“一帶一路”背景下國際陶瓷藝術人才培養模式研究

張媛

關鍵詞：一帶一路；國際陶瓷藝術；人才培養模式

2015年3月，國家發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，標志著我國“一帶一路”戰略從倡議階段轉入實施階段。在“一帶一路”倡議下，古代海上絲綢之路的暢銷商品——陶瓷成為了我國對外文化交流的重要符號與優良媒介，借助陶瓷媒介，通過陶瓷文化國際交流，能夠更好地推廣中國優秀傳統文化，推動“一帶一路”更加有效地實施。而人才作為項目戰略實施的關鍵性因素，在戰略實施的過程中更加凸顯其重要性。這為中國高校陶瓷藝術教育帶來了思考，什么是國際化的陶瓷藝術人才？應該如何進行有效國際陶藝人才的培養？

“國際化人才一方面要求具有扎實的專業文化知識，能夠深入探究本專業的知識內容，可以自主學習。同時要求國際性人才熟知國際的發展情況和信息動態，具有國際視野，能夠掌握一門外語，可以運用外語進行溝通交流，可以與國際友人進行有效地溝通?！盵1]延伸到國際陶瓷藝術人才定義，國際化陶瓷藝術人才應具備：1.扎實的陶瓷藝術相關專業知識和文化素養，可以自主學習本專業的相關知識；2.熟練掌握一門外語，可以使用一門外語在陶瓷藝術領域與國際友人進行有效溝通。3.具備國際視野，可以對陶瓷藝術的前景與發展有前瞻性預測與理解。

根據以上關于國際陶瓷藝術人才的定義可知，在陶瓷藝術人才的培養過程中，應重點關注以下三個方面：

可通過對陶瓷制作、陶瓷藝術、陶瓷文化相關內容的課程設置，課堂理論講授結合技能動手操作實現對專業素養的培育。以專業方向為向導，分別有重點有主次地設置美術史、繪畫、色彩、素描、設計、雕塑、陶瓷成型技法、泥釉料燒成工藝技法、陶瓷裝飾技法等理論與實踐課程，夯實陶瓷藝術相關專業基礎；同時注重中國陶瓷文化的知識學習指導，通過開設選修課程、線上課程、校園講座、博物館參觀學習實踐的方式進行陶瓷文化知識傳授與知識積累，提升陶瓷相關領域的文化素養。

可通過低年級公共必修課的課程實施進行能力培養。一帶一路沿線國家眾多，語言復雜，使用國際通用語種交流更容易實現交流目標。因此，英語教學可做為國際陶藝人才培養的主要外語選擇。在課程設置上應采取通用英語+專門用途英語教學的模式：一年級主要以通用英語教學為主，夯實語言基礎，培養學生語言交際的能力；二年級開設陶瓷藝術相關方向的專門用途英語教學課程，如陶瓷藝術英語、陶瓷文化英語、陶瓷英語口語等課程，重點培養在陶瓷藝術領域的英語聽說讀寫四種語言能力，提升陶瓷藝術領域的對外傳播與對外交流能力。

可通過“走出去”與“引進來”相結合的模式實現。一方面，通過校際合作搭建可信度高、專業選擇多樣、層次多元的國際化教學平臺，與國外高校建立合作辦學，開展學分互認聯合培養項目，使陶瓷藝術相關專業的學生能夠在獲得國內陶瓷藝術教育同時也有機會走出去進入國外高校接受不同國家陶瓷藝術的歷史、特點、風格、人文內涵的熏陶，在掌握我國優秀的陶瓷藝術文化的基礎上開拓國際化陶瓷藝術視野。另一方面，利用自身在陶瓷藝術領域的悠久文化和歷史背景優勢，吸引國外熱愛陶瓷藝術的學生來華學習，與國內陶瓷藝術相關專業的學生在陶瓷藝術創作等方面進行國際交流，推動思維碰撞與陶藝互賞，開拓國際化陶藝視野，提升陶瓷藝術的全球化風格鑒賞與交流能力。

綜上，隨著“一帶一路”戰略的實施以及中外陶瓷文化交流的推進，國際陶瓷藝術人才的需求也在增加，相關高校對陶瓷藝術國際人才的培養模式可采取“專業能力培養+外語能力培養+國際視野培養”的混合培養模式，并將其細化到人才培養目標、教學大綱設置、課程設置、課程教學、能力測試等人才培養細則上，為國家培養更多具有雙語能力與國際視野的陶瓷藝術專業人才，協助搭建“一帶一路”沿線國家人文交流的橋梁，實現“一帶一路”戰略所倡導的美好愿景。

參考文獻：

[1]鮑春艷，孫偉.國際化人才培養模式存在的主要問題及對策分析[J].財富時代，2021（53）：53-54.

基金項目：景德鎮陶瓷大學2021教育教學改革研究課題一般項目“‘一帶一路’背景下國際陶瓷藝術人才培養模式研究”（項目編號TDJG-21-Y41）。

（作者單位：景德鎮陶瓷大學外國語學院）