(xué)中通過與某公司合作，將道路線形設(shè)計(jì)模塊中的平縱橫組合演示通過道路漫游、BIM 功能展現(xiàn)，讓學(xué)生對人、車、路三維空間有更深一步的空間認(rèn)知。同時(shí)還通過一些典型事故案例，利用虛擬仿真技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析事故原因，幫助學(xué)生剖析、糾正線形設(shè)計(jì)中存在的問題，從而保證道路設(shè)計(jì)的安全性。最終通過項(xiàng)目案例、角色扮演、專題研討、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，結(jié)合仿真、動畫、視頻等多媒體信息技術(shù)，在講授知識的同時(shí)，以潤物細(xì)無聲的形式傳授正確的理想信念和價(jià)值認(rèn)同。

4.3 改革課程考核方式，促進(jìn)課程思政有效實(shí)施

內(nèi)容多樣化、形式多樣化、主體多樣化的考核方式是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，多樣化考核方式的關(guān)鍵是學(xué)生全過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和考核體系的構(gòu)建。就目前智慧教學(xué)平臺下混合式教學(xué)的實(shí)施而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)易通過教學(xué)平臺獲取，而與思政育人效果相關(guān)的能力、素質(zhì)方面的評價(jià)很難量化，為了進(jìn)一步考評學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、崗位職責(zé)、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、工匠精神等思想政治教育要素。在線上與線下結(jié)合的“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”的考評方式中，過程性評價(jià)包含團(tuán)隊(duì)任務(wù)分解、討論過程、完成時(shí)間、項(xiàng)目總結(jié)等方面內(nèi)容，主要側(cè)重于學(xué)生在整個(gè)任務(wù)完成過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神、社會責(zé)任感、溝通交流、解決問題能力評價(jià)；終結(jié)性評價(jià)中除了關(guān)于知識的考核外，通過設(shè)立靈活多樣的案例分析題，考察學(xué)生的法治原則和綠色環(huán)保、責(zé)任意識理念，通過建立課程思政考評指標(biāo)體系，推進(jìn)課程思政的有效實(shí)施。

5 土建類專業(yè)課程思政的教學(xué)思考

通過“道路勘測設(shè)計(jì)”課程近幾年在我校道路橋梁與渡河工程專業(yè)、交通工程專業(yè)的推廣應(yīng)用，課程思政體系逐步完善，在與河南城建學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合后，思政脈絡(luò)逐漸清晰，同時(shí)也引發(fā)了一些思考。從目前的實(shí)踐情況來看，思政元素的融入能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生對于責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)溝通合作的概念有進(jìn)一步的理解，但針對土建類課程特點(diǎn)的思政教學(xué)改革還需從以下兩個(gè)方面進(jìn)一步優(yōu)化和提升。

①教師思政意識和育人能力的提升。在與其他土建類課程教師的交流中發(fā)現(xiàn)，部分教師思政意識不強(qiáng)，對于思政元素與課程內(nèi)容的切入點(diǎn)不甚明了，缺乏深入挖掘的耐心，同時(shí)對于實(shí)時(shí)發(fā)生的案例缺少思政敏感度，不能及時(shí)與課程內(nèi)容相結(jié)合。建議教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師和思政課教師形成集體備課制度，提高專業(yè)教師思政能力。

②思政育人平臺多樣化。土建類專業(yè)課程多為應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的課程，除了現(xiàn)有的虛擬仿真教學(xué)平臺，可以通過教師的橫向課題、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、暑期社會實(shí)踐及學(xué)科競賽等平臺鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決復(fù)雜工程問題的能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、精益求精的精神理念。