我的好“篷”友

文 武冰

2023 年4 月10 日，周一的清晨，幼兒園大一班生活區，幾位小朋友眉飛色舞地聊著周末露營的事情。

幼兒A：昨天我和爸爸媽媽去西太湖露營了。幼兒B:我也去過，還帶了帳篷，燒烤。幼兒C:《小豬佩奇》動畫片里就有去露營，我也想去。幼兒D：我和我的星星哥哥一起去的，還搭了帳篷，我們躲在帳篷里玩，可開心啦。幼兒B：我是和爸爸一起搭的帳篷，帳篷很難搭，需要很多工具。幼兒D：我們家的帳篷可大啦，可以住好多人，還可以放一張桌子呢。幼兒A：我們家是小小的帳篷，爸爸輕輕一摁就撐開了。

……

孩子們的話匣子一旦打開，就停不下來。他們從露營、到帳篷、到戶外探險討論得津津有味、不亦樂乎。興趣是最好的老師，從討論的熱情可以判斷孩子們對帳篷這一話題的熱情和興趣。

1.追隨興趣，調查先行

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。在幼兒訪談中，孩子們能將自己的所見、所聞、所想展示出來，同時也表現出強烈的繼續探究的欲望，有說不盡的話題。

我們通過幼兒調查表，以“我見過的帳篷”“怎么搭帳篷”“想在哪里搭帳篷”等問題切入了解，并從幼兒的符號表征中解讀、分析幼兒。幼兒提出的問題很多，且具有隨機性，因此我們要捕捉幼兒感興趣的、有價值的問題，從問題出發，以實踐回應。

2.問題導向，深度學習

歸納幼兒所提出的問題，發現關于帳篷“搭”“固定”“連接”“收納”的問題最多，這是大多數幼兒的興趣點，我們對標核心經驗，可將帳篷搭建、帳篷的收納等問題進行集體探究；在幼兒的諸多問題里，有一部分是科普類或者是基礎經驗，如“世界上最大的帳篷有多大”“古時候的帳篷是什么樣子的”等，我們可以通過繪本的引入，或者通過家園合作調查等方式幫助幼兒建構經驗；還有的問題指向具體的內容，如“帳篷臟了怎么清洗”“風能把帳篷吹走嗎”“遇到惡劣天氣怎么辦”，我們可以提供足夠的時間、空間、材料，以項目活動、個別化學習活動進行探究、學習。

問題1：油布總是滑落怎么辦？

在戶外建構游戲中，孩子們自發地利用炭燒積木搭起了帳篷，他們首先用四根有卡口的長條積木搭出了帳篷的外輪廓。

軒軒說：“這樣不能躲到里面去，我們還需要把邊上都遮起來。”于是，孩子們嘗試用積木對帳篷兩邊的鏤空處進行覆蓋，在覆蓋的過程中，積木總是往下滑落，優優說：“我把最下面一根積木撐住，這樣就不會掉了。”在撐了一會兒后，優優叫道：“我累死了，我松開啦，這回應該可以了。”但他一松手，積木還是全部滑落了下來。

思考與分析：《幼兒園領域關鍵經驗與教育建議》指出，幼兒能主動觀察事物的運動和變化；幼兒在觀察中逐漸發現事物和想象之間的內在聯系。我們沒有干預幼兒的游戲，而是接納幼兒的各種探究行為，觀察游戲的進展。

問題2：有什么可以替代嗎？

在優優喊累之后，孩子們開始尋找替代物。軒軒說：“我們用這個比較重的積木把它抵住。”于是他們找來了一塊較厚的積木，抵在最下方，但是積木還是會掉下來。軒軒又說：“再多加幾塊積木試試看呢？”他們不斷增加積木的數量，然后慢慢松手，這一次終于成功了。

思考與分析：幼兒能夠根據觀察到的現象，結合已有經驗進行合理推論。教育建議中指出，支持、引導幼兒用合適的方法探究和解決問題，游戲的進行就是孩子們發現問題、解決問題的過程。目前游戲仍然在繼續，我們持續觀察。

問題3：怎樣可以更牢固呢？

右邊的油布已經成功搭上去了，于是孩子們根據已有的經驗，將另一邊也用同樣的方法進行了搭建。這時老師提出一個問題：“這一次是不是很牢固了呀？”軒軒試著搖晃了一下，說：“感覺還不是很牢固，我們把里面也給它抵住。”優優說：“我覺得中間還需要撐一下。”

思考與分析：幼兒能根據已有的經驗或邏輯推斷，解釋和預測觀察到的現象。因此，我們鼓勵和肯定幼兒積極動腦思考和探究的行為，并持續觀察幼兒的游戲狀態，在游戲稍有停滯時以問題激發幼兒的持續探究行為。

問題4：還缺少些什么？

在帳篷的基本結構全部完工后，言言說：“還缺個門，我們還要再搭一個門。”于是，他拿起圓柱形的積木，搭出一個門，然后嘗試鉆了進去。

思考與分析：孩子在建構的過程中，始終以發現問題、解決問題為導向，可以看到孩子們的思維是清晰的，因為到最后也沒有忘記自己今天的搭建主題是“帳篷”。

問題5：露營帳篷該怎么搭呢？

在利用炭燒積木建構帳篷的過程中，孩子們體驗和享受到了成功的樂趣。在游戲分享環節，言言說：“我們還可以試試搭不一樣的帳篷。”

他們利用資源站里的樹枝和廢舊布料進行了嘗試，有的孩子利用繩子捆住交接處，但發現效果不好，俊俊說：“用黏土試試看呢。”大家紛紛效仿。

在幼兒提出問題、努力嘗試、尋找適宜辦法的過程中，教師不斷地提供思路方向支持幼兒的活動，維持幼兒的學習興趣，幫助幼兒在困難中學會思考問題、解決問題，在協商交流中學會合作互助，最后在親身操作中獲得成功的體驗。

每個孩子都是天生的創造家，孩子們在活動中學習借鑒別人經驗的同時，也在不斷融入自己的想法。孩子們在一次次的操作中，逐漸學習發現問題、分析問題和解決問題，摸索與他人合作的訣竅，成功運用新獲得的知識技能，順利成為經驗豐富的制作主導者。