職業院校教師能力大賽下中職英語教師信息化教學能力提升研究

梁 捷

引言

為推動我國職業教育改革與發展，提高職業教師的教育信息化水平，教育部于2010 年在遼寧省沈陽市舉辦了首屆全國職業院校信息化教學大賽。該比賽的舉辦不僅能調動中職教師的參與熱情，還有助于提高他們的信息化教學能力。2019 年，教育部對信息化教學能力大賽進行了升級，要求參賽教師將立德樹人、工匠精神、理實結合等思想滲透到參賽作品中。比賽不僅考查教師的信息技術運用能力，還著重考查教師的信息化教學設計、執行等能力，促使其不斷提高信息化水平與素養（沈斕2017）。由此可見，職業院校教師能力大賽有助于鍛煉教師的信息化教學能力，中職英語教師應積極參與相關比賽，在深化自身對信息技術了解與認知的同時，學會熟練運用各種信息技術開展英語教學，從而提高英語教育信息化程度，為英語教學效果的提高奠定堅實的基礎。

一、職業院校教師能力大賽下中職英語教師信息化教學能力的構成要素

（一）信息化教學理念

在新時代背景下，信息技術已經走進中職課堂，為高效課堂的開展提供了強有力的輔助。為了進一步提高信息技術與中職教學的融合程度，教育部專門舉辦了信息化教學能力比賽，試圖通過比賽強化中職教師的教育信息化理念。參加比賽的中職英語教師首先要具備基本的教育信息化意識，了解信息技術對英語教學的意義。唯有如此，才能設計出信息技術與課堂教學高度融合的參賽作品，或者在設計參賽作品的過程中懂得創新方法、另辟蹊徑，使信息技術的價值在英語課堂上得到淋漓盡致的體現，從而在教學能力大賽中取得理想成績。一些教育信息化理念不強的英語教師在參與教學能力大賽的過程中，可以近距離感受信息技術對當代教學的意義和價值，從而轉變對信息技術的偏見，增強教育信息化理念。

（二）信息化教學設計

教學能力大賽的考查重點在于參賽教師的信息化教學設計能力，這就要求參賽教師在設計參賽作品的過程中，圍繞課程內容提前設定教學目標、制訂教學計劃、找好教學資源，并游刃有余地將信息技術滲透到課堂各階段，確保信息技術與教學環節充分融合，使信息技術的價值在英語課堂上得到充分發揮。當然，想要提高信息化教學設計質量并非易事，尤其是對中職英語教師而言，其面對的是學習基礎和學習熱情普遍較差的學生，如何借助信息技術改變沉悶、無趣的課堂氛圍，調動學生的學習熱情，是他們在進行教學設計時必須重點思考的問題，也是對其信息化教學設計能力的挑戰。

（三）信息化教學執行

對于中職英語教師而言，完成信息化教學設計后，就要思考如何開展信息化教學。在落實信息化教學的過程中，教師可能會面臨各種各樣的突發情況，導致信息化教學無法順利開展，或者開展效果嚴重偏離預期，這就需要教師隨機應變，及時作出調整，使信息化教學得以順利進行。任何能力的培養都需要一個過程，教學能力大賽則為中職英語教師培養信息化教學執行能力提供了一個良好的平臺。在參加比賽的過程中，教師會面臨諸多困難和挑戰，這對其而言是一個非常好的鍛煉機會。教師不僅能夠從中學到開展信息化教學的方式和技巧，還能夠學到如何高效落實信息化教學，使信息化教學執行效果能夠達到預期目標（吳韋冰2017）。

二、職業院校教師能力大賽下中職英語教師信息化教學能力提升框架

（一）強化意識與責任

英語作為世界通用語言之一，是人們認識和了解世界的重要媒介。隨著全球化進程的不斷加快，國際貿易和交流在不斷加深，英語的作用和價值日益凸顯。對于中職學生而言，學好英語對未來就業與發展具有重要意義。但是，由于缺乏相應的英語環境，加之教師的授課方式沉悶、無趣，很多中職學生喪失了學習英語的興趣。時至今日，雖然信息技術非常發達，甚至已經成為教師開展英語教學工作的重要工具，但是很多中職英語教師并未意識到信息技術對于改善學生英語學習環境和課堂教學氛圍的意義，導致英語課堂氛圍一如既往死氣沉沉。這是英語教師缺乏意識和責任的重要表現。

教學能力大賽指導思想中明確要求教師秉持信息化教育理念，將信息技術與課堂教學融合，在提高課堂教學效果的同時促進我國職業教育的發展。中職英語教師在參與比賽時，可以近距離感受信息技術的作用和價值，并意識到信息技術的發展與進步的確可以為教育改革與發展提供強大助力。在信息技術的加持下，教師可以通過視頻進行課堂導入、通過Flash 進行虛擬實訓、通過微課優化課后復習等。這一切都需要建立在教師具備較高的信息化教學水平的基礎上。因此，教師應強化終身學習意識，學會接納和擁抱新生事物，掌握信息技術的運用技能，并運用到具體的教學活動中，從而為學生創造良好的英語學習環境，打造高效的英語課堂。除此之外，教學能力大賽還有助于強化教師的責任。身為教學工作者，中職英語教師不應故步自封，拘泥于傳統的教學方式，而應承擔起相應的教學責任，努力掌握信息技術，將信息技術與英語教學充分融合，竭盡全力為學生打造高效的英語課堂。

（二）夯實基礎與技能

時至今日，信息技術早已進入中職院校的英語課堂，但值得注意的是，很多英語教師對信息技術的運用還停留在播放音頻、展示幻燈片上。究其原因，一方面，教師對信息技術缺乏了解，未能充分挖掘信息技術的價值；另一方面，教師對信息技術掌握不足，對信息技術的運用一直停留在淺層。教學能力大賽要求英語教師必須具備一定的理論基礎與專業基礎知識，并懂得通過信息技術將相關知識進行充分展示，這對于英語教師是極大的挑戰與鍛煉。為了能夠獲得更好的比賽成績，教師自然需要加強相關知識和技能的學習（周林2018）。比如，中職英語教師在設計參賽作品時需要用到虛擬現實技術，那么就必須了解該技術的操作流程，并將該技術靈活運用于課堂教學中。如果設計出諸如工作面試、酒店服務或餐廳就餐等真實生活場景，就能讓學生在虛擬世界中鍛煉英語能力，從而幫助他們克服語言學習障礙，提高英語學習成效。

除此之外，在利用信息技術開展英語教學時，教師會面臨各種教學事故，如有些程序、文件突然打不開。教學事故一旦發生，就有可能影響教學秩序和教學進度，而教師作為教學的主導者，必須及時采取行之有效的措施應對與解決。具體而言，教師需要了解這些程序或文件具體出現了什么問題，個人能否馬上解決，如果可以解決則盡快采取措施，如果該事故無法在短時間內解決，就必須轉變教學思路，跳過沒有辦法進行下去的教學環節，以確保教學的高效性與完整性。教學能力大賽是鍛煉教師教學能力、應變能力、信息技術能力及解決問題能力的重要機會，其應急、應變能力會在參賽過程中得到一定的鍛煉和提高。由此可見，教學能力大賽在提升中職院校英語教師教學能力方面發揮著重要作用，是教師提升教學能力的重要手段。在新時代背景下，教師可以通過參與教學能力大賽夯實基礎、提升技能，在比賽中不斷學習和成長，使個人教學能力跟上時代要求，最終促進中職教育高效發展。

（三）強化運用與實踐

當前教學能力大賽的考查重點集中在參賽教師信息技術運用與實踐能力上，具體包括：（1）課前準備能力。在課堂教學開始前，教師就需要將信息技術與教學內容進行充分融合，為課堂教學的高效開展作準備。（2）課堂教學能力。教師在完成課前準備工作后，便要開展課堂教學。在實施教學計劃的過程中，教師需要充分利用信息技術引導學生進行聽力、口語、閱讀等練習，促進其對相關知識和內容的掌握。針對教學重難點，教師可以借助信息技術將難點知識具體化、簡單化及形象化，在充分調動其學習興趣的基礎上，降低其理解難度。（3）課后復習能力。在課堂教學結束后，教師可以將信息技術融入課后作業，如提前上傳作業至指定平臺，然后讓學生登錄指定平臺查看并完成作業，或者讓學生在完成作業后直接上傳到指定平臺，使信息技術的智能性、便捷性在課后復習中得到充分體現。

對于中職教師而言，參加教學能力大賽，既有助于全面了解自身的信息技術能力和水平，又能夠讓自身的信息技術教學能力得到充分的鍛煉。在探究教學方法、教學策略的過程中，教師也獲得了成長與提高。作為學生學習路上的引導者，中職英語教師應通過教學能力大賽不斷學習知識、提升信息技術運用能力，為其構建智能、高效的英語課堂。

（四）強化設計與開發

教學是一項對個人主觀能動性要求較高的工作，中職英語教師只有具備良好的設計與開發能力，才能運用信息化手段完成教學設計任務。與傳統英語教學設計不同，教師在借助信息技術開展英語教學時，需要在網上查找相關教學資源，然后利用相關軟件對教學資源進行整合，使教材知識能夠通過信息技術清晰地呈現。為了提高教學成效，加大信息技術在英語教學中的融入度，教師有時會將預習和復習資源上傳至指定平臺，讓學生課后及時查看和完成。在這個過程中，師生之間可以在線上進行交流、溝通，分享教學心得或學習疑點。想要讓學生對英語復習、學習及預習產生興趣并非易事，教師需要從他們的角度出發，不斷地對教學設計進行優化，讓教學課件、復習視頻更加充實、豐富和有趣，以吸引其注意力。

因此，對于中職英語教師而言，強化自身的設計與開發能力勢在必行，而教學能力大賽的競爭性與刺激性有助于激發其潛能，使其在參與比賽的過程中不斷地對參賽作品進行完善和優化，以確保能夠順利晉級。隨著比賽的持續推進，教師所面臨的問題和挑戰越來越大，其教學設計與開發能力也會在迎接挑戰的過程中發生質變。除此之外，中職英語教師在參加比賽的過程中還能認識很多優秀的同行，這對于其而言是一個絕佳的學習機會——意識到原來信息技術在英語教學中的運用形式可以多種多樣，而不局限于簡單的文檔或幻燈片展示，打開設計與開發思路，提升信息化教育水平。

（五）強化研究與創新

教學強調創新性與趣味性，在職業院校教學能力大賽中，特色創新也是評價參賽教師作品質量的一個重要指標，可見教育部門希望教育工作者在開展教學工作時能夠充分發揮創新、創造力，將信息化教學貫穿職業教育全過程，賦予學生富有新意的學習體驗（趙象昌2019）。中職英語教師在參與教學能力大賽時，不能局限于按部就班地講完教學內容，還要在信息化教學的基礎上，結合課程內容和學生特點進行教學創新，以進一步提高教學效率。例如，教師可以嘗試將仿真模擬、3D 打印等先進的信息技術運用于中職英語教學中，賦予學生身臨其境的英語學習體驗。在有條件的情況下，教師甚至可以將體感技術運用到英語教學中，讓學生通過語言或肢體與數字設備進行互動，從而提高英語課堂教學成效。由此可見，教學能力大賽有助于激發教師的研究創新能力，使其能夠主動投入教學研發和課程創新，并在此過程中不斷提高自身對信息化教學技術的理解與掌握能力。

結語

隨著信息技術的不斷發展與進步，利用信息技術構建高效課堂已經是大勢所趨，中職英語教師只有不斷提高自身的信息化水平，才能在教學過程中做到游刃有余，充分發揮信息技術在英語教學中的作用與價值。職業院校教學能力大賽在提高中職英語教師的信息化教學水平方面意義重大。中職英語教師應轉變傳統教學觀念，積極踐行“以賽促學、以學促行、以行促效”精神，借助教學能力大賽鍛煉、強化自身的信息化意識與責任，并以此提高自身的信息技能、教學實踐、課程研發及課程創新等能力，深化信息技術與英語教學融合程度，從根本上提高信息化英語教學成效，最終促進學生成長成才。