高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則及提升路徑

劉 勇 江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中思想政治具有一定的理論性以及較強(qiáng)的政治性，其內(nèi)容還會(huì)與時(shí)事政治相互結(jié)合，因此相比于其他的學(xué)科，高中思想政治在教學(xué)方面具有一定的困難。若想提高高中思想政治教學(xué)效率，教師就需不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，不斷提升政治的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)政治知識(shí)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視度也在不斷提高，新課程改革在不斷推進(jìn)，此種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足目前教育的需求。因此，高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需改革創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，如利用支架式教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中存在的一些問題，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)思想政治的教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展以及目前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。

一、評(píng)價(jià)的基本原則

（一）思想性原則

高中思想政治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生理解以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀、行為以及思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，充分體現(xiàn)思想政治課程本身具有的德育性質(zhì)及特征。

（二）主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校以及教師提出了新的要求，在教學(xué)時(shí)需堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，在評(píng)價(jià)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)在此過程中需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想品德發(fā)展的狀態(tài)，觀察思想政治教學(xué)是否增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，是否幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德。教師可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，該種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的主體性充分地發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效地提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平。同時(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，還能夠提高自身的分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）科學(xué)性原則

高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需保證評(píng)價(jià)具有一定的科學(xué)性，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為其進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的思想品德以及學(xué)科教學(xué)規(guī)律，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

（四）全面性原則

高中思想政治教學(xué)主要包括教與學(xué)兩個(gè)方面，高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅需評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需評(píng)價(jià)自身的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)后需不斷地進(jìn)行自我反思，反思自己在教學(xué)時(shí)是否有效指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否幫助學(xué)生提高了自身的政治素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需觀察學(xué)生是否主動(dòng)思考了現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些道德現(xiàn)象以及政治生活問題，是否通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

（五）多樣化原則

高中思想政治的教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為廣泛，同時(shí)也具有較為多樣的評(píng)價(jià)形式。教師不僅需評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等。而這些多樣的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（六）發(fā)展性原則

高中思想政治進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)教師的教學(xué)，同時(shí)提升學(xué)生自身的思想品德以及思想政治素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，需重點(diǎn)關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展情況，這樣能夠讓評(píng)價(jià)成為教師與學(xué)生的教育過程中的一部分。教師應(yīng)意識(shí)到自己不僅需促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還需不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。因此其在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并多給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

二、高中思想政治支架式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)

在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式教學(xué)，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的身心發(fā)展情況，及時(shí)的輔助以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展隨著學(xué)生的知識(shí)以及能力的變化而變化，因此高中思想政治教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需合理的選取以及搭建支架，需根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及思維狀況的改變不斷調(diào)整支架。高中階段的學(xué)生之前已經(jīng)接觸了思想政治相關(guān)的知識(shí)，并具有了一定的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)形成了一定的邏輯思維。但是很多高中生都會(huì)受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，其思維能力的活躍程度以及參與課堂的積極性會(huì)有所降低，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)存在被動(dòng)以及漠然的情況。因此，高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生活躍思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需積極關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，若學(xué)生在遇到困難想要退縮時(shí)，教師需及時(shí)為其搭建起支架，幫助學(xué)生樹立解決問題的信心，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師也需及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠通過自己的努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）具有主體性的特點(diǎn)

高中思想政治教師在進(jìn)行支架式教學(xué)時(shí)，所開展的所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此教師需樹立新的教學(xué)觀念，將自己從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助者以及引導(dǎo)者，教師只需起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。高中思想政治具有較強(qiáng)的理論性以及邏輯性，而且該門課程較為抽象，課程內(nèi)容可能較為枯燥，該門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生可能不愿學(xué)習(xí)該門課程，甚至?xí)ε聦W(xué)習(xí)該門課程。而有部分教師為了盡快趕上教學(xué)的進(jìn)度，會(huì)采取“填鴨式”的教學(xué)方式為學(xué)生教學(xué)，一節(jié)課只為學(xué)生講述教材上有的知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)為學(xué)生設(shè)置提問以及討論環(huán)節(jié)，這會(huì)導(dǎo)致思想政治課堂變得更加的枯燥，學(xué)生也不愿學(xué)習(xí)。若想解決這一問題，教師需積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)課程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起。積極的引導(dǎo)學(xué)生深入的思考所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地完成教學(xué)目標(biāo)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）具有互動(dòng)性的特點(diǎn)

高中思想政治支架式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)單純地為學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中幫助學(xué)生構(gòu)建思想政治知識(shí)體系。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)時(shí)，主要學(xué)習(xí)的是目前的一些政治社會(huì)內(nèi)容。學(xué)生由于尚未接觸社會(huì)，因此在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)會(huì)認(rèn)為他們離自己比較遙遠(yuǎn)。但是，隨著學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐越來越豐富，學(xué)生慢慢地會(huì)意識(shí)到這些政治知識(shí)其實(shí)與自己的實(shí)際生活具有較為密切的聯(lián)系。高中思想政治教學(xué)具有一定的實(shí)踐性以及開放性，因此其要求學(xué)生在與自己的家庭以及學(xué)校接觸時(shí)能夠獲取一些經(jīng)驗(yàn)，讓其能夠在接觸的過程中收獲到獨(dú)有的體驗(yàn)以及感悟。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為其創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到自己目前也是社會(huì)中的一分子。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考，滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）具有合作性的特點(diǎn)

高中思想政治的支架式教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決自己無法解決的問題，學(xué)生在合作的過程中還能夠掌握更多的知識(shí)。目前，學(xué)校所采取的班級(jí)制教學(xué)方式，更有利于學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，不同班級(jí)的情況也是不同的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓不同的學(xué)生互相討論問題、發(fā)表自己的看法以及意見，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，高中思想政治教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以多讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過相互交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的人際交往能力，還能夠讓學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將班級(jí)中的學(xué)生合理分成不同的小組，能力較高的學(xué)生可以帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同努力。教師還需積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作的意識(shí)，不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、提升高中思想政治支架式教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

（一）教師應(yīng)提升自身的綜合素養(yǎng)

高中思想政治支架式教學(xué)的評(píng)價(jià)效果與教師的語(yǔ)言藝術(shù)有著較大的關(guān)系，教師的語(yǔ)言會(huì)影響著學(xué)生的知識(shí)、能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高中思想政治教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，需應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)語(yǔ)言模棱兩可的情況，同時(shí)需使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠使自己的語(yǔ)言具有一定的藝術(shù)感染力，從而引起學(xué)生的共鳴。

高中思想政治教師需具有較高的專業(yè)水平，新課程改革不僅能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)，幫助教師專業(yè)發(fā)展，還能夠幫助教師從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。若想提升高中思想政治支架式教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，師生之間需進(jìn)行深入的互動(dòng)，這就要求教師不僅要掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，還需掌握道德以及法律等方面的知識(shí)。首先，教師需不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，豐富自己的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校的教師之間需互幫互助，如可以多與其他學(xué)科的教師交流，從其他教師身上學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，從而幫助教師更好地成長(zhǎng)。

（二）進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一種判斷價(jià)值的活動(dòng)，主體會(huì)通過評(píng)價(jià)來判斷客體的滿足程度。在高中思想政治支架式教學(xué)評(píng)價(jià)中的最直接表現(xiàn)方式是：教師使用常用的語(yǔ)言判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及結(jié)果等，之后根據(jù)最后的判斷結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)以及指導(dǎo)。因此，高中思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)需具有一定的準(zhǔn)確性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂就是準(zhǔn)確性，若評(píng)價(jià)缺乏了準(zhǔn)確性，那么教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就缺失了生命力。高中思想政治教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需客觀評(píng)判學(xué)生的長(zhǎng)處以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些不足之處，盡量避免一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，或者一味地批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)找出自己的問題，并讓其找出自己出現(xiàn)問題的原因。若想保證高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，教師還需關(guān)注課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極地解決這些錯(cuò)誤。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，機(jī)智幽默以及生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言是教師必須具有的，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量選擇幽默的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，這樣既不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，還能夠引導(dǎo)學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中存在的一些問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師使用機(jī)智幽默的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)面臨各種各樣的變化以及發(fā)展，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需具有一定的靈活性，有機(jī)的結(jié)合預(yù)設(shè)性語(yǔ)言與隨機(jī)性語(yǔ)言，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)過程，快速反應(yīng)，巧妙地應(yīng)對(duì)這些突發(fā)情況。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還需根據(jù)環(huán)境、根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行改變，為學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到思想政治的課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，高效進(jìn)行課堂教學(xué)

高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)方法等，之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極為其改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，選擇最合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能僅通過期末的試卷考試成績(jī)判斷。目前，高中的很多試卷已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，甚至有些試卷會(huì)存在內(nèi)容超綱嚴(yán)重的問題，試卷更注重考查學(xué)生的機(jī)械記憶力，而對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展需求有所忽略，僅通過試卷并不能全面檢測(cè)學(xué)生的綜合能力。因此，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置一些智力檢測(cè)以及人格檢測(cè)的內(nèi)容，或者教師可以通過談話以及問卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。高中思想政治教師需正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的：進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是為了滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過程以及評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。高中思想政治教師還需意識(shí)到，評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)課堂教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需在素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)具有一定的規(guī)范性。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需滿足課堂教學(xué)的需求，教師所設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需以準(zhǔn)確的、真實(shí)的信息為基礎(chǔ)。

綜上所述，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能單方面為學(xué)生灌輸知識(shí)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力以及積極的個(gè)性。高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重心放置在學(xué)生的“學(xué)”上，為學(xué)生建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能更好地為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。