“工匠精神”在高職院校體育課程教學改革中的運用與創新探索

摘要：通過對“工匠精神”的內涵與價值的剖析，探討如何通過“工匠精神”在體育課程教學改革中的運用與創新，將執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的“工匠精神”融入高職院校體育課程教學改革中，通過明確課程具體目標、創新課程內容、培養師資隊伍、構建評估體系，達到激發學生參與體育運動的學習興趣和自律能力，提升運動能力、健康行為、體育品德的體育素養；同時，通過“工匠精神”培養學生實踐能力和創新意識，厚植愛崗敬業、精益求精、積極創新的職業精神。

關鍵詞：高職院校體育課程教學改革工匠精神創新探索

The Application and Innovation of Craftsman Spirit in the Teaching Reform of Physical Education Course in HigherVocational Colleges

Abstract：By analyzing the connotation and value of "spirit of the craftsman"， this article explores how to integrate the "spirit of the craftsman" ，which is persistent， dedicated， meticulous and? pursuit of excellence into the reform of physical education curriculum teaching in higher vocational colleges through the application and innovation of "spirit of the craftsman"? ?in the teaching reform of physical education courses. By clarifying specific curriculum goals， innovating curriculum content， cultivating teaching staff， and constructing an evaluation system，? students' interest in learning and self-discipline in participating in sports can be stimulated， and their sports literacy in terms of sports ability， healthy behavior， and sports ethics can be enchanced. At the same time，through the integration of "spirit of the craftsman"， students' practical ability， innovative awareness ， and the professional spirit of dedication， excellence and positive innovation are cultivated.

Key words： vocational college? physical education course? teaching reform? craftsman spirit? innovative exploration

0引言在高職院校體育課程教學改革過程中，注重培養學生的綜合素質和職業能力素養是一項重要任務。當前，高職院校體育課程教學存在一些問題，如學生對體育運動參與度不高、對體育課程興趣不濃、學習效果不明顯等。本文將對“工匠精神”進行深入解析，明確其內涵和價值，通過對“工匠精神”在高職院校體育課程教學改革中的運用與創新的研究，探索如何提升學生的學習興趣與質效，培養學生的創新意識、體育精神和實踐能力[1]，以期為體育課程教學改革提供新的思路與方法，解決高職院校體育課程教學中存在的問題，促進學生的全面發展。

1“工匠精神”的內涵及與體育課程融合的探討

1.1 “工匠精神”的內涵解析

“工匠精神”是一種重要的價值觀和人格特質，其“精益求精、永不言棄”的精神與“健康向上、團結協作、頑強拼搏”體育精神相通相融?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N重要的價值觀念和職業精神，其內涵豐富而多樣化，在高職院校體育課程教學改革中具有深刻的意義。

1.1.1“工匠精神”強調對職業的執著追求和專業的獨到見解

高職院校培養“工匠精神”的關鍵是引導學生對所學專業領域的職業充滿熱愛、執著專注，并致力于實現自己在該領域的個人價值，培養學生努力發掘自己在所學領域的天賦和獨特見解，以精益求精、一絲不茍精神，不斷進行學習和提高職業知識和技能。

1.1.2 “工匠精神”注重對細節和質量的追求

高職院校的培養模式應當培養學生對所從事專業領域的細節問題有著敏銳的洞察力和高度的責任感。學生需要具備精湛的實踐操作技術和全面的專業知識，對于實踐中的每個環節都能夠做到精益求精[2]。只有將細節做到極致，才能保證高質量和高效率。

1.1.3 “工匠精神”還要求學生具備創新和實踐的能力

高職院校培養“工匠精神”的關鍵在于灌輸學生在實踐中不斷創新的意識和能力。目前，我國正面臨產業轉型升級的關鍵時期，需要學生具備獨立思考和解決問題的能力[3]，通過體育課程引導學生積極參與到實踐中去，通過實踐積累經驗，為高質量發展展示青年一代風采。

1.2通過體育教學改革有機融入“工匠精神”的意義

1.2.1 “工匠精神”能夠激發學生的學習興趣和主動性

在高職院校體育課程教學改革中，融入“工匠精神”可以使學生對學習產生更大的熱情。由于“工匠精神”注重追求卓越和精益求精，可以激發學生對終身學習的自信心，增強他們的主動性和積極性。學生在教學過程中能夠感受到教師教學所傳達出的“工匠精神”，更容易被激發學習的熱情，主動積極地投入到課程學習中。在高職院校體育課程中，我們可以通過培養學生對體育教學的熱情和責任心，引導學生不斷探索和創新，發揚“工匠精神”精益求精、永不放棄的精神，培養體育運動的興趣和不斷超越自我的精神，追求卓越的運動技能和運動成果。

1.2.2 “工匠精神”強調實踐能力和綜合素質的培養

“工匠精神”強調通過實際操作和實踐經驗來積累知識和技能，重視實際工作中的應用價值。在高職院校體育課程中，我們可以通過強化實踐環節，引入體育技能訓練和實際操作技能訓練的實際工作場景中，培養學生的實踐能力和綜合素質[2]。例如，引入實地考察和實訓，讓學生親自體驗和實踐體育項目，使他們更好地了解和掌握相關技能。

1.2.3 “工匠精神”還能夠培養學生的實踐能力和創新意識

工匠強調實踐的重要性和實際能力的培養，在教學中融入“工匠精神”可以更好地促進學生的實踐能力培養。通過體育課程的實際操作和實踐活動，學生能夠通過反復練習和模仿，逐漸形成自己的實際能力。同時，工匠追求卓越和精益求精的精神也能夠培養學生的創新意識和技術創新能力。在教學中注重培養學生的創新思維和實踐能力，能夠使學生在面對實際問題時能夠迅速找到解決問題的方法和思路，從而提高學生的創新能力和實踐能力。

1.2.4 “工匠精神”注重團隊合作和持續學習

“工匠精神”要求工作者要善于合作，與他人共同完成工作任務。在高職院校體育課程中，籃球、足球等團體項目與培養學生的“工匠精神”特別是團隊合作能力的培養息息相關[3]。例如，在體育課程中強化，籃球、足球等團體項目的整體配合、合作訓練，引入小組合作項目和團隊建設活動，使學生在集體體育活動中學會合作、協作和相互支持。此外，“工匠精神”要求實踐操作者要不斷學習和改進，不斷提高自己的技能和專業水平。因此，在高職院校體育課程教學中，我們可以通過引入最新的運動項目如爬樹、潛水等，激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動學習和不斷改進。

1.2.5 “工匠精神”能夠提高學生的學習效果和綜合素質

高職院校體育課程教學改革的目標是培養學生綜合素質和體育素養，而“工匠精神”的追求卓越和精益求精的態度對于提高學生的體育學習效果具有積極的影響。學生在體育教學中融入“工匠精神”，不斷追求自我超越，注重提高自身的體育知識和專業技能，從而提高學習效果和綜合素質[4]。只有在學生對學習具有“工匠精神”的態度和價值觀念的引領下，才能夠獲得更好的學習效果和職業能力的提升。

綜上，通過融入“工匠精神”，能夠激發學生的參加體育運動興趣和主動性，提高學生的體育教育效果和綜合素質，培養學生的實踐能力和創新意識，實現其育人價值的最大化。因此，在高職院校體育課程教學改革中，應該注重培養學生的“工匠精神”，將其融入課程教學中，以提升學生的綜合素質和體育素養。

2 目前高職體育課程教學存在的問題

體育課程作為學?！暗轮求w美勞”教育體系中的重要組成部分，對學生的身心發展和全面素質的培養具有重要意義。然而，當前高職院校體育課程教學中存在著一些問題，需要引起我們的關注和思考。

2.1 體育課程教學內容單一、刻板

傳統的體育課程內容主要側重于體育技能的訓練和比賽成績的提高，缺乏對學生體能、心理和社交能力的培養，難以滿足學生個性化發展的需求，特別是如何通過體育課程為學生提供身體全面發展的機會，在培養學生的體育興趣、技能和素質方面仍有欠缺[4]。

2.2 體育課程存在教學方法陳舊、缺乏創新的問題

傳統的體育教學方式主要以教師為中心，學生缺乏主動參與和合作的機會，難以培養他們的創新意識、挑戰自我精神和實踐能力，同時通過體育鍛煉提升學生的道德品質、健康意識和團隊合作精神仍有欠缺。

2.3 體育課程評價體系不完善

現行的體育課程評價主要以成績和技能水平為主要標準，忽視了學生綜合素質和職業能力的培養。特別是缺乏針對不同學生特點和需求的個性化教學，評價方式可能過于注重教學內容學生掌握的結果，忽視了學生成長的過程和身體素質發展以及在體育教學過程中興趣、愛好的培養[5]。

2.4 體育教師隊伍建設亟需加強

由于高職院校體育課程的特殊性，需要體育教師具備扎實的專業知識和全面的素質。然而，目前還存在著體育教師隊伍整體素質不高、專業知識和教學能力水平參差不齊的問題，體育教師隊伍的精益求精精神、不斷超越自我、勇于挑戰的精神還有待提高；體育課程思政的作用發揮不夠充分，集體主義、團隊合作能力的培育重視度不夠[6]。

3 高職院校體育課程中融入“工匠精神”的方案設計與實效

3.1 基于“工匠精神”的體育課程改革方案設計

“工匠精神”是一種追求卓越、精益求精的品質，其運用在體育課程改革中，旨在培養學生的創新意識、體育精神和實踐能力，進而提升學生體育課程的學習興趣和學習效果。

3.1.1 基于“工匠精神”的體育課程改革方案設計需要明確具體目標

在課程設計的初期，需明確課程改革的目標是為了提升學生的綜合素質和職業能力。通過分析“工匠精神”的內涵和價值，將其落實到體育課程中，可以為學生的全面發展提供有針對性的指導。例如，通過體育課程培養學生的創新意識和實踐能力，激發學生對體育的學習興趣和主動性。

3.1.2 基于“工匠精神”的體育課程改革方案設計需要注重課程內容的創新

創新是工匠精神的核心要素之一，傳統的體育課程教學主要注重技能的傳授，缺乏對學生創新能力的培養。因此，體育教學應該鼓勵學生在運動中發現問題、解決問題的能力，培養他們獨立思考和創新的意識。例如，在教學中引導學生提出改進運動技能的方法，鼓勵他們嘗試新的訓練方式，培養他們的創新思維。建議引入科技創新、課程思政教育等內容，結合高職院校的實際情況，設計與所學專業相關的體育實踐和創新實踐活動，提高在實踐操作中解決問題的能力和創新能力[7]。

3.1.3? 基于“工匠精神”的體育課程改革方案的設計需要注重師資隊伍的培養

教師的工匠精神也會感染和激勵學生，使他們在學習體育知識和技能時能夠更加專注、認真和刻苦，從而提升學生的專業素養和技能水平，只有具備工匠精神的教師，才能夠深入研究體育教學的理論與實踐，不斷提高自己的專業水平，進而將專業知識和技能傳授給學生。培養教師的“工匠精神”意識，并提供相關培訓和支持，將有助于教師在體育課程教學中更好地運用“工匠精神”。此外，加強學科交叉與融合，組織學科交流會議和教育活動，有助于教師之間的互相學習和經驗分享，促進體育課程改革的持續發展。

3.1.4 基于“工匠精神”的體育課程改革方案實施效果評價需要建立有效的評估體系。

評估體系應包括學生的學習成果、學習興趣、創新能力等方面的評估指標，通過定期的測評和評估，了解課程改革的實施效果，并及時對體育課程進行調整和優化。此外，教師的專業發展和教師在課堂上的教學效果也應進行評估，以提高體育課程教學的質量和效果。

綜上所述，基于“工匠精神”的體育課程改革方案設計旨在通過培養學生的創新意識、體育精神和實踐能力，提升學生的學習興趣和學習效果。為了實施這一方案，需要明確課程改革的目標、注重課程內容的創新、加強師資隊伍的培養和教師的專業發展，并建立有效的評估體系[8]，為高職院校體育課程教學改革提供新的思路和方法。

3.2“工匠精神”與體育課程有機融合的育人效果

通過“工匠精神”在體育課程改革中的運用與創新實施，可以增強學生體育興趣和學習動力，培養實踐能力和創新意識，塑造團體意識和競爭精神，增強職業素養和就業競爭力。

3.2.1 可以激發學生參與體育運動的學習興趣和自律能力

在體育課程中，學生需要動手實踐，掌握運動技巧和體育理論知識。“工匠精神”強調的是精益求精、追求卓越的態度，這與體育課程中講究技巧和實踐的特點相吻合，通過讓學生感受到自己在體育運動實踐中的成長和進步，可以激勵他們對體育課程的熱愛。工匠精神要求對工作負責，體育教學中也需要培養學生的責任心和自律能力。教師可以通過給予學生一定的自主權和責任，鼓勵他們自覺地完成訓練任務，并及時反饋和評價。同時，也要引導學生養成良好的生活習慣和自律意識，培養他們對自己的要求和約束的能力。

3.2.2 可以培養學生的實踐能力和創新意識

體育課程的特點是注重實踐操作，而“工匠精神”的核心是執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越、勇于創新。在實施體育課程改革時，應該在培養學生執著專注、精益求精的同時，注重培養學生的創新意識，鼓勵他們在實踐中發現問題、解決問題[9]。例如，可以利用現代信息技術手段，通過虛擬實驗、模擬實踐等方式來幫助學生理解體育概念和運動規律，提升他們的學習興趣和學習效果，培訓創新意識。

3.2.3 可以厚植學生的體育精神

體育課程教學的目的不僅是讓學生掌握運動技能和理論知識，更重要的是培養他們的體育精神。體育精神包括對體育本質的理解和對體育發展趨勢的把握，培養運動能力、健康行為、體育品德的體育核心素養，而“工匠精神”的核心是對專業技能的追求和對工作的熱愛。通過將“工匠精神”融入體育課程教學中，可以培養學生對體育學科的熱愛和專業素養，增強他們的體育意識和體育素養[10]。工匠精神強調對待工作的專注和堅持，體育教學中也應該注重培養學生的耐心和毅力。運動需要長時間的訓練和堅持，學生在體育教學中會遇到各種困難和挑戰，需要有足夠的耐心和毅力去面對和克服。教師可以通過制定一系列有挑戰性的訓練計劃，引導學生逐步提高自己的技能，并在過程中培養他們的耐心和毅力。

3.2.4可以提升學生的團體合作精神素養

工匠精神是一種團隊合作的精神，體育教學中也需要培養學生的團隊合作精神。通過籃球、足球等團體項目的整體配合、合作訓練，引入小組合作項目和團隊建設活動等，可以讓學生克制自己、欣賞隊友，尊重他人、平等對待，信任同伴、對團隊負責，培養良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神，養成愛國敬業、誠實守信、勤勉盡責的職業道德。

4 結語

本文通過對高職院校體育課程現狀的分析，發現高職院校體育課程存在一些問題；通過對“工匠精神”的深入解析和教學中的價值探討，發現“工匠精神”在高職院校體育課程中具有重要意義。通過對高職院校體育課程教學改革中“工匠精神”的應用與創新探索，培養學生的創新意識、體育精神和實踐能力，為高職院校體育課程更好地提升學生參與體育運動的學習興趣和自律能力、培養實踐能力和創新意識、厚植體育精神、提升團體合作精神素養提供借鑒和參考。

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基金項目：中國電子勞動學會（Ciel2022111）。

作者簡介：陳永清（1967—），男，大學本科，副高級-副教授; 正高級-研究員; 研究方向為學校管理，教育管理，體育教學。