“1+X”職業技能等級證書有機融入建筑裝飾工程技術專業的探索*

喬 寧 （銅川職業技術學院，陜西 銅川 727000）

2019年1月《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中明確提出，2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X 證書）制度試點工作。同年4月，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局四部門聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（簡稱《方案》），“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度的試點工作正式啟動[1]。通過“1+X”證書制度的推行，可以使學生獲得更多的職業技能和職業素養的訓練，提高學生的專業水平和就業競爭力；還可以幫助學生更快地適應工作環境和職業要求，提高工作能力和職業發展潛力。最終促進職業教育的質量和水平的提高，也為企業提供了更多的技能人才，促進了產業的發展。

1 “1+X”證書制度的內涵

“1+X”證書制度中的“1”為學歷證書，代表學生所學的專業基礎知識和技能；“X”為若干職業技能等級證書，不同專業學生可考取不同的職業技能等級證書，每位學生可以考取多個職業技能等級證書。學歷證書是起點，是技術技能人才培養的主渠道，起著不可或缺的基礎性作用；而職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技術技能水平的體現，是職業活動和個人職業生涯發展所需要綜合能力的反映[2]。

《方案》中提出，面向現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業等20個技能人才緊缺領域，率先從10 個左右職業技能領域做起，啟動“1+X”證書制度試點工作。“1+X”證書試點工作主要內容包括培育培訓評價組織；開發職業技能等級證書；融入專業人才培養；實施高質量職業培訓；嚴格職業技能等級考核與證書發放；建立職業教育國家“學分銀行”；建立健全管理、監督與服務機制等。培育培訓評價組織為“1+X”證書制度的建設主體，主要職責包括標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設、考核頒證等，并協助試點院校實施證書培訓。職業院校是“1+X”證書制度的實施主體，負責推進“1”和“X”的有機銜接，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，對專業課程未涵蓋的內容或需要強化的實訓，組織開展專門培訓。并且在面向本校學生開展培訓的同時，積極為社會成員提供培訓服務。通過“1+X”證書制度倒逼職業院校教育教學改革，真正實現學歷教育和“X”若干職業技能的有機銜接，提高學生的職業技能和職業素養。

2 “1+X”證書制度的實施

在“1+X”證書制度實施過程中，需要切實處理好學歷證書“1”與職業技能等級證書“X”的關系。學歷證書“1”主要是面向職業院校在校學生，它是在校學生完成學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑；職業技能等級證書“X”可以面向職業院校在校學生，同時也可以面向行業從業人員，它反映了行業崗位的關鍵工作領域的典型工作任務所需的專業知識、專業技能的水平，同時還反映了行業、企業在發展過程中的新技術、新工藝、新規范、新要求。對于職業院校在校學生來說“1”是基礎，“X”是補充、強化和拓展，“1”和“X”對于在校學生的學習能力和就業能力上可以起到相互補充、相互促進的作用。

“1+X”證書制度的實施主體是職業院校，職業院校應該做好學歷證書與職業技能等級證書相互銜接、互融互通工作。職業院校實施“1+X”證書制度需要對人才培養模式進行創新和改革，在專業對接行業所對應崗位的基礎上，通過“X”可以進一步提煉和聚焦專業的崗位，對接崗位完善專業的核心技能，修訂人才培養方案，優化課程體系，對標課程標準與“X”證書技術等級標準，在課程結構和教學內容融入“X”等級證書的內容以及要求，讓學生通過課程學習獲得職業等級證書的資格。

“1+X”證書制度對于職業院校來說，應該是一個既有相互融合又有獨立存在的“雙證書”制度體系。由于職業技能等級證書“X”涉及面廣而且需要體現專業領域的先進水平，不可能是一個完全融合的整體。學歷證書與職業技能等級證書“雙證書”體系的實施和建設是一個層層遞進、不斷豐富和完善的過程。學歷證書“1”與職業技能等級證書“X”的融合過程也可以采用多種形式。

若專業課程的知識、技能和素養可以涵蓋“X”證書內容以及要求，則可以通過微調專業課程體系、課程標準、課程結構、課程內容完成“雙證書”的匹配；若專業課程的知識、技能和素養部分涵蓋“X”證書內容以及要求，則可以根據專業人才培養目標和“X”證書中項目能力導向調整專業課程體系、課程標準、課程內容，增加專項實訓課程，實現“雙證書”最大限度的匹配；若專業課程涵蓋的知識、技能和素養完全不能覆蓋“X”證書的內容及要求，就需要對“X”證書的內容進行單列，可以以第二課堂的形式完成“雙證書”的補充融合。為保證“1+X”證書制度的實施效率、效果，需要兼顧銜接好“雙證書”體系的考核結果的互認，比如以證抵考，以保障學生在“雙證書”體系的學習中齊頭并進。

3 建筑裝飾工程技術專業相關“X”證書

“1+X”證書制度的實施效果首要決定因素是“X”證書選擇與確定，關鍵就是能找到專業所對應職業崗位的職業考證項目。自“1+X”證書制度試點工作啟動以來，教育部先后于2019年4月、9月和2020年1月、12月公布了四批447 個職業技能等級證書作為試點。首批職業技能等級證書試點共6個，第二批是10個，第三批是76個，第四批是355個。目前，與建筑裝飾工程技術專業相關或相近的“X”證書見表1。

表1 與建筑裝飾工程技術專業相關或相近的“X”證書

3.1 “1+X”建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書

3.1.1 證書基本情況

建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書是教育部發布的第一批6個試點證書之一，其第三方社會評價組織是廊坊市中科建筑產業化創新研究中心（中國建設教育協會人才評價中心）。建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書劃分為初級、中級、高級三個等級，考核評價內容分為理論知識和專業技能兩部分。

3.1.2 證書面向的群體及考核要求

初級BIM 職業技能主要面向職業院校在校學生（中等專業學校及以上在校學生），或從事城鎮規劃設計、建筑物、構筑物等建筑項目設計、建造及管理的行業從業人員；初級考核要求能夠識讀建筑工程圖紙的，能夠熟練運用BIM 軟件進行模型創建、數據錄入和成果輸出。中級BIM職業技能主要面向高等職業院校在校學生，已取得BIM職業技能初級證書的人員，或具有相關工作經驗1年以上的從業人員；中級考核要求能夠熟練應用BIM進行模型創建，BIM模型數據導入導出以及專業協調。高級BIM職業技能主要面向本科及以上在校大學生，或已取得BIM職業技能中級證書的人員，或具有BIM相關工作經驗3年以上的從業人員；高級考核要求能夠熟練運用BIM 軟件進行模型創建，使用各類建筑信息模型進行項目管理。

3.2 “1+X”建筑工程識圖職業技能等級證書

3.2.1 證書基本情況

建筑工程識圖是教育部發布的第三批76個試點證書之一，其第三方社會評價組織是廣州中望龍騰軟件股份有限公司。建筑工程識圖職業技能等級證書劃分為初級、中級、高級三個等級，考核評價內容分為理論知識和專業技能兩部分。

3.2.2 證書面向的群體及考核要求

初級建筑工程識圖職業技能主要面向職業院校在校學生（中等專業學校及以上在校學），或同等學力的建筑施工企業、監理企業、設計單位的行業從業人員；初級考核要求能夠掌握建筑投影規則、建筑制圖標準，能識讀建筑設計說明；能夠運用CAD 繪圖軟件完成小型建筑工程的平、立、剖面施工圖的繪制。中級建筑工程識圖職業技能主要面向高等職業院校在校學生及具有同等學歷的從業人員，或已取得建筑工程識圖職業技能初級證書的從業人員；中級考核要求能夠準確識讀建筑設計總說明、建筑施工圖等，能夠運用CAD繪圖軟件完成中型建筑工程的平、立、剖面施工圖的繪制。高級建筑工程識圖職業技能主要面向本科及以上在校大學生及具有同等學歷的從業人員，或已取得建筑工程識圖職業技能中級證書的從業人員；高級考核要求能夠運用CAD繪圖軟件完成大型建筑工程的平、立、剖面施工圖的繪制。

3.3 “1+X”數字創意建模職業技能等級證書

3.3.1 證書基本情況

數字創意建模職業技能等級證書是教育部發布的第三批76 個試點證書之一，其第三方社會評價組織是浙江中科視傳科技有限公司。數字創意建模職業技能等級證書劃分為初級、中級、高級三個等級，考核評價內容分為理論知識和專業技能兩部分。

3.3.2 證書面向的群體及考核要求

初級數字創意建模職業技能主要面向虛擬仿真、數字媒體、影視、游戲、動漫、藝術設計、建筑及室內設計、工藝美術的行業從業人員；初級考核要求能夠完成模型制作、三維模型貼圖制作。中級數字創意建模職業技能主要面向已取得數字創意建模職業技能初級證書的從業人員；中級考核要求能夠完成三維模型制作、三維模型貼圖制作、項目模型質量把控。高級數字創意建模職業技能主要面向已取得數字創意建模職業技能中級證書的人員；高級考核要求能夠完成影視三維模型制作、次時代三維模型制作、PBR流程三維模型制作、項目模型質量把控、項目風格把控及模型資源生產流程制定。

3.4 “1+X”工程造價數字化應用職業技能等級證書

3.4.1 證書基本情況

工程造價數字化應用職業技能等級證書是教育部發布的第四批355個試點證書之一，其第三方社會評價組織是廣聯達科技股份有限公司。工程造價數字化應用職業技能等級證書劃分為初級、中級、高級三個等級，考核評價內容分為理論知識和專業技能兩部分。

3.4.2 證書面向的群體及考核要求

工程造價數字化應用職業技能主要面向工程造價工程技術從業人員。初級考核要求能夠識讀建筑施工圖，依據行業標準和工程計量規則對工程進行數字化建模，利用創建的數字模型對工程量進行分析并且完成相關報表的編制；中級考核要求能夠完成能夠完成規費、稅金等項目計算，能夠進行組價、人材機價差調整，完成工程造價文件編制；高級考核要求能夠對工程量指標和價格指標進行分析，能夠對施工過程中的進度款進行管理，能夠完成竣工結算，造價報告編制。

3.5 “1+X”建筑裝飾裝修數字化設計職業技能等級證書

3.5.1 證書基本情況

建筑裝飾裝修數字化設計職業技能等級證書是教育部發布的第四批355個試點證書之一，其第三方社會評價組織是壹仟零壹藝網絡科技（北京）有限公司。建筑裝飾裝修數字化設計職業技能等級證書劃分為初級、中級、高級三個等級，考核評價內容分為理論知識和專業技能兩部分。

3.5.2 證書面向的群體及考核要求

初級建筑裝飾裝修數字化設計職業技能主要面向中職、高職在校學生及具有同等學歷從事室內裝飾設計師相關工作的從業人員；初級考核要求完成一套小型建筑裝飾工程圖的抄繪和補繪。中級建筑裝飾裝修數字化設計職業技能主要面向高職、應用型本科在校學生及具有同等學歷的從業人員；中級考核要求能夠完成一套建筑裝飾設計方案的繪制和效果表現。高級建筑裝飾裝修數字化設計職業技能主要面向應用型本科在校學生及具有同等學歷的從業人員；高級考核要求以一個建筑裝飾數字化模型為載體，完成建筑裝飾設計的深化設計。

3.6 “1+X”室內設計職業技能等級證書

3.6.1 證書基本情況

室內設計職業技能等級證書是教育部發布的第四批355個試點證書之一，其第三方社會評價組織是中國室內裝飾協會。室內設計職業技能等級證書劃分為初級、中級、高級三個等級，考核評價內容分為理論知識和專業技能兩部分。

3.6.2 證書面向的群體及考核要求

初級室內設計職業技能主要面向中職及以上層次室內設計相關專業學生以及室內設計從業人員；初級考核要求為平面布置圖抄繪。中級室內設計職業技能主要面向高職及以上層次室內設計相關專業學生或已獲得室內設計職業技能等級證書（初級）的學生以及從業人員；中級考核要求能夠運用CAD 完成施工圖繪制和手繪效果表現。高級室內設計職業技能主要面向本科及以上層次室內設計相關專業學生或已獲得室內設計職業技能等級證書（中級）的學生以及從業人員；高級考核要求CAD施工圖繪制以及深化設計、效果表現。

4 建筑裝飾工程技術專業相關“X”證書對接專業

“1+X”證書制度實施的前提條件是從本專業人才培養目標、生源基礎、區域需求等因素出發，選取專業培養目標相一致的職業技能等級證書。不同職業院校的建筑裝飾工程技術專業可以根據自身專業基礎，選取相適應的職業技能等級證書。從建筑裝飾工程技術專業相關“X”證書中選取適合的職業技能等級證書，分析“X”證書技術等級標準、具體內容與考核要求，結合現有專業人才培養方案，重構課程體系，將建筑裝飾工程技術專業課程與“X”證書內容有機融合,滿足企業行業技能型人才的需求；修改課程標準，將建筑裝飾工程技術專業課程標準與職業技能標準化精準對接，提高技能型人才的培養質量；構建模塊課程，實施課堂革命，充分應用各種信息化教學手段，提升課堂教學效果。最終實現學歷教育與職業技能等級證書中的理論部分與技能部分內容的有機融合，提高學生的職業技能和職業素養，促進就業和職業發展。

5 結語

實施“1+X”證書制度是我國職業教育改革的新嘗試，是我國探索完善職業教育和培訓體系、深化職業教育改革的一項重大舉措。高職院校需要積極推進“1+X”證書制度，建筑裝飾工程技術專業需要結合專業的特點，完成學歷證書與職業技能等級證書相互銜接、互融互通工作，并以學生為主體，以職業技能為核心，以就業為導向，有效落實我國“1+X”證書制度。