文化自信視域下新中式中學校服設計探究

任娜娜

（北京服裝學院，北京 100000）

1 新中式校服研究概述

1.1 新中式風格簡介

“新中式”這個詞是在中國傳統文化被重視起來，開始在現代社會煥發新的生機中誕生的，最早是被使用在建筑、室內裝飾領域，因其在時尚新穎的外觀中凝練了內斂、含蓄的中國古典情韻而受到更多人的青睞。在服裝行業，“新中式”可以理解為創新的中式服裝風格。因為時代的改變，人們的生活場所與生活習慣都在改變，傳統的中式服裝不太能滿足現代人的著裝需要，然中式元素與中式風格是歲月淘洗過后留下的珍寶，從各個角度來看都有極高的價值，理應且必須得到更好的傳承。

1.2 新中式校服的文化性

校服不僅僅是一件衣服，而是一種穿在身上的文化，承載著學校對學生的期望和教育。文化自信是指對自己民族文化的認同、自豪和信任，是一種文化的自我肯定和自我提升，讓同學們接觸文化并欣賞文化才能真正使他們由內而外的自信與自豪，因此“穿在身上的文化”——校服，便是一個很好的培養文化自信的切入點。設計好的“新中式”校服應該符合學生的身心特點，體現學校的特色和理念，展現國家和民族的風采，能夠培養孩子的文化自信。鑒于中小學生群體過于龐大，并且中學是學生們學習、樹立正確觀念的重要時期，因此將目標群體范圍縮小在中學生之間。

2 新中式中學校服設計概述

2.1 新中式元素概述與分類

新中式風格源于20世紀末中國傳統文化復興時期，是一種將傳統藝術和現代生活結合的風格，結合了中式傳統與現代時尚，既傳承了中式傳統元素，又融合了現代簡約時尚的生活理念；既保留了中式造型線條，又融合了現代中國之路發展理念[1]。考慮到校服這一品類的特殊性，將能使用到校服設計中的中式元素分為以下六類，分別是中式色彩、中式圖案、中式款式、傳統面料、非遺手工藝、少數民族元素。

2.2 中式元素使用方法概述

將中式色彩劃分為高對比度的撞色搭配、鄰近色搭配、同色系搭配、大面積白色或淺色、大面積黑色或深色；將中式圖案使用劃分為幾何形圖案、具象圖案、抽象圖案、具象與抽象的組合圖案、極簡風格圖案、復雜圖案、小面積圖案、大面積圖案與無圖案；將常用的中式款式結構元素劃分為立領、對襟、斜襟、盤扣、傳統裙裝（馬面裙、百迭裙等）、中山裝、傳統旗袍；將傳統面料劃分為棉、麻、絲綢、羊毛。

將中式元素的使用程度劃分為只在細節處使用和大量使用；將中式元素的使用方法劃分為不創新直接使用、保留大部分元素本身的特色，只小幅度創新使用、結合時代特色進行大幅度創新融合使用。

3 問卷調查與量表設計

問卷調查主要分為兩部分內容，第一部分調研受訪群體對新中式校服與文化自信之間的看法、受訪者是否愿意穿著新中式校服。

第二部分調研受訪者對新中式校服設計元素的觀點、包括更傾向的中式設計元素、更傾向的中式色彩類型、更傾向的中式圖案類型及使用面積、更傾向的中式服裝結構、更傾向的傳統面料以及對使用非遺手工藝以及少數民族元素的觀點。問卷通過隨機抽樣的方式進行網絡調研，調研群體主要為在校的中學生以及經歷過中學階段的其他人士。

4 結果與分析

4.1 基本信息分析

問卷共發放157份，全部收回并且無缺失項，回收后以問卷完成時間作為衡量問卷是否有效的標準，規定作答時間三十秒及以下的為無效問卷，作答時間三十秒以上的為有效問卷。經過數據篩查，所回收的157份問卷均為有效問卷。

據統計分析得知，答卷填寫中的男女比例為49.04%與50.96%。其中正處于中學階段的有76.32%，經歷過中學階段的其他人士占比23.57%。

在“學校是否強制穿校服”這一問題中，81.53%的問卷填寫者表示學校會強制穿著校服，18.47%的問卷填寫者給出了否定答案。

在“校服滿意度問題”中，持有“一般”看法的人數最多，占總人數的40.13%，“很不滿意”與“不滿意”觀點共占比25.48%，“滿意”與“很滿意”共占比34.39%。

被問及“新中式校服是否能增加文化自信”“如果強制穿著校服，是否愿意穿著新中式校服”這兩個問題時，明確認同新中式校服能增強文化自信程度的被調研者占總人數的64.33%，僅有不到10%的人給出否定答案；表示愿意穿著新中式校服的被調研者占比63.7%，處于中立位的占比27.39%。

4.2 信度、效度分析

將所回收的有效數據導入SPSS PRO數據分析軟件中進行信度分析處理，得出問卷數據總體的Cronbach's α系數為0.871，Cronbach's α系數值主要是用來評判評價收集的數據是否真實可靠，Cronbach's α系數在0.8-0.9之間表示信度不錯。問卷總體的標準化Cronbach's α系數為0.918(＞0.700)，表明問卷結果的信度較高。

將除基礎信息題外的有效數據導入SPSS PRO數據分析軟件中進行效度分析處理[2]，結果顯示KMO值為0.802，在Bartlett球形度檢驗中，顯著性P值小于0.05，通過Bartlett檢驗，證明數據有良好的結果，適于進行進一步的分析[3]。

4.3 設計要素和設計方法

使用SPSSAU軟件與優序圖法，對被調研者所選擇中式色彩、中式圖案、中式款式、傳統面料、非遺手工藝（剪紙、扎染、絨花、刺繡等）、少數民族元素這幾項設計元素在設計過程中的重要性進行權重分布分析，如表1所示。

表1 優序圖法設計元素重要性權重計算結果

分析表1、可知，在新中式中學校服設計中，最重要的三個要素是面料、色彩、圖案。

使用優序圖法計算被調研者認為上述元素在新中式中學校服設計中的合適程度，得到表2。分析表2可知，中國傳統圖案、中國傳統款式結構、中國傳統色彩是最合適的三個要素。相較于重要性排序，面料的權重降低了很多，可能導致這一現象的原因也較多，被調研者可能是考慮到穿著效果、購買成本及使用成本等[4]，具體原因則需要進一步探究。

表2 優序圖法設計元素合適程度權重計算結果

對傳統色彩、傳統圖案、傳統款式結構、傳統面料的使用方法或種類進行進一步探討，得到表3、表4、表5、表6。

表3 優序圖法色彩使用與搭配權重計算結果

表4 優序圖法圖案使用權重計算結果

表5 優序圖法傳統款式、結構權重計算結果

表6 優序圖法面料使用權重計算結果

從色彩搭配與使用權重排序上看，支持度最高的是同色系搭配，支持度最低的是大面積黑色或深色。被調研者對鄰近色搭配和大面積白色或淺色的反應都是很不錯的。

從圖案使用權重排序上看，絕大多數的人是希望校服上裝飾有圖案的，圖案類型中，具象、抽象的組合圖案最被認可，極簡圖案比復雜圖案更受歡迎，小面積圖案（領、袖等局部）的認可度比大面積圖案高很多。

從傳統款式、結構權重排序上看，傳統裙裝（馬面裙、百迭裙等）、中山裝、立領、斜襟元素的權重占比較高，是非常好的新中式校服設計切入點。

從面料使用權重排序上看，棉與絲綢的權重占比最高，可以考慮在設計時盡可能地使用。

對中式元素的用量、創新程度使用優序圖法進行權重分析，得到表7、表8。從權重值排序上看，只在細節處使用中式元素與結合時代特色進行大幅度創新融合權重值高，更加符合受眾群體的需求。這也是非常重要的設計要點。

表7 優序圖法中式元素的用量權重計算結果

表8 優序圖法中式元素創新程度權重計算結果

5 結論與展望

問卷調查結果顯示超六成的被調研者認為新中式校服有助于培養文化自信，服裝是穿在身上的文化，孩子們需要從服裝中汲取文化的養分以助于其文化自信的產生，在此基礎上，新中式校服非常適合進一步深入研究。在新中式中學校服設計過程中，對于中式元素的使用，不論是元素種類還是使用方法與創新程度，都最好從受眾的喜好出發，不能背離本心脫離實際，只有這樣才能不斷提高校服的滿意度。除此之外，想要表達好文化，就一定要先理解文化，理解形式背后的精神內核，加以轉化與創新，讓其能更好地發揮作用。