百色市青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)積極應(yīng)對(duì)的性別差異:心理韌性和一般自我效能感的雙重中介效應(yīng)

羅雨星,歐陽(yáng)澤平,黎旭嬌,鄧樹嵩,郭蕊

(1. 右江民族醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院,廣西 百色 533000;2. 右江民族醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院,廣西 百色 533000)

青春前期標(biāo)志著青少年復(fù)雜且重要的心理和生理轉(zhuǎn)變,如升學(xué)以及青春期的開始。該階段青少年面對(duì)環(huán)境改變,壓力增加,特定的應(yīng)對(duì)方式會(huì)影響青少年心理健康的發(fā)展,造成對(duì)心理功能水平的負(fù)面影響[1]。應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體努力減少壓力源以及壓力源帶來(lái)的不良影響并在認(rèn)知行為上做出的適應(yīng)過(guò)程[2]。合理的應(yīng)對(duì)方式可以很好幫助個(gè)體面對(duì)壓力,有效處理問(wèn)題,在日常的學(xué)習(xí)和生活中尤為重要。

基于自我認(rèn)知水平上的個(gè)體行為不僅受到人格特質(zhì)內(nèi)在因素的影響,外部情境的主觀理解和評(píng)價(jià)也會(huì)影響個(gè)體采取的應(yīng)對(duì)方式。領(lǐng)悟社會(huì)支持是青少年獲得積極情感和幫助的重要途徑,對(duì)個(gè)體心理層面的支持起著關(guān)鍵作用[3],個(gè)體感知到的社會(huì)支持水平越高,采用的應(yīng)對(duì)方式會(huì)更加積極[4]。在探索積極應(yīng)對(duì)方式的保護(hù)性因素中,心理韌性被當(dāng)作應(yīng)對(duì)方式的保護(hù)因素之一。心理韌性水平作為個(gè)體自身的內(nèi)在品質(zhì)可以影響個(gè)體面對(duì)壓力和困難時(shí)的態(tài)度及應(yīng)對(duì)方式。擁有良好心理韌性水平的個(gè)體,在受到內(nèi)、外部環(huán)境刺激時(shí)仍能表現(xiàn)出更多適應(yīng)性認(rèn)知以及行為方式[5]。一般自我效能感會(huì)對(duì)個(gè)體的行為和決策產(chǎn)生影響[6]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式間的關(guān)系進(jìn)行了大量研究,幾乎得出相同的結(jié)論,即一般自我效能感能夠在一定范圍內(nèi)預(yù)測(cè)積極應(yīng)對(duì)。

根據(jù)托爾曼S-O-R理論模型[7],本研究擬將領(lǐng)悟社會(huì)支持作為刺激源、心理韌性和一般自我效能感作為個(gè)體的心理過(guò)程、應(yīng)對(duì)方式作為個(gè)體的行為反應(yīng)進(jìn)行研究。在中國(guó)樣本中,由于地域、群體等因素的不同,心理韌性、一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)果具有一定的差異性。本研究結(jié)合桂西民族地區(qū)青春前期青少年的社會(huì)背景,考察心理韌性和一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式之間的中介效應(yīng),為青春前期青少年心理健康提供更有針對(duì)性的理論依據(jù)和新思路。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 采用隨機(jī)整群抽樣方法,于2021年5月至11月選取廣西百色市某縣2所中學(xué),以班級(jí)為單位,隨機(jī)抽取534名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。其中男生301名,占56.37%,女生233名,占43.63%;年齡在11～14歲,平均年齡為(13.26±7.48)歲;壯族488名,占91.38%,漢族33名,占6.18%,瑤族、苗族、彝族等其他民族13名,占2.43%。納入標(biāo)準(zhǔn):無(wú)智力障礙和視聽(tīng)讀寫障礙者;排除標(biāo)準(zhǔn):無(wú)法理解問(wèn)卷內(nèi)容、智力障礙或視聽(tīng)讀寫障礙者。

1.2研究工具

1.2.1心理韌性量表 采用胡月琴編制的心理韌性量表(Resilience Scale,RS)[8]。量表共計(jì)27個(gè)條目,采用5級(jí)評(píng)分,“完全不符合=1”、“比較不符合=2”、“說(shuō)不清=3”、“比較不符合=4”、“完全符合=5”。總分越高表示個(gè)體的心理韌性越高。量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.745。

1.2.2一般自我效能感量表 采用張建新和Schwarzer編制的一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)[9]。量表共計(jì)10個(gè)條目,采用4級(jí)評(píng)分,“完全不正確=1”、“有點(diǎn)正確=2”、“多數(shù)正確=3”、“完全正確=4”?？偡衷礁弑硎緜€(gè)體的一般自我效能感越高。量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.932。

1.2.3領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 采用姜乾金等編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表(Perceived Social Support Scale,PSSS)[10]。該量表共計(jì)12個(gè)條目,采用7級(jí)評(píng)分,“極不同意=1”、“很不同意=2”、“稍不同意=3”、“中立=4”、“稍同意=5”、“很同意=6”、“極同意=7”?？偡衷礁弑硎緜€(gè)體知覺(jué)到來(lái)自家庭內(nèi)部及外部的支持越高。量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.926。

1.2.4簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷 采用解亞寧編制的簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷(Simplified Coping Style Questionnaire,SCSQ)[11]。問(wèn)卷包含積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)2個(gè)維度,共計(jì)20個(gè)條目,采用4級(jí)評(píng)分,“從不=1”、“偶爾=2”、“經(jīng)常=3”、“總是=4”。量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.753,積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.779和0.672。

1.3質(zhì)量控制與資料收集 調(diào)查前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查,根據(jù)預(yù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析,修改和完善各調(diào)查問(wèn)卷,提高問(wèn)卷的準(zhǔn)確性。調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),填寫問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)由調(diào)查員采用集中施測(cè)的方式,對(duì)學(xué)生以班級(jí)為單位采用匿名式自填調(diào)查表。調(diào)查期間對(duì)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的人員進(jìn)行控制,保證問(wèn)卷結(jié)果的真實(shí)性。盡量尋求調(diào)研對(duì)象的支持和配合,并控制混雜因素影響。調(diào)研對(duì)象當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷,問(wèn)卷填寫時(shí)間約為30 min。發(fā)放問(wèn)卷553份,最終有效問(wèn)卷534份,有效回收率為96.56%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用Epidata 3.0雙錄入建立數(shù)據(jù)庫(kù),使用SPSS 24.0,進(jìn)行描述性分析和相關(guān)性分析,使用PROCESS4.0,Bootstrap檢驗(yàn)分析中介效應(yīng),將性別分層分別建立模型,抽樣次數(shù)為5 000次。模型1考察自變量(領(lǐng)悟社會(huì)支持)對(duì)中介變量(心理韌性、一般自我效能感)的影響;模型2加入中介變量(心理韌性、一般自我效能感)后分析自變量(領(lǐng)悟社會(huì)支持)對(duì)因變量(應(yīng)對(duì)方式)的影響,檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1青少年心理韌性、一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式性別差異 男生一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式及積極應(yīng)對(duì)維度得分均高于女生(P<0.05),消極應(yīng)對(duì)維度得分低于女生(P=0.001)。見(jiàn)表1。

表1 心理韌性一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的性別差異

2.2青少年一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析 男女生的結(jié)果均顯示領(lǐng)悟社會(huì)支持和一般自我效能感與積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)關(guān)系;男生的心理韌性與一般自我效能感呈正相關(guān)關(guān)系,女生心理韌性與一般自我效能感間無(wú)相關(guān)關(guān)系,領(lǐng)悟社會(huì)支持與消極應(yīng)對(duì)間無(wú)相關(guān)關(guān)系。見(jiàn)表2。

表2 青春前期青少年心理韌性、一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式相關(guān)性分析

2.3青少年心理韌性、一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式間中介效應(yīng)分析 由相關(guān)分析結(jié)果(見(jiàn)表1)得知領(lǐng)悟社會(huì)支持與消極應(yīng)對(duì)間無(wú)相關(guān)關(guān)系,故本研究在性別分層的基礎(chǔ)上主要分析心理韌性、一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持與積極應(yīng)對(duì)間的中介效應(yīng)。模型1顯示男生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理韌性存在正向影響(β=0.225,P<0.001);模型2顯示男生領(lǐng)悟社會(huì)支持(β=0.265,P<0.001)和心理韌性(β=0.215,P<0.001)對(duì)一般自我效能感存在正向影響;模型3的結(jié)果顯示,男生心理韌性(ΔR2=0.162)和一般自我效能感(ΔR2=0.020)在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)間存在顯著的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。男生心理韌性、一般自我效能感的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的46%。見(jiàn)表3、表4、圖1。模型4顯示女生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理韌性存在正向的影響(β=0.108,P=0.046);模型5顯示女生心理韌性在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)間存在中介作用(ΔR2=0.074),心理韌性在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)間的中介作用無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(95%CI:-0.005～0.038);模型6顯示女生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)一般自我效能感存在正向的影響(β=0.195,P<0.001);模型7顯示女生一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)間存在中介作用(ΔR2=0.069),女生一般自我效能感的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的23%。見(jiàn)表3、表4、圖2、圖3。

圖1 男生心理韌性、一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)間的鏈?zhǔn)街薪樽饔寐窂?/p>

圖2 女生心理韌性在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)間的中介作用路徑

圖3 女生一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)間的中介作用路徑

表4 心理韌性、一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式間的中介效應(yīng)分析

3 討論

研究發(fā)現(xiàn),一般自我效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持、積極應(yīng)對(duì)得分在性別上存在差異。男生的一般自效能感、領(lǐng)悟社會(huì)支持水平和積極應(yīng)對(duì)得分均高于女生。女生在青春前期生理、心理的變化更顯著,生理原因的疲憊、疼痛體驗(yàn),加之女生比較細(xì)膩、敏感,可能會(huì)影響女生對(duì)自我能力的判斷,從而降低女生的一般自我效能。青春前期女生相較于男生更不擅長(zhǎng)排解負(fù)面情緒[12],因而更傾向于逃避等消極的應(yīng)對(duì)方式。相比女生,青春前期男生在身心發(fā)育的時(shí)期對(duì)自身和他人的關(guān)注度以及自信心高于其他階段[13],往往會(huì)以更積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。

中介效應(yīng)分析的結(jié)果顯示:男生心理韌性和一般自我效能感在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)之間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔?男生領(lǐng)悟社會(huì)支持可以直接影響積極應(yīng)對(duì),也可以通過(guò)心理韌性或一般自我效能感,以及“領(lǐng)悟社會(huì)支持→心理韌性→一般自我效能感→積極應(yīng)對(duì)”的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)影響積極應(yīng)對(duì)。心理韌性和一般自我效能感的中介效應(yīng)存在明顯的性別差異。女生心理韌性的中介效應(yīng)不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。女生的領(lǐng)悟社會(huì)支持除直接影響積極應(yīng)對(duì)外,還可以通過(guò)一般自我效能感這一中介變量間接影響積極應(yīng)對(duì)。

社會(huì)支持的緩沖效應(yīng)模型顯示,個(gè)體面臨壓力時(shí),社會(huì)支持可以緩沖壓力對(duì)個(gè)體造成的消極影響[14]。緩解負(fù)面心理和情緒,因而使個(gè)體更傾向采取積極應(yīng)對(duì)方式。較高的社會(huì)支持水平能影響個(gè)體的心理韌性,心理韌性高的個(gè)體又會(huì)積極尋求外界對(duì)自己的支持,形成良好的“循環(huán)”[15]。心理韌性越高,且具有較高外部社會(huì)支持的個(gè)體通常能從自我效能感中受益更多[16],因此,較高的領(lǐng)悟社會(huì)支持,通過(guò)增強(qiáng)個(gè)體心理韌性,即在面對(duì)困難時(shí)產(chǎn)生更加積極的認(rèn)知心理情緒,從而提升個(gè)體的一般自我效能感水平,促使個(gè)體傾向于采取積極應(yīng)對(duì)方式。女生的心理韌性在領(lǐng)悟社會(huì)支持和積極應(yīng)對(duì)的中介效應(yīng)并不顯著,考慮可能是女生心理韌性總體水平較低,故在領(lǐng)悟社會(huì)支持與積極應(yīng)對(duì)之間的作用效果較弱。

本研究還存在一些不足。首先,本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查方法,所有數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生自我報(bào)告,存在一定程度上的誤差,在之后的研究中可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多方面的收集,如使用自我報(bào)告、同伴報(bào)告和老師報(bào)告結(jié)合的方法來(lái)避免此種誤差;其次,本研究采用的是橫斷面的研究設(shè)計(jì),難以對(duì)變量間的因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷并得出明確的結(jié)論,在之后的研究中可以采用縱向或?qū)嶒?yàn)研究以更好地探究變量間關(guān)系及其發(fā)展過(guò)程;另外,本研究在變量的選用時(shí)并未考慮其所有維度,如領(lǐng)悟社會(huì)支持的家庭維度、朋友維度和他人維度等,在之后的研究中可以對(duì)各變量各維度間的關(guān)系進(jìn)行更加詳盡的研究。