協同育人背景下“東北三省一區”地方高校電子信息類專業協同發展探索與實踐

蘭朝鳳 沈濤 吳海濱 張夢 付麗榮 韓玉蘭 劉金鳳 劉立佳

摘? 要：該文以哈爾濱理工大學電子信息類為依托，聯合東北電力大學、沈陽理工大學、遼寧工業大學及內蒙古工業大學等多所高校電子信息類專業現有資源，結合“東北三省一區”的地緣優勢及大學集群優勢，通過深度的多校融合，全方位的協同育人，加強一流專業建設，優化培養方案，提升培養質量，從而實現“東北三省一區”戰略，對接國家和區域的經濟、社會發展需要以及戰略新興產業的需求，實現優質教育資源共建共享，構建“東北三省一區”高等教育高質量發展新格局。

關鍵詞：協同育人；三省一區；電子信息類；專業建設；協同發展

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0015-04

Abstract： Relying on the electronic information category of Harbin University of Science and Technology， this paper joints the existing resources of electronic information majors in Northeast Electric Power University， Shenyang Ligong University， Liaoning University of Technology and Inner Mongolia University of Technology， etc.， combines the geographical and university clusters advantages， via s deep multi-school integration and all-round collaborative education， strengthens first-class professional construction， optimizes training programs， and improves the quality of training， so as to realize "three provinces and one district in Northeast China" strategy， meet the needs of national and regional economic， social development and the needs of strategic emerging industries， realize the co-construction and sharing of high-quality educational resources， and build a new pattern of high-quality development of higher education in "three provinces and one district in Northeast China".

Keywords： collaborative education; three provinces and one district; electronic information; professional construction; the coordinated development

目前，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，國家推動創新驅動發展，實施“新工科”“中國制造2025”“互聯網+”“網絡強國”等重大發展戰略，在此新經濟背景下，面向未來產業發展需求，推動現有工科的交叉融合，充分利用地方資源，對接經濟發展需要和企業技術創新要求，深化產教融合、校企合作、多方育人，進而對傳統理工科教育資源進行優化刻不容緩[1-8]。

一? 背景介紹

電子信息類產業是國民經濟的戰略性、基礎性和先導性產業，也是我國重點發展的支柱產業之一。黑龍江省處于資源型城市轉型發展、電子信息產業快速發展的階段，使得電子信息類企業、設計單位、科研院所及政府機構等部門對電子設備和信息系統的技術研發、工程設計、運行、試驗/測試分析、規劃與管理等工作的人才有大量需求[9-11]。根據2021年6月教育部推出遼寧省、吉林省、黑龍江省及內蒙古自治區（下簡稱“東北三省一區”）聯手推進高校開放辦學的理念[12]和習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神[13-14]，在國家啟動一流本科專業建設雙萬計劃的大背景下，根據協同育人背景下新工科的發展要求，哈爾濱理工大學將借鑒國內兄弟高校應用電子信息類專業建設經驗[15-16]，以哈爾濱理工大學電子信息類專業（電子信息工程、集成電路設計與集成系統、光電信息科學與工程、通信工程、電子科學與技術等）為依托，主動服務區域經濟社會發展，立足于東北老工業基地智能信息化升級改造，主動適應國家電子信息科技發展戰略要求、對接新工科人才培養需求，聯合“東北三省一區”的地方高校共建“立足龍江、面向黑吉遼內蒙、輻射全國”的區域性協同育人的電子信息類一流專業育人模式，通過“東北三省一區”電子信息類專業的教育協同育人方式，對高校電子信息類專業多方協同育人模式改革進行探索與實踐，構建適合自身發展的新工科建設模式，為電子信息類專業國家一流專業的持續建設提供新的方法和思路。

二? 地方高校專業建設與人才培養存在的問題

人才培養模式與學生工程實踐和創新能力培養脫節。“東北三省一區”的電子信息類專業部分地方高校現有的教學培養方案、授課重點、培養模式等存在與企業聯系不密切的問題，使學生的工作創新實踐能力偏弱，與企業的實際需求存在差距，因此亟需調整培養方案和培養模式。

師資隊伍缺乏工程實踐。目前，各地方高校電子信息類專業教師大多未深入企業鍛煉，缺乏企業項目開發經驗，因而專業實踐知識和工程實踐經驗相對不足，教學知識點仍停留在理論基礎知識中，未與企業新技術接軌，因此，培養的學生在畢業后也很難適應企業需求，盡快適應工作環境。

教學質量評價體系不完善。目前已有的教學質量監控體系重點在于監控教師講課情況，主要通過考試和作業的形式對培養的人才進行考核，不能全面體現以學生為中心和產出為導向的教育需求。另外，學生校外實習教學難以監管、質量難以把控。受企業規模限制，難以集中學習，還有部分學生不接受統一安排，自行選擇企業實習，阻礙了校企間的合作教育發展，難以保證實踐教學質量，因此建立合理的評價機制有助于激發學生的學習熱情和成長成才。

專業實踐教學經費不足。由于地方高校經費短缺，實踐教學經費明顯不足，難以支持培養高素質工程人才所需的實踐基地建設，因此合理的共建地方高校之間的優質教學資源共享共建，有利于合理利用社會資源，提升教學效果改善學生學習環境。

根據上述論述的問題和不足，本文根據新工科要求，針對當前電子信息類專業多方協同培養模式構建中存在的問題，以哈爾濱理工大學電子信息類專業為依托，開展基于“東北三省一區”聯手推進高校開放辦學教育理念，立足于電子信息類專業協同育人模式推進一流專業建設，探索未來產教融合背景下協同育人模式的構建策略，以提升人才培養質量。

三? “東北三省一區”電子信息類協同發展的探索及措施

本文以哈爾濱理工大學電子信息類專業為依托，協同“東北三省一區”部分高校，開展電子信息類專業協同育人的一流課程持續建設的研究與實踐。本研究將在地方性理工科綜合性大學本科教學特點和企業真正需求的基礎上，基于教育部推出“東北三省一區”聯手推進高校開放辦學的教育理念，結合協同發展的基本原則、一流專業建設的重要性，整合多校各電子信息類專業的優質教育教學資源等，探索協同育人背景下電子信息類國家一流專業協同發展的新模式。

（一）? 產學對接，設計多校多方協同培養方案

本文立足產業經濟對電子信息類專業人才的需求，以東北老工業基地信息化、智能化改造為背景，以能力和素質培養為導向，通過高校專業指導委員會、用人企業代表、畢業生代表和學校相關職能部門對現行培養目標的評價，并通過現場走訪、會議座談、問卷調查等方式對電子信息類產業進行人才需求調查的基礎上，結合新工科的具體要求和“東北三省一區”部分高校電子信息類一流專業建設特點，進一步落實“課程對接職業、專業對接產業”的需求，擬定電子信息類專業培養目標及培養方案，構建適應面廣的模塊化專業課程體系，根據校外同行專家的反饋意見進行修改，確定培養目標和課程體系。該課程體系是由公共基礎課程、專業基礎課程、專業應用方向課程、實踐課程及專業實習課程構成“多位一體”的模塊化課程體系，強化學生工程實踐能力。

目前，“東北三省一區”根據面向產業經濟發展對人才培養提出的新要求，以產業新需求為導向，有力保障人才培養方案的設計、實施、持續改進與產業鏈緊密結合，在工程認證理念指導下構建人才培養方案和課程體系，哈爾濱理工大學電子信息類專業已建設分方向培養的課程模塊，凸顯電子信息類與人工智能新產業結合，著重解決“東北三省一區”地方院校電子信息類專業人才培養不滿足地方產業發展需求的問題。

（二）? “工程實踐能力-人文素養”的校企協同育人教學方法探索

針對當前電子信息類專業面對工程教育人才培養與新產業發展契合度不高、匹配度不強等問題，本文根據“東北三省一區”聯合地方高校培養方案的課程特點，將“東北三省一區”協同育人一流專業建設的優勢和本科教學的特點結合起來，對接經濟發展需要和企業創新技術要求，建立以學生的主動學習為導向、理論與實踐相結合、企業需求與課堂教學結合、線上線下混合式教學等多種教學方式，對電子信息類專業人才培養目標進行重新定位，設計多方協同培養方案，將企業對人才的需求融入到培養目標中，提出適宜于“東北三省一區”的教育教學新模式。

目前，哈爾濱理工大學依托電子信息類專業的教學體系已經將“工程實踐能力-人文素養”嵌入到培養方案中，在哈爾濱及周邊地區與相關企業建立了固定合作的實習實踐教學基地，系統地開展學生企業學習教學活動，能夠確保學生深刻理解電子信息工程領域相關制度與知識。企業學習內容符合對應的畢業要求指標點，且有明確的考核方式與標準，實習的內容要求與教學方式、考核與成績判定方式等。

（三）? 校企合作，培養“雙師”型師資隊伍改善師資力量和結構

針對地方高校專職教師師資隊伍中工程實踐經驗不足或優秀教師偏少的問題，依托“東北三省一區”多校互補的優勢，提出按照“內培外引”的形式，鼓勵部分教師進入企業進行技術創新服務，采用外聘合作技術專家參與實踐教學等方式促進改善電子信息類專業教師的知識結構，在高校的教師之間及與企業的技術人員之間建立教學科研團隊；同時探索以哈爾濱理工大學電子信息類為依托，實施“東北三省一區”多校多方協作培訓計劃，建立多校融合合作教師團隊，進一步提高教師在實際項目中的研發能力，從而培養“雙師”型師資隊伍。

哈爾濱理工大學電子信息類本專業與企業合作建立了多家校企合作實踐基地，鼓勵和引導專業教師開展與企業的合作。專業要求教師具有相關專業背景，應具有6個月以上的企業或工程實踐經歷。目前現有教師中大部分教師均具有6個月以上企業和工程實踐的經歷（包括指導實習、與企業合作項目、技術咨詢服務和企業工作等），且專職教師的工程背景和工程經驗在教學過程中發揮了顯著的作用：在系統監測控制、信號檢測、傳感系統研究等理論教學中通過融入工程實踐的案例，有效地實現理論和實踐的結合；在控制目標檢測、單片機應用、通信系統等課程設計教學中，主要依托工程實踐案例確定相應的設計流程，進行參數計算；在畢業設計（論文）環節，教師以工程實踐案例為題，指導學生進行不同項目的工程設計。鼓勵學有余力的學生參與教師的科研項目，開展多方位的科技創新活動，以有效銜接“東北三省一區”的各類創新訓練項目和競賽活動，提升和拓展教學條件，培養具備解決電子信息領域復雜工程問題能力的人才。

（四）? 根據學生特點和課程體系，多方協同構建多元化持續改進評價體系

針對教學監控質量陳舊，不能全面體現以學生為中心和產出為導向的教育需求的問題，提出以哈爾濱理工大學的課程體系為依托，結合“東北三省一區”高校的課程體系特點，搭建“東北三省一區”聯合高校的合作教育平臺，在此平臺下對學生進行雙重管理與多元化評估，建立多學科協同評價機制，綜合學生“進口”“過程”和“出口”進行系統評估，調整合理分配學生創新能力、實踐能力和綜合知識能力的比例等方式，有效形成“評價-反饋-改進”循環體系，保證人才培養質量。

目前哈爾濱理工大學及電子信息類專業均建立了完善的教學質量持續改進長效運行機制，學校監督整個教學過程、教師自行評價教學質量、學生對教學過程整個環節適時作出信息反饋，從學校、教師及學生層面形成了完整的支持教學質量提升持續改進三閉環系統，從制度上保障了教學質量改進工作的有效開展，解決電子信息工程專業人才培養過程中人才質量評價問題。

（五）? 多方互補，改善培養環境、優化高校資源

針對實踐教學經費明顯不足，難以支持培養高素質工程人才所需的實踐基地等相應資源建設的問題，提出以“東北三省一區”多校資源共享、校企互補為著眼點，調整教育資源。“東北三省一區”部分地方高校電子信息類專業之間跨地區跨院校組建教師“協同創新”教學團隊，使不同教師了解優秀同事的工作思路、工作效益，加深教師對新課程的認識、改進教學方法及教學思路，通過取長補短、查陋補缺的常規經驗交流辦法，能促進教師的學習成長，提高教師的教學與科研能力，反哺提高學生的學習能力、社會責任感和應用專業技能服務社會的綜合能力。基于“以學生為中心、成果導向、持續改進”的理念，采用OBE理念進行實踐育人，以縮短學校與社會的距離，培養學生主動學習、創新實踐和服務社會的能力。利用“東北三省一區”地方高校的辦學聲譽及現有資源，采取高校之間學生交流、教師交流、優質教學資源跨校平臺建設、線上線下混合教學等高校間合作育人模式，加強“東北三省一區”聯合高校網絡平臺資源的建設，并使其借助“互聯網+”進行理論教學及虛擬仿真教學，給予學生更多的教育資源。利用企業的經費、技術設備、工程案例等相關資源，建立“東北三省一區”高校與企業聯合的工程實踐基地，改善學生軟硬件環境，提升協同育人能力，構建產學研一體化的教學環境，并在此基礎上實現持續改進。

根據《教育部高等教育司關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》文件要求，電子信息類專業在學校政策的大力支持下，將電子信息類專業進行了資源整合，成立了校際“東北地區地方高校創新創業類課程虛擬教研室”和校內“電子信息類專業虛擬教研室”，虛擬教研室成員通過“創新激發”的形式開展多種多樣的教與學模式，哈爾濱理工大學電子信息類專業將以虛擬教研室為載體、以持續建設電子信息類國家級一流本科專業為著眼點，深入推動教師信息交互、交流、教學促進、優秀方法共享，加強精品教學資源省際平臺建設，以進一步改造升級傳統的電子信息類工科專業，開展面向新工科的地方高校間電子信息類專業多方協同育人模式改革與實踐，進一步促進了多校協同專業建設的需求。

四? 結束語

在“雙一流”背景下，哈爾濱理工大學電子信息類專業與“東北三省一區”地方院校和相關企業保持緊密聯系，深入合作，深挖企業需求，并將其融入到培養方案修訂和教師隊伍建設及專業建設中去。在多校協同育人的大背景下，堅持以成果產出為導向，以學生培養為中心，采用多方管理和多元化評估，合理分配對學生創新能力、實踐能力和綜合知識能力的比例，建立“東北三省一區”的多元化評估體系；充分利用多方協作互補和優勢資源，優化教師結構，改善人才培養軟、硬件環境，實現優質教育教學資源共享，可有效保證教學效果，提高人才培養質量。

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