多措并舉強德育 培根鑄魂育新人

張愛民 山西省大同市靈丘縣第二中學校

黨的二十大報告強調：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是新時代教育發展的根本任務，也是黨中央推動教育高質量發展的根本遵循。貫徹黨的教育方針政策，加快推進德智體美勞全面發展的素質教育體系建設，促進學生綜合能力的發展，關鍵在于教師要準確把握立德樹人的內涵，明確以德為先、全面發展的育人真諦，擴展德育新渠道，提升德育實效性。

毋庸置疑，課堂教學是德育的主要渠道。這是因為課堂教學內容為德育提供了豐富的素材，課堂教學的組織形式和環節也具有豐富的德育因素，而且教師的課堂教學藝術和榜樣在德育中也起著重要作用。當然，課堂教學不能完全代替其他活動對學生進行德育所起的作用，我們要多渠道、多角度對學生進行德育滲透，努力培養新時代的“四有”新人。

一、課前育人，潤物無聲

教育的目的是育人，而育人的途徑和方法是多種多樣的。教師如果能利用課前十分鐘，運用多種形式對學生進行德育，不失是一種事半功倍的好方法。

（一）誦讀校規，加強養成教育

“必須穿校服，干凈整潔，文明有禮，舉止得體，具有良好的衛生習慣和防疫意識；必須注意交通、生活、活動等安全；必須遵守學校紀律，遵守宿舍和食堂等規章制度，服從管理……”“不準吸煙、喝酒、賭博、早戀、迷戀網絡、吃零食、亂花錢；不準拉幫結派、打架斗毆、以大欺小、恃強凌弱……”

對于中小學學生而言，立規矩、養習慣，培養規則意識，加強養成教育尤為重要。每天課前，學生全體起立，精神飽滿，聲音洪亮，誦讀校規，使校規內化于心，外化于行，規范學生行為，養成良好的生活、學習習慣，培養高尚道德情操，達到良好的育人效果。

（二）吟唱班歌，增強班級凝聚力

“踏著晨曦，迎著朝陽，知識的海洋里，我們劈波斬浪……銘記教誨，快樂成長，追夢的征程中，我們揚帆遠航……”

班歌是一個班級精神文化的載體，是其最直觀的外在表現形式，更是學生價值觀和精神面貌的體現和反映，可以增強班級的凝聚力，增強學生的自信心，引導學生形成良好的品行。錚錚歌詞，鏗鏘旋律，是一種陶冶，是一種激勵，也是一種教育。吟唱班歌時，課前的躁動減少了，取而代之的是學生悠揚的歌聲、飽滿的激情、昂揚的斗志，同時高效課堂氣氛的營造也擁有了一個文化的切入點。

（三）誦讀《學生立志文》，加強立志教育

《學生立志文》是由著名傳統文化推廣人趙宗瑞老師編撰而成，語言樸素，正氣十足，從學習、生活、心胸、思想等各方面為學生樹立了明確目標。

“我相信，我是一個對世界、對祖國、對大眾有益的人；我相信，我是一個愛學習的人。我是一個上課認真聽講，努力完成老師交給我的學習任務的人……我相信，我是一個有大愛的人。我是一個愛祖國、愛世界、愛自然萬物的人；我相信，我是一個感恩一切的人……”

為學必須先立志，立志是學生健康成長的關鍵。遠大的志向猶如一盞指路明燈，指引學生闊步前行。尤其是中學生處于青春叛逆期，正是志向和“三觀”初步形成的關鍵時期，立志教育尤其重要。當學生神情莊重、齊聲立志的時候，那種發自心底的滿滿的正能量，必然能激勵人心，催人奮進。

（四）誦讀《弟子規》，加強傳統國學教育

《弟子規》是一本把古代先賢道德教義具體化的書，其中蘊含著諸多具體而細致的教育資源，比如注重倫理親情、重視人格完善、養成良好生活習慣等。學生每天課前堅持誦讀，有助于強化尊老敬長意識，有助于培養誠實守信的良好品德，有助于形成良好的行為習慣和正確的價值觀。《弟子規》將德育目標轉化為學生日常行為規范，于無形中提升學生的道德修養。

二、班會育人，助力成長

德育工作是學校教育工作的重點，也是班主任工作的核心，而班會則是學生品德教育的主要陣地。然而，長期以來，傳統班會內容單調、形式呆板、枯燥乏味。班會成了無足輕重的“通知會”、學生的“批判會”、教師的“說教會”，成了學生最不喜歡的“頭疼會”。其實，班會的面目本不應該如此，其形式可以是生動活潑的，其內容也可以是豐富多彩的。為創新班會模式，增強育人效果，教師可以作如下探索和嘗試。

（一）走出去，把班會開在戶外課堂

根據不同主題的班會，教師可以積極創新，帶領學生走進敬老院、烈士陵園、田間地頭……把主題班會開在戶外課堂。

為培養學生珍惜糧食、文明就餐的良好習慣，我們可以組織學生來到田間地頭，在村民的指導下分組掰玉米。勞動結束后，針對玉米的價值、掰玉米的技巧和勞動的感受等展開討論。學生們擦著臉上的汗漬，看著泛紅的手掌，頗有感觸地發言：“農民伯伯好辛苦”；“一粥一飯，來之不易”；“厲行節約，從我做起”……把班會課搬到田地里，既提高了學生的動手能力，又增強了他們熱愛勞動、勤儉節約的意識。

緬懷革命先烈，傳承革命精神，深化黨史學習教育。教師組織學生去革命烈士陵園開展如“學習黨史、緬懷先烈、感恩奮進”的主題班會活動。學生參觀了烈士事跡陳列館，祭拜了烈士英靈，向烈士紀念碑敬獻了花籃。活動結束后，學生紛紛表示，要繼承發揚先烈精神，凝聚愛國熱情，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

孝，是一種美德，更是一種文化。為了讓學生感受孝文化的魅力，成為孝文化的踐行者，教師可以組織他們走進敬老院，召開“孝老愛親，讓愛飛揚”之類的主題班會。學生有的為老人洗衣服，有的給老人打掃房間，有的為老人表演節目，愛意滿滿，其樂融融……

走出去，把班會搬在戶外，讓學生在生活中接受教育、擴大眼界、提高素質，感受班會魅力，達到育人效果。

（二）請進來，把校外資源引進課堂

走出去的同時，教師可以有針對性地邀請家長、專家等走進班會課堂。

為宣傳交通安全知識，增強學生安全意識，提高自我保護能力，我們可以邀請交通民警召開有關“交通安全伴我行”的主題班會。課堂上，交警現身說法，講解交通安全知識以及生活中因闖紅燈、逆行等違法行為引發的交通事故案例。根據家長的職業特點，教師有意識地請消防員家長開展“防火避災”主題班會。在專業知識的引領下，學生增長了防火避災知識，提高了自救逃生能力。教師可以邀請醫生家長走進班會，舉辦“防疫有我，健康同行”的主題班會，廣泛開展防疫知識宣傳，增強學生健康保護能力。

另外，我們也曾邀請國家二級心理咨詢師、小物件學習動力指導師李老師走進課堂，為學生作“風雨過后有彩虹”“拒絕校園暴力，你我同行”等多種主題的班會。李老師以專業的知識、翔實的數據、豐富的案例向學生講解了挫折的含義、提升抗挫能力的辦法、校園暴力的表現以及拒絕校園暴力的方法……

（三）動起來，我的班會我做主

為發揮學生主動性，發展個性，鍛煉才能，增強班會育人功能，教師應大膽放手，鼓勵班委會組織學生擬定班會主題，確定班會形式，明確各個環節，指定主持人，讓學生獨立召開主題班會，使之成為學生自我教育的重要平臺。

“我的班會我做主”。近年來，學生獨立組織了“憲法在我心中”“綠色閱讀，文明上網”“革命故事會”“唱響紅歌賽”“傳承國學經典，浸潤學生心靈”“品味古詩詞”“向早戀說NO”等主題班會。盡管學生組織的班會也許設計得不完美，過程不盡如人意，但這些班會已經成為他們展現自我激揚青春的舞臺。

總之，班會形式靈活多樣，育人初心始終如一。教師完全可以積極探索、創新班會課形式，豐富班會課內容，將德育浸潤在班會的各個方面，努力為學生成長、成才、成人打好青春底色。

三、榜樣育人，彰顯力量

以偉大的精神和崇高的品格鑄魂育人，是教師育人工作的應有之義。

近年來，央視推出的“開學第一課”因其滿滿的正能量深受教師和學生的喜愛。作為教師，我們要重視“開學第一課”的教育意義，挖掘其中熠熠生輝的榜樣力量，帶領學生走近那一個個感動中國的楷模。公益校長張桂梅，扎根云南貧困山區40 多年，為了改變山區女童命運，歷經艱辛多方籌資，創辦了全國唯一一所免費女子高中。10 多年來，已有2 000 多名女孩走出貧瘠的大山，實現了自己的大學夢想。華坪女中佳績頻出之時，張桂梅的身體卻越來越差，多種疾病纏身，然而她依舊頑強地工作。張桂梅把自己的工資、獎金及社會的捐助等100 多萬元全部用于興教辦學。在教書育人和病魔抗爭的過程中，她用實際行動兌現著自己“只要還有一口氣，就要站在講臺上”的錚錚誓言，用頑強拼搏書寫著教育的初心和使命，用不懈的追求詮釋著她絢麗的人生。還有志愿軍英雄王海，不畏強敵，率領人民空軍年輕的第一大隊，與號稱“世界王牌”的美國空軍激戰80余次，擊落敵機29架，本人擊落敵機9架；“人民英雄”張定宇，身患漸凍癥，卻依然步履蹣跚，堅守在抗疫一線；還有“你退后，讓我來”，以血肉之軀擋住危險的杜富國……

他們用自己的人生經歷和奮斗足跡傳播著真知灼見、大愛美德。一個個感人的事跡，敲擊著學生心靈的最深和最柔軟處。當張桂梅校長伸出那雙裹滿膠布的手指的時候；當張定宇院長拖著一瘸一拐的腿走上領獎臺的時候；當王海的赫赫之功再現的時候；當杜富國在親人的攙扶下登場亮相的時候……學生激動不已，震撼不已，潸然淚下……他們紛紛表示要以感動中國年度人物為榜樣，樹雄心，立壯志，頑強拼搏，矢志不渝，為實現中華民族偉大復興而努力學習！

著名演講家鄒越老師的勵志演講《讓生命充滿愛》也是很好的教育資源。鄒越老師是中國時代之聲演講團團長、校園德育專家。《讓生命充滿愛》是他以自己在國外的親身經歷，結合當前我國青少年教育存在的諸多問題而設計的以“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”為主題的大型演講。那大量真實感人的案例，那震撼人心的現場互動，那殷殷的愛國之情，那深深的尊師之意，那濃濃的感恩父母之情，深深地感動著所有學生。高興時學生們開心地哈哈大笑；傷心時，黯然神傷；動情處，情不自禁地潸然淚下……令人意想不到的是，演講結束后，平時班里最調皮搗蛋讓許多老師頭疼不已的肖同學走到老師面前，緊緊抓著老師的雙手，淚流滿面地嗚咽著說：“老師，老師，我錯了，我對不起您……”

澳大利亞的尼克·胡哲是天生沒有四肢的人，但他勇于直面身體的殘障，敢于直對生活的挑戰。面對一次次失敗，面對無數人的嘲諷，尼克·胡哲矢志不渝，頑強拼搏。他不僅學會了打球、游泳等生活技能，不僅取得了會計和金融企劃的雙學位，而且實現了自己的夢想，那就是通過自己的親身經歷，通過自己激情的演講，去感染那些彷徨中的人，去幫助那些迷途中的人，讓他們獲得砥礪奮進的勇氣，讓他們獲得一往無前的信心……當學生看到天生沒有四肢的尼克·胡哲樂觀地侃侃而談的時候，當他們聽到尼克·胡哲發自內心的積極向上的演講的時候，學生眼中泛著點點淚光，淚光中閃著感動與堅毅。

是啊，有一種力量叫做榜樣。榜樣是船，讓學生揚起希望的風帆，帶他們駛進勝利的彼岸；榜樣是燈，幫學生照亮人生的道路，助他們驅走黑暗的彷徨。

四、勞動育人，筑夢青春

勞動教育是中小學教育的重要組成部分，以豐富開放的勞動項目為載體，旨在培養學生正確的勞動觀念和勞動態度，珍惜勞動汗水和勞動成果，養成良好的勞動習慣，提高勞動能力。習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

對于現在的學生，在成長的道路上，不只是單純的知識積累，更要開闊眼界，因而適時地將勞動教育多元融入教育教學過程，很有必要。為此，我們高度重視校內、校外勞動實踐課，包括每日衛生清潔、每周大掃除、定期走出校園參與公益勞動、綠色菜地培育等。學校可以根據實際情況開辟勞動實踐教育基地，以班承包，按班種植，比如白菜、油菜、菠菜、玉米等，讓學生利用勞動實踐課，在老師的指導下一起翻地、一起澆水、一起施肥。通過集體勞動，不僅讓學生感受到了勞動的意義與樂趣，還懂得了勞動的付出與艱辛。我們還可以開展以“勞動最光榮”為主題的實踐活動：分擔一件家務，學會一項廚藝，養護一盆綠植，制作一件變廢為寶的工藝品，“我與爺爺一起收秋”等。另外，利用節假日我們可以組織學生到工廠、農村勞動，深入城鄉社區、公共場所、敬老院、福利院進行公益勞動，組織學生有目的、有意識地參加各種社會的、科技的、體育的、藝術的勞動實踐，培養他們愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動的積極情感。同時，讓學生通過勞動實踐體驗勞動的喜悅，理解勞動的價值，增強勞動的意識，鍛煉勞動的能力，錘煉堅忍的意志。

五、活動育人，德潤于心

育人之計，德育為先；德育之興，首推活動。活動形式可以靈活多樣，活動內容不拘一格。

莊嚴肅穆的升旗儀式，隆重嚴肅的國旗下講話，無疑是品德教育的重要載體。它們不僅是展示班級精神面貌的窗口、鍛煉學生才能的平臺，更是進行愛國主義、集體主義教育的途徑。

當學生身著整齊的校服，步伐矯健，神情莊重地走上主席臺的時候，當國旗班學生踏著鏗鏘步伐，小心翼翼地護衛著國旗、校旗和班旗入場的時候，當伴隨著雄壯的《義勇軍進行曲》，鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時候，學生神情凝重，肅立注目，舉手敬禮……升旗儀式結束后，演講的學生閃亮登場，各異的演講主題，相同的教育初心，強烈的情感共鳴……那令人熱血沸騰的旋律，迎風招展的旗幟，動人心弦的演講，濃濃的愛國、愛校、愛班之情已深深地根植在學生的心里。

我們還可以慶祝或紀念某些特定節日為契機，開展德育活動。如母親節開展“感恩母親”的活動，同學們有的為媽媽捧上一杯溫馨的熱茶；有的給媽媽制作一張暖心的賀卡；有的為媽媽洗衣；有的幫媽媽洗腳；有的用自己的零花錢給媽媽送上了愛心禮物；有的為媽媽做了可口的飯菜……清明節，可以帶領學生參觀革命烈士紀念館、烈士陵園等紅色景點，緬懷革命先烈，賡續紅色血脈，對他們進行革命傳統教育，堅定他們為實現中國夢而努力學習的決心。

眾所周知，班歌、班徽、班名是一個班級精神文化的載體，是班級特色的重要標志。為了發揮對學生激勵、陶冶等教育功能，使學生體驗設計的成功感，培養學生創新精神和實踐能力，達到活動育人的良好效果，我們組織學生開展設計班歌、班徽和班名活動。

“踏著晨曦/迎著朝陽/知識的海洋里/我們劈波斬浪/立德篤行/崇智尚美/團結奮進/勇攀高峰/啊……/團結奮進/勇攀高峰/我們是追夢少年郎

銘記教誨/快樂成長/追夢的征程中/我們揚帆遠航/愛國文明/誠信友善/頑強拼搏/勇于擔當/啊……/頑強拼搏/勇于擔當/我們是追夢少年郎”

短短的班歌，字短情長。包含了教師對學生學習上的希冀，品德上的教育，蘊含了學校的校訓，包括了社會主義核心價值觀的內容，蘊涵著班級名稱及發展理念。當學生聲情并茂地唱著班歌的時候，優美的旋律響徹教室，深深的期望、濃濃的愛意蕩漾在老師和學生心間……

對于班徽，教師要針對設計的意義、思路及理念等對學生作詳細講解，也可以讓學生網上欣賞一些優秀圖案，捕捉創作靈感。學生們精心設計的班徽，會給你意想不到的驚喜。曾經在392 班班徽設計活動中，小馬同學設計的班徽由變形的“3”“9”“2”組成一艘激流勇進的航船。“3”象征風勁帆鼓；“9”由變形的紅色人形構成，象征同學們熱情樂觀，積極向上，朝氣蓬勃；“2”象征一艘大船，寓意同學們乘著夢想的航船，在知識的海洋中遨游。小王同學設計的班徽中，倒形的“3”象征險峻的高山，隱喻同學們堅持不懈勇攀高峰；“9”代表廣闊無垠的知識海洋；“2”像一葉小舟，在夢想的征程中奮勇前行……

也許學生設計的圖案不盡完美，也許色彩搭配的不盡理想，也許文字解讀的不盡如人意，但從那簡潔的圖案中，從那絢麗的色彩中，從那稚嫩的文字中，我們可以看到學生努力、進步與成長的印跡，感受到他們團結互助、頑強拼搏的激情，讀出他們激揚青春、追逐夢想的鴻鵠之志。

還有，學生設計的寓意獨特、內涵豐富的班名同樣可圈可點。如小張同學起的班名是“鶴鳴堂”，寄予同學們追求純潔美德和高尚情操。小歆同學的班名是“雄鷹”，希望同學們如雄鷹具有頑強不懈的精神，不屈不撓的拼勁，鍥而不舍的韌勁。梁同學的班名是“鯤鵬”，喻義同學們胸襟寬廣，志向遠大，鵬程萬里。一丹同學起的班名是“志遠”，志當高遠，篤定前行……其實學生相互探討、用心設計的過程，也就是德育滲透的過程。

通過這些豐富多彩、形式多樣的活動，不僅可以開闊學生學習視野，增長知識，鍛煉能力，還能提升學生道德品質，培養正確的“三觀”。

心理學家林崇德教授認為：“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”毋庸置疑，德育工作不是一朝一夕的心血來潮，也不會起到立竿見影之效，它需要堅持不懈久久為功。同時，德育的方法也是多種多樣，比如課程育人、環境育人、家校共育等，教師可以根據班級、學生實際情況加以選擇。但無論什么樣的方法，都需要根據學生不同階段身心特點，科學設計各級各類教育德育目標要求，引導學生養成良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，增強“四個自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。同時，教師要努力探索實施多元化的德育評價體系，注重過程性評價和增值性評價，讓評價方式、評價內容和評價過程多樣化，構建面向全體學生、全面而富有個性的科學評價制度，促進學生全面健康地發展。

十年樹木，百年樹人。德育是健全學生高尚人格的重要手段，是學生全面發展的重要途徑，更是落實立德樹人根本任務的重要載體。作為教師，我們要以黨的二十大精神為指引，踔厲奮發，篤行不怠，奮楫爭先。我們要始終牢記為黨育人、為國育才的德育使命，多措并舉強德育，培根鑄魂育新人，為實現中華民族教育強國夢做出新的更大貢獻。