高校體育教學中大學生運動生理學知識知曉現狀及影響因素分析

李建鑫　黃家成　焉石

摘要目的了解高校體育教學中大學生運動生理學知識知曉情況及影響因素，為提升大學生運動生理學知識儲備及體育教學改革提供參考。方法采用隨機抽樣方法抽取哈爾濱工程大學大三年級學生370人，使用自設問卷進行運動生理學知識知曉情況調查。 結果學生運動生理學知識知曉率為28.4%，Logistic回歸分析結果顯示，空閑時間運動參與情況（OR=0.241，95%CI=0.083～0.698）、對體育課融入運動生理學知識的看法（OR=0.021，95%CI=0.001～0.836）、期望生理學專業知識的獲取的方式OR=0.177，95%CI=0.047～0.661）是影響學生運動生理學知識知曉率的影響因素（P值均＜0.05）。 結論高校體育教學中學生運動生理學知識掌握率有待提高。應推動高校體育教學模式及學生考核體系改革，拓寬學生運動生理學知識獲取途徑，實現理論與實踐相結合，使學生“知其然，知其所以然”。

關鍵詞：運動生理學；高校體育；回歸分析；大學生

Analysis of the Current Situation and Influencing Factors of University Students' Knowledge of Exercise Physiology in Physical Education in Colleges and Universities

LI Jianxin， HUANG Jiacheng， YAN Shi

（Department of Physical Education， Harbin Engineering University）

【Abstract】Objective? To understand the knowledge and influencing factors of university students' exercise physiology knowledge in physical education teaching in colleges and universities， so as to provide references for improving college students' knowledge reserve of exercise physiology and physical education teaching reform.? ?Methods? ?A random sampling method was used to select 370 third-year students from Harbin Engineering University to conduct a survey on the knowledge of exercise physiology using a self-administered questionnaire.? Results? ?The knowledge rate of students' exercise physiology was 28.4%， Logistic regression analysis showed that free time exercise participation （OR=0.241， 95%CI=0.083～0.698）， perception of integrating exercise physiology knowledge in physical education classes （OR=0.021， 95% CI=0.001～0.836）， and the way of acquiring expertise in physiology was expected to be （OR=0.177， 95% CI = 0.047～0.661） were the influential factors affecting students' knowledge of exercise physiology （all P<0.05）.? ?Conclusion? ?The rate of students' knowledge of exercise physiology in physical education in colleges and universities needs to be improved. We should promote the reform of physical education teaching mode and assessment system in colleges and universities， broaden students' access to knowledge of exercise physiology， and realize the combination of theory and practice， so that students can "know what they know and why they know it".

Keywords： Exercise physiology; College sports; Regression analysis; College students

引言

運動生理學隸屬于人體生理學一個分支，也是體育科學的基礎學科，對學生參加體育運動、體質測試具有重要指導作用。在“健康中國”背景下，運動生理學在體育運動和體質健康等方面被賦予了更高的使命意義。秉承習近平總書記多次強調的“健康第一”的教育理念，我國高校體育教學主要的目的就是通過一系列的體育課程，促進學生積極參加鍛煉，以此來提高學生體質與身心健康[1]。為了使體育運動與鍛煉更加有益、明確身體與鍛煉的關系，促使學生“知其然，知其所以然”，更好的調動身體參加鍛煉，本文以哈爾濱工程大學大三年級學生為研究對象，詳細了解其對運動生理生理學知識知曉情況，分析其主要影響因素，尋求切實可行的策略有針對性地來提高學生對運動生理生理學知識的掌握，從而更好的提升體育課程教學質量，達到增強學生體質與身心健康的教學目的與目標，以期為體育課程改革提供參考。

1研究對象與方法

1.1對象 以哈爾濱工程大學大三年級學生為研究對象，大三年級學生經過兩年多的體育課程學習及體質測試實踐，能更好的反應對運動生理學知識的掌握情況。采用隨機抽樣方法抽取370人，回收問卷352份，有效問卷337份，問卷有效率為95.7%。

1.2方法 采用自設問卷進行運動生理學知識知曉情況調查。運動生理學相關知識共10道題，均為選擇題，答對計1分，答錯計0份。利用問卷星軟件進行設計電子版問卷，邀請學生在線填寫。將知識總分≥5分者定義為正確知曉運動生理學知識。

1.3 統計學方法 問卷進行收集、校對并錄入數據庫。運用SPSS 26.0進行數據的統計分析與整理，知曉情況使用一般描述性分析方法，影響因素分析采用卡方檢驗和二元Logistic回歸（檢驗水準α＝0.05）。

2研究結果

2.1運動生理學知識掌握情況

高校體育教學中大學生的運動生理學知識得分平均為3.6（1，8）分，知曉率為28.4%（96/338）。單項知識中“長跑測試中極點出現后的正確做法”正確率最高為60.2%；正確率超過50%的有2個，分別為“長跑測試中極點出現后的正確做法”和“呼氣時的爆發力是否為影響肺活量的主要因素”；最低正確率僅為9.8%，大部分圍繞在5%-30%之間。題目的來源主要針對大學生體質測試內容，因此暴露出大三學生經過6次體質測試后對運動學生理知識的掌握情況還是欠缺的，這將會大大限制成績的提高及突發情況的防治。見表1

2.2運動生理學知識知曉率單因素分析

結果顯示空閑時間學生體育運動參與情況、學生對體育課融入運動生理學知識的看法、學生期望生理學專業知識的獲取的方式三者對運動生理學知識知曉率差異均具有統計學意義，是高校大學生運動生理學知識知曉率的影響因素（2值分別為6.673、10.232、8.593，P值均＜0.05）。見表2。

2.3運動生理學知識知曉率影響因素的多因素分析

以高校大學生運動生理學知識知曉情況為因變量（0=不知曉，1=知曉），將單因素分析差異具有統計學意義的變量[空閑時間學生體育運動參與情況（幾乎不參加=1，有時參加=2，經常參加=3），學生對體育課融入運動生理學知識的看法（完全沒必要=1，沒必要=2，一般=3，有需要=4，完全有需要=5），學生期望生理學專業知識的獲取的方式（自主學習=1，直接問老師=2，與體育課程結合=3，單獨開設課程=4）]作為自變量，選擇向前LR進行二元Logistic回歸分析，分析顯示，空閑時間學生體育運動參與情況、學生對體育課融入運動生理學知識的看法、學生期望生理學專業知識的獲取的方式是影響學生對運動生理學知識掌握的影響因素。見表3。

3結論與建議

本研究結果顯示，高校體育教學中大學生運動生理學知識知曉率為28.4%，單項知識知曉率＞50%的僅有兩項。本研究安排設計的運動生理學知識問題相對基礎，但學生整體掌握水平有待提高，大部分學生對體育運動及體質測試背后相關生理學知識匱乏，且在體育課程中和體質測試中沒有很好的運用。在“空閑時間運動參與情況”調查中顯示，“有時參與”占比57.9%，“經常參與”占比27.6%，可知學生空閑時間參與體育運動積極性較高，但結合對運動生理學知識掌握情況來看，學生在運動過程中忽視運動生理學知識探索與運用，“知其然，而不知所以然”從而造成短板現象。由“對體育課融入運動生理學知識的看法”調查中可知，“有需要”占比37.1%，“完全需要”占比37.7%，由此可見學生對運動生理學知識具有需求，反映出運動生理學知識對與大學生來說在體育運動及體質測試具有一定的幫助。在“期望生理學專業知識的獲取的方式”問題中，選擇“與體育課程結合”的人數最多，占比58.5%，其次是自主學習，占比23.1%，由此可以推斷出運動生理學知識與體育課程相結合是提高學生對運動生理學知識儲備的重要方式，因此教學內容的改革是推動此過程關鍵因素。

通過運動生理學在體育課程中的運用與開展現狀及此次調查來分析，高校體育教學存在內容單一與方式傳統的弊端，體育課程考核與評價的單一，導致出現“重技術，輕理論”的現象[2 3]，這顯然與培養方案和教學目標相悖的；存在教學模式與教學內容改革滯后現象，沒有將運動生理學知識科學、系統的融入體育教學之中，授課內容主要以體育課專項為中心，缺乏體育學科與運動人體科學學科的聯系[4]，導致學生忽視運動生理學知識在體育運動中的地位，出現運動不適及損傷等情況。

因此，要想切實地提升大學生運動生理學知識儲備水平，提高體育教學質量，就要科學、系統、合理地將運動生理學與體育教學相結合[5]。首先調整教學內容，增補理論知識的傳授；修訂教學目標，避免運動實踐與理論知識脫軌；完善課程考核評價體系，培養學生體育綜合能力素質。其次，通過智慧樹、雨課堂等網絡課程平臺的翻轉課堂，實現“線上線下”混合教學模式，拓寬學生自主學習運動生理學知識的渠道[6]。最后為實現理論與實踐相結合，要提高運動生理學知識與體育運動、體質測試的實際運用，通過運動生理學知識的掌握更好的提高學生運動技能與鍛煉水準，從而提升整體教學質量。

4結語

綜上所述，通過對高校體育教學中大學生運動生理學知識知曉現狀分析及影響因素的探討，明確運動生理學在體育運動中的意義，尋求切實可行的對策方法來提高學生對運動生理生理學知識儲備水平。在體育運動及體質測試中運用運動生理學相關知識，能有效增強肌肉對骨骼肌的控制能力和減少運動損傷的發生頻率，不僅能促使機體更佳的參加運動與鍛煉，還能提高教學質量使體育課程價值最大化。

參考文獻

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[2]徐煥喆，趙勇軍.新時代我國高校體育教學改革任務及措施[J].體育文化導刊，2022（02）：98-103.

[3] 閆志光. 關于高校體育教學改革的探究[J]. 現代職業教育. 2021（41）： 170-171.

[4] 李垂坤. 一流課程背景下基于OBE理念的運動生理學課程教學改革研究[J]. 當代體育科技. 2023， 13（18）： 81-84.

[5] 李楠. 探究大學體育訓練中運動生理學與運動心理學的作用及聯系[J]. 牡丹江教育學院學報. 2023（4）： 112-115.

[6]劉金洋. 后疫情時代高校體育線上線下混合式教學模式的完善與發展研究[D].西南財經大學，2022（12）： 24-29

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題（GJB1423063）。

作者簡介：李建鑫（1999—），男，碩士在讀，無職稱; 研究方向為體育教育訓練學。

黃家成（1997—），男，在職碩士，無職稱; 研究方向為體育教育訓練學。

通信作者：焉石（1981—），男，博士研究生，正高級-教授; 研究方向為體育教育訓練學，Yanshi1981@sina.com。