基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課本劇教學(xué)實(shí)踐

廣東省深圳市寶安區(qū)西灣小學(xué)

鐘素霞

英語(yǔ)是一門交際性質(zhì)的工具學(xué)科，它和漢語(yǔ)一樣需要交流的環(huán)境，需要源于學(xué)生的真實(shí)生活。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，他們的交流需要建立在生動(dòng)形象的可視環(huán)境基礎(chǔ)上。在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為重要，而課本劇就是建立在這一基礎(chǔ)上，是對(duì)情境教學(xué)法的拓展與延伸。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師往往讓學(xué)生扮演各種不同的角色進(jìn)行情境表演，但實(shí)際效果往往不夠理想。那么，如何讓課本劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加有效呢？

一、課本劇是什么

課本劇是不同于戲劇的一種課堂教學(xué)形式，教師依據(jù)英語(yǔ)教材，在研讀教材、整合教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘教材中的活動(dòng)因素，將課本中的內(nèi)容改編成貼近學(xué)生日常生活、符合時(shí)代要求的內(nèi)容健康的英文劇本。在整個(gè)課本劇活動(dòng)過(guò)程中，小組成員是合作伙伴，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺(tái)。課本劇的教學(xué)形式在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造了充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生用他們喜愛(ài)的方式——表演，去說(shuō)、去編、去演，以提高英語(yǔ)綜合能力。

滬教版小學(xué)英語(yǔ)教材每一冊(cè)的每個(gè)單元都由5~6 個(gè)板塊構(gòu)成，Say and act/Enjoy a story 作為其中一項(xiàng)，承載著深化單元主題、拓展單元內(nèi)容、引領(lǐng)趣味閱讀等功能。該板塊有對(duì)話、情節(jié)、場(chǎng)景，易于被教師改編成課本劇。學(xué)生通過(guò)閱讀、自編、自排、小組表演一系列活動(dòng)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，了解了文化，感悟了文本深意，體會(huì)到了課本劇表演的樂(lè)趣。

二、英語(yǔ)課本劇教學(xué)的意義

當(dāng)前我們主張注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推行“適切”的教學(xué)體系，即構(gòu)建“適于兒童，切合實(shí)際；適于學(xué)科，切合思維”的課堂教學(xué)。滬教版英語(yǔ)教材重視英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，在單元整體教學(xué)思想的引導(dǎo)下，對(duì)單元中的各個(gè)板塊、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源進(jìn)行整合，把單元分成幾個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，整體輸入，整體輸出。但在實(shí)際操作過(guò)程中，往往會(huì)有一定的不足，比如語(yǔ)用的輸出主要以兩兩對(duì)話或簡(jiǎn)單的分角色對(duì)話展示為主，對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏足夠的趣味性。有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太多，最后的學(xué)生輸出環(huán)節(jié)只能匆匆結(jié)束，學(xué)生的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的運(yùn)用沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和施展。而英語(yǔ)課本劇以表演的輸出方式，創(chuàng)設(shè)了一種有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生帶來(lái)了多方面的好處。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管隨著時(shí)代的變遷，英語(yǔ)教材也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，但對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本內(nèi)容還是相對(duì)抽象的。教師如果還是傳統(tǒng)式地教單詞、課文，就有可能扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。好玩、愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的本性，學(xué)生喜歡形象的表演、富有情節(jié)的故事。將課本劇教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，可為活潑、愛(ài)玩的小學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)生充分地發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，從而更好地培養(yǎng)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心,而學(xué)生的信心來(lái)自成功的體驗(yàn)和他人的認(rèn)可。在英語(yǔ)課本劇中，教師可為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的表演角色，使每個(gè)學(xué)生都能在表演中感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的贊賞和肯定、同學(xué)的認(rèn)同、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)都會(huì)在不知不覺(jué)中提高他們的自信心，這也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

英語(yǔ)課本劇可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。在表演課本劇時(shí)，教師可以根據(jù)不同的人物要求，將學(xué)生分成不同的小組，或根據(jù)不同的人物要求，讓學(xué)生自行組織分配角色。組員之間分工協(xié)作，互幫互助，一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中可以充當(dāng)協(xié)調(diào)者和幫助者的角色，協(xié)助各個(gè)小組順利開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)。這種合作的形式不再限于生生合作，教師和學(xué)生之間的合作也能在課本劇中發(fā)揮作用。在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要與其他同學(xué)積極配合，這樣才能不斷提高自己的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課本劇教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系

課本劇教學(xué)符合英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的要求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)方面組成。課本劇表演有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

在課本劇表演中，學(xué)生可以使用英語(yǔ)表達(dá)課本短劇中的人物情緒與行動(dòng)、故事主旨和自己的觀點(diǎn)，并從中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)一定的英語(yǔ)思維。有時(shí)候還可以對(duì)課本劇進(jìn)行續(xù)寫、改編，這種合理的表達(dá)、預(yù)設(shè)、情節(jié)的編寫，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)。在觀演過(guò)程中，聽(tīng)眾能夠輕易地理解故事主旨、感受演員情緒，還可以批判性地提出正面或者反面的個(gè)性化意見(jiàn)，碰撞出更多思維的火花。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)運(yùn)用表演禮儀、觀演禮儀，學(xué)會(huì)尊重他人。此外，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本劇中優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外文化，提升修養(yǎng)，開(kāi)闊視野，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、英語(yǔ)課本劇教學(xué)模式

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，建議可以通過(guò)“導(dǎo)—講—讀—編—排—演—評(píng)”七步法將課本劇融入日常課堂。

（一）導(dǎo)

在每次新授課前，教師把劇本角色演示給學(xué)生看，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選好自己心中的角色。學(xué)生合作解決力所能及的問(wèn)題，并提前準(zhǔn)備一些小道具，在課上表演時(shí)用。教師也可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生, 并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在課堂上教師作為引“導(dǎo)”者，可以把學(xué)生分成若干小組，分組可以參考“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，注意每個(gè)小組各層次水平的搭配，以強(qiáng)帶弱，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能接到適合自己的任務(wù)。

（二）講

通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如動(dòng)畫、電影片段等。同時(shí)可以借助教師簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解說(shuō)，讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，拓展一些跨文化知識(shí)，開(kāi)闊其視野。

（三）讀

教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀故事錄音，反復(fù)模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。可以采用小組比賽讀等各種形式，通過(guò)反復(fù)的肌肉訓(xùn)練，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要注意幫助學(xué)生糾音，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)正確的感情、情緒，為課本短劇編演打下基礎(chǔ)。

（四）編

對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘呃m(xù)編。一到六年級(jí)學(xué)生的水平差距較大，所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，建議可以適當(dāng)添加幾句話，或者把舊知融入新知中，豐富故事語(yǔ)言。高年級(jí)可以適當(dāng)改編或者續(xù)編，豐富故事情節(jié)。我們鼓勵(lì)學(xué)生多添加語(yǔ)言，但不建議強(qiáng)行添加，語(yǔ)言還要符合邏輯以及文化背景。

（五）排

分角色進(jìn)行排練。根據(jù)劇本以及角色，教師指導(dǎo)小組長(zhǎng)進(jìn)行分工。分工時(shí)要注意符合學(xué)生的水平，角色太難扮演會(huì)影響任務(wù)的完成，打擊表演者的信心和積極性；角色太易扮演同樣不利于調(diào)動(dòng)表演者的積極性，不利于其進(jìn)步。

（六）演

學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)和排練進(jìn)行表演。教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生提供充分表演的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師的角色是紀(jì)律維護(hù)者、環(huán)節(jié)組織者、技術(shù)指導(dǎo)者。例如學(xué)習(xí)滬教版英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Module 1 Using my five senses、Unit 2 Touch and feel 中Let’s act 板 塊的“Kitty’s birthday”,生日的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是印象深刻的，但如果只是讀一讀，他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。筆者讓他們分小組表演，他們都興致勃勃，有的學(xué)生能將主人公收到禮物時(shí)開(kāi)心的神情和語(yǔ)氣演繹得生動(dòng)形象，這就加深了表演者和觀眾的印象，有效提升了課堂學(xué)習(xí)的效果及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（七）評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)設(shè)計(jì)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多元評(píng)價(jià)表格，對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。