中職《電子技術基礎與技能》思政教學的融入課堂實例

謝木進

摘? ?要：文章探討了中職《電子技術基礎與技能》課程如何深入挖掘思政資源，切實把思政教育融入課堂教學，將科學素養、安全、勞動、責任、質量環保節能、工匠精神、團隊協作、優質服務、人文情懷等方面思政教育內容融入到學生的思想中去，促進學生形成正確社會主義核心價值觀和良好的職業素養。作為職業教育電子專業課教師，有必要專門研究如何在電子專業教學中滲透思政教育，達到先育人后教學的目的。

關鍵詞：思政融入；電子技術基礎與技能；課堂教學

在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人，為開創教育事業發展新局面而努力奮斗[ 1 ]！發揮專任教師在政治思想教育中的骨干作用，把政治思想教育人的課程落實到具體實踐中去；思政課程使各學科的課程教學與思政教育相互融合，有助于學生的思想塑造與價值觀的養成，思政教育應由各門課程共同承擔和融入；思政課與各學科相互融合，讓思政課與專業課相互融合。但是，很多課程教學的育人功能并沒有得到充分的發揮，作為職業教育電子專業教師，有必要專門研究如何將思政教育滲透到電子專業教學中去，達到先育人后教學的目的。課程思政是把思政教育融入課程教學之中，把各學科與思政理論課有效融合、形成統一，以實現“立德樹人”為中心環節的教育理念。《電子技術基礎與技能》是電氣、電子信息類專業的一門重要的專業基礎課程。本課程在進一步掌握電氣專業基礎知識，解決工程問題中的實際問題和準備必要的理論基礎的同時，使學生對電路的基本理論能熟練地掌握，學會分析電路的基本方法和實驗的操作技能，為今后學習電氣、電子信息類課程打下良好的基礎。學生通過融入思政案例和學科前沿開展課程教學實踐，培養和踐行社會主義核心價值觀，融入職業意識、職業道德的培養，樹立安全意識、質量意識、環保意識，以及愛國主義精神，培養學生科學嚴謹的探究精神、幫助學生樹立良好職業道德和強烈的社會責任感。以下筆者通過課程實例來談談課程思政融入：將愛國主義精神；科學嚴謹精神；安全、勞動、責任；品質、環保、節約能源；培養大國工匠精神；培養團隊協作精神；人文情懷等方面的思政教育內容融入到課堂教學。

1? 愛國主義融入教學

在“半導體器件”章節教學中，在導入部分，利用中國半導體材料科學奠基人和開拓者林蘭英微課視頻《中國半導體奠基人與開拓者》，通過視頻和閱讀材料的學習，教育學生要有民族自尊心、愛國心和高度責任感。敢于沖擊世界水平，要有自力更生，艱苦創業，百折不撓，銳意進取的精神。林蘭英為我國微電子和光電子學發展奠定了基礎，被人們譽為“中國半導體材料之母”。又如：在“集成運算放大電路”章節教學中應用微課視頻《鄧中翰》，視頻講述打造“中國芯”，追逐“中國夢”鄧中翰率隊承建國家重點實驗室，擔任“星光中國芯”項目總指揮，成功研制出國內首個“星光中國芯”超大規模集成電路--數字多媒體芯片，并打入國際市場，為中國“無芯”歷史畫上了圓滿的句號，因此被中國國家博物館收藏為國史文物。2021年建黨100周年之際，作為自主創新成果被中共黨史陳列館展出，這是黨和國家對星光中國芯工程歷史性貢獻的肯定與表彰；把愛國主義教育落實到學生思想中去的具體體現，教育了學生要有民族自尊心、愛國心和高度社會責任感。也可以舉例：華為海思麒麟芯片，小米的澎湃芯片，以及諸多的技術卡脖子等問題（清華大學研究團隊研制光刻機雙工件臺是國產芯片制造史上的里程牌）都是融入愛國主義教育的具體體現。

2? 科學素質精神融入教學

在“三極管”章節教學中，從真空電子管到三極管的發明事件說起：在1907年李德弗雷斯特向美國專利局申報真空電子管發明專利，事件一波三折，經歷了真空電子管到半導體三極管兩個重要的時代。1956年，肖克利、巴丁和布拉頓三人因發明了晶體管，獲得諾貝爾物理學獎。晶體管出現后，人們可以用體積小、耗電量小的晶體管來代替體積大、耗電量大的電子管。20世紀晶體管的問世是一項重大發明，為微電子革命奠定了基礎，后來集成電路誕生的號角吹響，又一次對晶體管的沖擊。引導學生樹立遠大志向，體驗他們勇于擔當、不懈奮斗的科學精神，如三極管的發明不是一代人的努力，而是幾代人發揚了不畏艱難、勇于探索，才取得科學技術的不斷進步，學習好現在的專業基礎課，為今后的學習打下良好的基礎，為科學發展貢獻力量。

3? 安全、勞動、寓教于責的意識融入教學

在“功放電路”章節的教學中，功放要求：散熱性能要好，講解散熱三種方式：傳導、對流、輻射，在電子設備中采用對應的措施是加裝散熱片、散熱風扇、散熱片涂黑。在講述功放電路時：各種大型電子設備、電腦CPU、電源、顯卡等需要散熱之外，其他只要是符合密集型發熱都需要做好散熱保護。特別是醫療方面也有精密的儀器，一旦溫度過高導致設備出現偏差，就會造成安全事故的后果，這是非常嚴重的。再如：電烙鐵焊接使用前，要注意檢查電烙鐵電源線的絕緣有無損壞，在電路調試前，要對電路板進行安全檢查（如短路、焊接位置有誤），檢查無誤后，再對電路進行通電調試。調試時，應遵守先接線，檢查無誤后再通電；調試完畢，拆線時，應先斷電再拆線。在焊接電子元件時，特別是MOS管或MOS的集成電路模塊，使用電烙鐵焊接時要帶一個靜電手環，原因是人體靜電感應使柵極的靜電電荷會產生很高的電壓，很容易造成MOS管擊穿損壞，因此要十分注意安全規范操作。從而培養學生職業習慣，提高安全、文明生產意識。

4? 環保、節能、質量意識融入教學

在實訓課電路板的焊接教學時：強調焊接的好壞對電路的制作質量有很重要的影響。因此，必須熟練掌握焊接工藝，練好焊接基本功，才能學會電子制作技術。焊接不合格（如虛焊、漏焊等）影響設備正常工作，甚至會釀成的事故，造成慘重的經濟損失和人身傷亡，讓人痛不欲生，如汽車車毀人亡（電腦板失控），飛機起降的失控，動車（雷擊）等等事故，在教學中可以用視頻或新聞事件展示，讓學生目睹事故現場，體會到產品質量的重要性。又如：功放電路要求效率高，甲類功放效率為50%，效率低會造成能源浪費，既浪費能源，又使功放管的結溫升高而受損。再如：在講解半波整流電路工作原理時，由于交流電的負半周沒有得到利用而造成電源的效率低，不夠節能，需要合理的選擇利用；在講電腦開關電源電路的質量不好就會使電腦的硬盤損害，造成藍屏故障，影響電腦系統和重要的數據丟失，及電源對電網產生諧波污染電網，以上教學融入質量、環保，節能意識思政教育。

5? 工匠精神融入教學

工匠精神的培育并不是一蹴而就，教師在平常的教學中要融入“工匠精神”的理念，通過項目實訓：組裝焊接調試訓練，要求做到一絲不茍、精益求精，要有創新意識，要樹立勞動創造價值、創造幸福的勞動觀。如：學生在實訓電路焊接時，要求學生把元件焊接到正確位置，同時力求焊接達到高標準的質量，力求焊接更快，更好地完成電子產品的電路制作，對電路板設計PCB是要求準確，結構設計合理，對電路高頻干擾及散熱細心專研，工藝完美，技術工藝創新，敢于在各種工程問題上動真格，培養出合作意識強、積極發表真知灼見、善于與人交流、有團隊合作精神的學生。以此為基礎培養學生專業精益求精，一絲不茍，勇于創新，為學生今后成為大國工匠提供內化動力。通過日常教學把工匠精神滲透到學生的思想中，最終轉化為學生職業崗位意識，意義重大。

6? 團隊合作精神，優質服務意識

在學習互補性推挽功放OCL電路章節課堂教學中：講述OCL電路工作原理時融入實際生活實例，兩個人拉大鋸一拉一推鋸木頭，來比喻OCL電路NPN管和PNP管在電路中的工作過程，比較形象直觀，把團隊精神、團結協作、團結一致的集體思想引入其中。項目的選擇設計主要考慮不同的群體對電子產品的需求，不同場所對電子產品的售后服務需求：如生活上各種小電器、照明燈具，手機，充電器，醫療，農業、工業，各行各業離不開電子優質服務，渲染愛國情懷，堅定學生為國家做服務的意識。實驗實訓過程中處處展示著分組合作的集體智慧和小組成員之間的互幫互助，線上線下的討論學習，自評的學習任務，互評的學習，教師的點評，在學習過程中鍛煉了學生正直友善的價值觀。

7? 人文情懷融入教學

在講授“反饋放大電路”時，反饋的概念是輸入信號通過放大電路產生輸出信號，從輸出信號中取出部分或全部返回與輸入信號疊加改變輸入信號，兩者形成閉環電路，從而達到穩定靜態工作點目的（使凈輸入信號減弱為負反饋；使凈輸入信號增強為正反饋）的效果，并由此引申出反饋不僅可在電路中廣泛應用，也可以利用反饋來調節、改進學習和工作，使生活更加完美。又如在分壓式偏置電路的工作原理中，發射極電阻Re的作用引入電流串聯負反饋，對電路靜態工作點的穩定是有利的，發射極電阻Re對電路的動態是不利的，如何解決？方法是在Re兩端并聯一個電容Ce，這樣不但能穩定電路靜態工作點，又能展寬動態范圍，引導學生在做一件事情時要權衡利弊關系，怎樣增加“利”或減少“弊”，使事情做的更加完美。再如分析基本放大電路原理，講直流信號的作用時，可將直流信號比喻成水，交流信號比喻成船，下游的船要經過大壩到上游，須將水漲（直流信號）起來，托著船（交流信號）到上游。否則船（交流信號）就過不去。“尋找‘不失真、能放大’的背后真相——放大電路合適的靜態工作點（即三極管直流狀態下的電流、電壓信號）”，引導學生了解歲月靜好背后有人為你負重前行，結合當前新冠防控戰役中最美逆行者的感人事跡，鼓勵學生在生活中做直流信號，為了祖國人民的“歲月靜好”負重前行。為了自己的前途“不失時機，可以放大，砥礪前行”。

8? 總結

《電子技術基礎與技能》思政教育實例融入教學體系，將思政教育貫穿于整個專業培養的始終，從專業課程、實訓實踐、專業氛圍到專業文化，深入系統地推進立德樹人。實現由“思政課程”向“課程思政融入”的轉變，是做好當前各科思想政治工作的重中之重。文章總結了中職《電子技術基礎與技能》課程的思政教學實例，從培養學生愛國主義精神、科學素養、安全、勞動、責任、質量環保與節能、工匠精神、團隊協作與優質服務、人文情懷等方面如何實現《電子技術基礎與技能》專業課與課程思政有機結合進行了深入的闡述，并結合實際例子，從提高教學質量、激發學習熱情、增強愛國主義精神、促進綜合素養提高等問題進行了課程教學的探討。實踐過程中出現思政案例不足，下一步對課程思政實例進一步的深入挖掘，盡可能每堂課都要能融入思政案例，更好地實現專業課程與課程思政有效的融合。

參考文獻：

［1］ 張俊杰.“模擬電子技術”課程思政教學實踐與探索;[J].輕工科技，2020（11）：187-189.