Unit 6 Nurturing nature The Sky Railway閱讀課教學設計

張 黎

教學對象：高二學生

指導教師：黃江萍（山東省教學能手）

代曉梅（山東省青島第三中學外語組教研組長）

一、教學背景

（一）單元主題

本堂課的教學內容為外研版高中《英語》選擇性必修一Unit 6 Nurturing nature 中的The Sky Railway。本單元的主題語境是“人與自然”，主題是“保護自然環境和自然文化遺產”。本單元通過介紹中外著名的自然文化遺產，包括埃及的吉薩金字塔群、西伯利亞南部的貝加爾湖、中國的泰山和青藏鐵路及澳大利亞的大堡礁，引導學生感受自然的美麗與神奇，體會自然文化遺產的魅力，使其產生保護自然文化遺產的意愿，加深對人與自然和諧共處這一理念的認識。

（二）單元目標

學生能夠圍繞本單元主題，基于單元提供的游記、廣告等多模態語篇，綜合運用各種語言技能，讀懂與保護自然文化遺產相關的文章；能夠運用閱讀策略，從文本中提取信息并解讀文本；能夠厘清現在完成進行時的概念及用法，并在具體語境中應用；能夠聽懂與生態旅游相關的話題并談論環境保護問題，恰當使用所學詞匯與表達說服他人，并學會表示折中、妥協的表達方式，深化對單元主題意義的理解；能夠分析招聘廣告的基本要素，并根據所給文段內容，仿寫招聘廣告；能夠運用單元所學知識，通過辯論、分析，聯系生活實際，辯證地看待問題，分析利弊，并作出正確評判；能夠找到合理的解決方法，創造性地表達自己的觀點，實現知識與思維能力的拓展與遷移；能夠通過了解世界各地的自然文化遺產，增強愛護環境、保護自然文化遺產的意識；能夠運用各種學習策略，多渠道開展調研，有效進行自主學習；能夠通過利用網絡資源，篩選、整合、編輯自然遺產保護宣傳冊；能夠結合單元所提供的反思性和評價性問題不斷監控、評價、反思和調整自己的學習內容和進程，提高理解和表達能力，最終促進語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合提升。

（三）課標分析

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教學方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程；重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化。本課基于對“人與自然”主題語境的探究，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學習與發展，將特定主題與學生的生活建立密切關系，鼓勵學生學習和運用語言，開展對文中語言、意義和文化內涵的探究，加深對該主題的認識和理解。通過一系列具有綜合性、關聯性特點的語言學習和思維活動，培養學生的語言理解和表達能力，推動其對主題意義的深度學習，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其呵護自然、尊重自然、保護自然的意識。

（四）教學內容

本堂課的語篇類型為游記，作者通過描述自己的一次“天路”之旅，回顧了建設者在青藏鐵路修建過程中始終以生態保護為前提，克服重重困難，最終建成這條“不可能建成的”鐵路的歷程，表達了自己作為其中一名建設者的自豪之情，也表達了工程建設要以生態保護為前提的環保理念。

（五）學情

學生經過高一一年對新版本教材的學習，對高中英語閱讀難度有了一定的認識，在閱讀能力、表達能力方面有了一定基礎。因此，教師主要采用任務型教學方式。大部分學生能夠進行積極思考并主動回答問題。加之平時注重對學生團隊合作精神和表達能力的培養，教師在課堂上采取小組合作的方式鼓勵和激發其參與學習的興趣，并與同伴進行探究合作。考慮到學生學習水平的差異，采取階梯式的設問方式，由易到難，使不同層次的學生都積極參與。通過課前預習案的預習和檢查，學生對較難詞匯有了一定認知，在較大程度上掃清了閱讀障礙。

二、教學設計思路

（一）文本處理中滲透閱讀技巧

圍繞本單元的主題內容，綜合運用各種語言技能，讀懂文章內容；運用閱讀策略，提取文本信息并解讀文本；尤其是厘清青藏鐵路從不可能到可能面臨的困難和相應的解決辦法。

（二）培養思維品質

在閱讀游記的同時，整合文章內容，創造性地表達自己的觀點，實現知識與思維能力的拓展與遷移；作業部分通過運用各種學習策略，多渠道開展調研，有效進行自主學習。

三、教學目標

（一）知識目標

通過閱讀文章，掌握本篇游記的路線和寫作目的。

（二）能力目標

1.通過了解修建青藏鐵路面臨的挑戰和相應的解決辦法，讓學生感知修建青藏鐵路的不易；

2.通過挖掘修建青藏鐵路不易背后的首要關注點，提升學生保護生態系統的意識；

3.通過拓展中國在保護生態系統的前提下的其他代表性建設，增強學生作為中國人的自豪感。

（三）其他

通過課后作業多渠道調研修建青藏鐵路遇到的其他挑戰和解決辦法，有效進行自主學習。

四、教學重難點

（一）教學重點

閱讀文本，初步了解修建青藏鐵路時工人遇到的挑戰和相應的解決辦法。

（二）教學難點

挖掘文本背后的意義，提升保護生態系統的意識并增強作為中國人的自豪感。

五、教學過程

（一）課前準備

1.讓學生提前完成學案上的單詞預習任務。

2.在課間播放歌曲《天路》，并配上青藏鐵路的3D 地形圖視頻。

【設計說明】

1.通過課前預習案的預習和檢查，讓學生對較難詞匯形成一定認知，較大程度地掃清閱讀障礙。

2.通過播放歌曲和視頻，讓學生迅速進入情境，并激發其學習興趣。

（二）讀前活動

1.讓學生猜測這條鐵路的名字并說出始發站和終點站。

學生結合已有知識儲備和從歌曲、視頻中獲得的信息，說出“The Qinghai-Tibet Railway，Xining and Lhasa”。

2.引入外國專家保羅·泰魯（Paul Theroux）對于這條鐵路的預判：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。”并詢問學生對這句話的觀點，啟發他們思考“中國人是如何將不可能變成可能的”。

學生能夠說出“外國人認為建造青藏鐵路是不可能的”，同時對如何將不可能變成可能產生了探索的興趣。

【設計說明】

1.教師通過問題導入，幫助學生快速了解青藏鐵路及其修建的不易。

2.激發學生探索中國人如何將外國人眼中的“不可能”變成“可能”。

（三）讀中活動

1.全篇掃讀。

讓學生快速閱讀整篇文章，找出青藏鐵路的主要景點和站點，在地圖上標注并連接成鐵路路線。

【設計說明】讓學生得出青藏鐵路路線，并初步了解修建的不容易。

2.分段閱讀。

讓學生快速閱讀前兩段，并找出修建青藏鐵路時的首要關注點。

【設計說明】通過找到修建青藏鐵路時的首要關注點“how to protect the delicate ecosystem”，讓學生意識到人與自然和諧發展的重要性。

讓學生閱讀第三到六段，找出工人在修建青藏鐵路時遇到的挑戰和相應的解決辦法（見下表）。在核對答案的同時，展示相關圖片或者視頻，幫助學生理解修建青藏鐵路的不易，更直觀地了解相應的解決辦法。

【設計說明】讓學生結合表格，帶著閱讀任務自主探究修建青藏鐵路時的具體挑戰和相應解決辦法，更深入地理解在保護生態系統的前提下，修建青藏鐵路的不容易。

教師要求學生閱讀第七段，找出作者參與修建青藏鐵路最自豪的地方及青藏鐵路帶來的好處，并圍繞問題“What is the author proud of?What are the benefits according to the passage and in your opinion?”進行“頭腦風暴”。

【設計說明】重申人與自然和諧發展的重要性，增強學生作為中國人的自豪感。

3.總結文本的寫作目的。

教師帶領學生回顧全文并判斷作者的寫作目的。

Which one is the author’s purpose in writing the passage?

【設計說明】再次強調人與自然和諧發展的重要性，并培養學生的總結能力。

（四）讀后活動

1.小組合作——角色扮演。

想象外國專家保羅·泰魯再次來到中國并乘坐火車經過了他原以為不可能修建成功的青藏鐵路，有幸和鐵路的設計者、西藏當地人、游客圍繞青藏鐵路進行了交談。

鐵路設計者：講述建設過程中遇到的挑戰和相應的解決辦法。

西藏當地人：展示青藏鐵路給鐵路周邊人帶來的變化。

游客：表達青藏鐵路給西藏以外的人帶來的好處。

保羅：用形容詞形容這條鐵路。

教師要求學生以小組形式進行角色扮演并選出兩組進行班級展示。

【設計說明】讓學生通過角色扮演回顧課文內容，用英語進行有邏輯的口頭表達，培養批判和創造性思維的能力。

2.拓展和感情升華。

教師要求學生說出其他能夠展現人與自然和諧發展的中國建設。教師展示部分照片，詢問學生的感覺，并引導其立志在生態系統保護方面作出自己的努力。

問題：Can you think of other Chinese extraordinary projects to express the harmony between human development and ecosystem protection? What’s your opinions when seeing the pictures?What do you want to do in the future?

【設計說明】激發學生保護生態系統的意識；增強學生作為中國人的自豪感。

（五）布置作業

1.回答問題：Which of the solutions are you most impressed by?Why?

2.Search the internet to learn other challenges and solutions of building the Qinghai-Tibet Railway.

【設計說明】通過布置課外作業，讓學生回顧課文并拓展知識面；通過運用各種學習策略多渠道展開調研，有效進行自主學習。

六、教學反思

課后，教師對本堂課教學進行了反思，總結如下：

（一）圍繞單元主題，深度挖掘文本

本堂課是閱讀課，通過教學使學生了解在建設青藏鐵路過程中遇到的挑戰及其解決辦法，并把生態系統保護和人文關懷考慮在內，能運用所學詞匯，結合課文中的資料借助模擬身份，介紹青藏鐵路，抒發自己的真實感受，突出修建“天路”的不易，對生態系統保護和作為建設者和中國人的自豪感。所有這些設計都緊緊圍繞單元主題“人與自然”，對文本進行深層次挖掘，加深學生對人與自然和諧共處這一理念的認識，同時激發其作為中國人的自豪感。

（二）厘清教學思路，層層鋪墊，層層遞進

通過總體掃讀找出路線地標；分段閱讀找出修建青藏鐵路的首要關注點、建設者所遇到的挑戰及解決方案、作者的自豪點及鐵路帶來的好處，引導學生既體會建設鐵路的不易，又意識到國家在建設、發展的同時要關注生態系統保護。有效的活動設計使學生能夠在生成輸出階段充分利用課堂所學描述青藏鐵路的建設、帶來的好處及內心感受，很好地實現了課堂教學目標。

（三）調動全體學生積極參與

本堂課設計的問題能始終抓住學生的探索興趣，使其保持較高的課堂參與度。在最后的展示環節，確保組內每個成員都有自己的任務，調動所有學生的積極性，讓每一個學生都能學以致用，進一步強化學習效果。由于之前的有效活動設計，在作品生成階段，學生能夠信手拈來，很好地利用課堂所學知識，描述青藏鐵路的建設、周邊美景及內心感受，很好地實現了課堂教學目標。