基于李克特量表的職教高考內容改革現狀調研與優化對策

劉英霞

(山東商業職業技術學院,山東 濟南 250103)

職業教育作為和普通教育同等重要的教育類型,急需建立起和普通高考同等效力的職教高考制度。近年來,職教高考制度改革備受關注。2014年國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》,要求“深化高考考試內容改革,依據高校人才選拔要求和國家課程標準,科學設計命題內容,增強基礎性、綜合性,著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”。2019年《國家職業教育改革實施方案》中首次提出建立“職教高考”制度。2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》指出,構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》第三十七條明確了“國家建立符合職業教育特點的考試招生制度”,從而為“職教高考”改革提供了法理依據。《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》在五項重點工作中要求“完善職教高考制度,健全‘文化素質+職業技能’考試招生辦法”,職教高考改革已經被放到了現代職業教育體系建設的重要位置上。

考試內容是根據社會需要對受試者設計的評估操作體系,是解決“考什么”的問題,是根據考試目標和考試性質,針對考生的認知特點和能力水平,結合具體考試方式而確定的考核范圍及要求。[1][2]經濟社會的快速發展和產業轉型升級對技術技能人才的素質結構和能力結構提出了新的需求,對職教高考的科目設置、分數分布、命題難度等現狀開展調查研究和數據分析,聚焦產教融合、校企合作,提出深化職教高考考試內容改革的對策,抓好人才“入口”,不斷提高職業教育的適應性?！?br>