高中語文學習活動設計探微

張娟

回顧新高考這一輪的教學，我在教學中很好地體現了語文學科的核心素養，通過語文學習讓學生逐步形成了正確的價值觀、必備的品質、探究問題的能力等。在教學方法上，改變了過去的以課為單位的教學模式，取而代之的是大單元的教學，以專題的主題為單位進行教學，尤其在學生學習活動上，我更是緊扣專題的主題精心設計，綜合體現了學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法與思維品質、情感態度與價值觀。現以必修教材第三單元學習為例對學習活動設計加以探討。

【單元學習內容整體設計的背景】

本單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作”的學習任務群，聚焦的人文主題是“生命的詩意”，旨在讓學生感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，以激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，提升學生的審美情趣和審美品位，增強學生的文化自信。整個單元精選了自魏晉至唐宋時期的經典詩詞作品八首，本單元學習任務以實踐性學習為主線，圍繞“生命的詩意”這一單元人文主題，分別從誦讀、鑒賞、寫作表達三個方面組織學生開展學習活動，不僅要完成對單元內容的學習，更要實現本單元承載的“文學閱讀與寫作”任務群的學習目標。

【單元學習整體設計的設想】

高中必修上冊第三單元篇目為古典詩歌單元，由中國詩歌發展史上不同時期、不同體式的八首古典詩詞名作構成，主題為“生命的詩意”。按照創作年代，可以將這八篇詩詞教學分為三個專題打通設計。分別為魏晉詩歌專題、唐詩專題、宋詞專題。每個專題主要采用比較鑒賞法、誦讀法教學，在專題比較的同時完成文學短評的寫作。這樣能克服單篇教學的單調、重復、缺乏整體關照的缺點。

【單元學習目標設計的安排】

學習古典詩歌，知人論世是一種非常重要的解讀、欣賞的方法，所以可在教學中運用這一方法，通過了解作者的生平經歷、創作背景等基本情況，讓學生深入理解作品，感受這些作者的不同的詩詞風格。所選古典詩歌均是中華傳統文化的精華，極具音樂性，所以可以詩詞朗誦會的形式，讓學生通過多種方式的誦讀，感受詩歌韻味，把握不同的情感基調和創作風格。所選古典詩歌有著深刻的意蘊、豐富的思想和獨特的藝術，所以學習時要重視讓學生對詩歌細加品味，從中感受詩人在不同的生命狀態下形成對生命價值的不同感悟和思考。

【單元學習活動具體的設計】

活動一：知人論世，厘清作者創作意圖

讓學生們根據教師提供的作者簡介并通過查閱資料的方式，整理“作者檔案”，內容大致包括生卒時間、重要經歷、社會活動、時代特點、理想志趣、主張作品、名人評價等方面，然后根據自己整理的“作者檔案”，分組探討每首詩詞的創作背景和目的。最后給每個小組分派具體任務，探究具體一首詩歌的創作背景和蘊含在詩歌中的特殊情感。深入思考在這樣的時代背景下，作者為什么有這樣的想法和情感，初步完成對詩歌主旨的理解和把握。

活動二：誦讀詩歌，體會古典詩詞的音韻美

以小組為單位，將本單元詩詞分配給不同小組，組織一次班級朗誦比賽，讓學生們提前反復揣摩音韻節奏、感情基調，并努力做到以下幾方面：聲音與情感，就是要用長短、輕重、抑揚等不同的聲音表現詩歌不同的節奏和情感；內在與外表，就是體現內在的聲音與外在的表情、手勢、體態等的協調與配合；詩歌與音樂，就是選擇的背景音樂要符合具體詩歌的音韻節奏和情感風格。通過誦讀，讓學生加深對詩歌情感的理解。

活動三：品味語言，感悟作者的態度和情感

品味語言以魏晉詩歌、唐詩、宋詞三個板塊進行，活動中抓住重點語句和詞語，借助不同的語言表達，品評妙處和深意，在此過程中還要重點分析比興、用典、白描、對比、抒情方式等不同的藝術手法和風格特征，以此來深刻體會作者在表達情感上的不同，從而把握作者的生命態度、心靈世界和獨具特色的藝術匠心。

活動四：總結展示，交流學習方法和心得

教師針對學生的展示和交流，及時分析補充、總結反思，充分肯定學生們通過個人努力和小組合作研討取得的成果，尊重每個學生對生命的思考和獨具個性的見解。引導學生們要多用、善用比較式多角度的閱讀方法來鑒賞詩詞，把握詩歌內涵。系統掌握古詩詞必備知識，提高學習效率。增強自主學習探討能力，發展與提升思維素養。

活動五：書寫短評，提高學生寫作能力

讓學生在本單元的八首詩歌中任意選擇兩首進行比較，就其中的藝術手法、思想感情、人生態度、藝術風格等進行文學短評寫作練習，字數不少于800字。這一活動要處理好“點”和“面”的關系，選擇的“點”宜小不宜大，選擇自己感興趣的比較小的一方面，集中筆墨，深入挖掘和評論，達到小中見大的效果。通過這一活動，讓學生再次體察作者對社會和人生的體悟和思考，理解作者的精神境界，提升自己的審美鑒賞能力。

總之，教學中的學習活動設計要以《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》為依據，以立德樹人為根本任務，體現“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”的語文核心素養。唯有如此，才能全面、高效地完成語文學科的教學任務，才能不折不扣地落實課程標準的任務，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。