信息化背景下技工院校會計專業教學質量提升路徑探究

沈建飛

［摘 要］在信息技術快速發展的背景下，會計電算化、信息化給會計工作人員帶來了一定便利，同時也給傳統會計教學模式帶來較大沖擊。如何在信息化背景下提高會計專業的教學質量，成為技工院校的重要問題。對此，技工院校會計專業教師在教育教學過程中既要深入分析傳統會計教學模式存在的問題，又要全面認識信息化背景下會計專業可能發生的變化，在此基礎上將信息化背景下的教學要求與傳統教學方式和教學內容進行有機結合，推陳出新，這樣才能為國家、社會培養出符合崗位要求與時代要求的會計專業人才。基于此，文章主要分析信息化背景下技工院校會計專業教學中存在的問題，探究信息化背景下技工院校會計專業教學質量的提升路徑，以供參考。

［關鍵詞］信息化背景；技工院校；會計教學；質量提升

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.076

［中圖分類號］F230；G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）20-0239-03

0? ? ?引 言

調查發現，技工院校學生來源比較復雜，學生學習能力與學習意識比較薄弱，且大多沒有養成正確的學習習慣，這在無形當中增加了會計專業教師的教學壓力。為此，在信息化背景下，技工院校會計專業教師要采取有效策略來激發學生的學習熱情與學習興趣，不斷提升課堂教學質量與教學效果，只有這樣，才能提升學生的會計專業能力與會計素養，從而使其在未來工作中發揮出自身的最大價值。

1? ? ?研究背景

在計算機技術與信息技術快速發展的背景下，為了顯著提升教學效果，相關教育者對原有教學模式進行了一定調整和優化，從而使其與現代社會教育體系相符。現如今，我國民眾受教育水準得到了大幅度提升，再加上他們獲取信息的渠道日漸豐富，其思想觀念發生了較大變化，他們更愿意積極、主動地接觸新技術與新思想，使其更好地融入各個行業，教育行業亦是如此。教育信息化是推動技工院校可持續發展的主要動力之一。面對市場環境對人才需求的變化，我國技工院校會計專業不斷優化教育模式，利用先進的信息技術對教育方式進行相應的調整，這樣一來，不僅可以幫助學生提高學習能力與實踐能力，還可以為國家與社會培養出更多高素質、綜合型會計人才。

2? ? ?信息化背景下技工院校會計專業教學存在的問題

信息化時代的到來，使得信息技術廣泛應用于財務管理與企業管理中。在此背景下，傳統會計操作方式與思維方式儼然無法滿足現代社會的實際需求。對此，會計人員不僅要掌握全面的會計知識，還要具備良好的信息技術應用能力。但是，技工院校在培養會計人才時所運用的教學方法與教學內容比較落后，教育認知比較片面，校企合作比較欠缺，使得會計專業教學質量得不到提升，學生的會計專業能力不高，在實踐工作中無法滿足企業的工作需求［1］。下面將著重分析信息化背景下技工院校會計專業教學中存在的幾點問題。

2.1? ?教學內容比較陳舊

會計專業與其他專業相比較，其知識體系具有一定的穩定性，然而隨著時代的發展，會計專業要在教學內容上進行相應調整與優化。但根據相關調查可以發現，技工院校會計專業的大多數教學內容并沒有發生較大變化，使得學生所掌握的會計知識較為陳舊，無法緊跟時代發展步伐，長此以往，必然無法滿足現代社會與企業的實際需求。另外，技工院校會計專業學生要想在畢業后獲得合適的工作崗位，就要在校內利用有限時間學習豐富的專業知識，可是由于教學內容較為陳舊，學生學到的知識與現實工作有一定的差距。上述問題的原因主要體現在以下兩個方面。一方面，會計專業教材更新速度比較緩慢。技工院校會計專業教材更新慢，基本上處于常年不變動的狀態，而教師僅依靠陳舊的教材開展教學，導致教學內容落后，學生無法及時更新知識體系。另一方面，會計專業課程教學體系更新速度比較緩慢。因為技工院校會計專業課程教學體系更新比較緩慢，所以致使學生的知識構架難以滿足現代企業崗位需求，這樣一來，必然會降低學生在會計市場中的競爭力與影響力。由此可見，技工院校必須重視教學內容的調整與更新［2］。

2.2? ?教學方法比較落后

根據以往成功教學經驗可以確定，技工院校會計專業教學具有較大的實踐需求。其實踐教學和信息化背景下的大數據技術、網絡技術、計算機技術等具有密切聯系。因此，會計專業教師在教育教學過程中需注重現代信息化技術的合理應用，以培養學生會計信息化操作技能。但是，現階段技工院校大部分會計專業教師仍采取填鴨式教學方式開展相關教學活動，這樣不僅減少了學生實際操作的機會，還降低了教學活動的互動性，導致會計專業課程實踐教學部分變得越發形式化，這樣不利于技工院校會計專業學生的綜合發展。另外，一些技工院校雖然引進了先進的會計信息化管理系統模擬軟件，但由于缺乏專業教師的正確指導，這些模擬軟件無法發揮出最大的應用價值。除此之外，技工院校會計專業教師對學生的整體考核不夠合理，過于重視筆記記錄和筆試成績，忽略了會計實踐能力的考核，這樣一來，便會導致學生不重視實踐活動，長此以往，必然會影響技工院校會計教學質量與教育效果［3］。

2.3? ?對信息技術認知比較片面

傳統會計教育模式下，技工院校會計專業教師僅僅是將會計信息技術看作一種提高教育質量與教學效果的工具，這種教學工具能夠為學生賬簿登記、憑證記賬、報表編制等提供有力幫助。然而，其沒有深入了解會計信息化在企業管理中所體現出的重要價值與主要作用。顯而易見，如果這種將信息技術作為教育工具的錯誤理念一直存在，便會削弱信息技術在教育教學中的價值，無法利用信息技術提升教學

質量［4］。

2.4? ?校企合作比較欠缺

校企合作對于技工院校培養會計人才具有重要作用。校企合作不僅可以為學生提供良好的就業機會與實踐機會，還可以強化技工院校與企業之間的溝通與交流，進而明確技工院校的人才培養方向。但是，由于部分合作的企業會計崗位設置較少，人才需求量不大，技工院校減小了與企業合作培養會計人才的力度。另外，一些企業為了獲得政策補貼，在與技工院校合作過程中，雖然為學生設置了實習崗位，但是沒有做到人盡其才，僅僅安排實習學生完成“貼票子”或“跑跑腿”等邊緣性工作，這樣一來，實習學生便無法得到良好的實踐鍛煉。再加上技工院校在建設實訓基地上沒有投入足夠的資金，使得相關學習軟件設備與硬件設備比較落后，這樣既不利于模擬實驗操作與行業發展之間的完美銜接，也不利于企業會計人才的高效培養［5］。

3? ? ?信息化背景下技工院校會計專業教學質量提升路徑

3.1? ?優化教學內容，更新教學知識體系

要想提高會計專業教學質量，技工院校就要不斷調整與更新教學內容。首先，技工院校會計專業在教材選擇上既要選擇版本最新的教材，又要選用適合本專業教學實際的教材。其次，技工院校會計專業教師需制定科學的課程體系與人才培養計劃。課程體系與培養計劃要依據企業崗位對會計專業人才的需求與要求的變化進行優化與更新。比如，在信息化時代背景下，會計人員開展工作需利用各種多媒體軟件，基于此，技工院校在課程體系設計過程中就要增加此類型技術應用課程，以提升學生此方面的技能。這樣不僅有利于他們的綜合發展，還有利于他們更好地適應社會。最后，技工院校會計專業教師需實時更新自身的知識體系。會計專業教師知識體系的及時更新會直接影響到教學內容的新穎度，使學生接觸到前沿的專業知識。因此，技工院校相關管理人員要定期安排會計專業教師參與培訓活動或實踐活動，使其掌握先進的、前沿的工作技能與理論知識［6］。

3.2? ?改進教學方法

信息化背景下，技工院校會計教學質量與教學效率低下的重要原因是會計專業教師在實際授課過程中所應用的教學方法比較單一、落后。基于此，在會計課程教學特征影響下，教師需積極改進傳統教學方法，并提高對信息技術應用的重視程度，只有這樣，才能激發學生的學習興趣與學習熱情，進而從根本上提高會計教學質量與教學效果。一方面，會計專業教師在教育教學過程中可利用基礎測試或與學生開展對話的方式來掌握學生的基本學習情況，以此為基礎對他們進行科學分組，通過分組教學的方式開展教學，這樣可大大提高班級整體學習水準［7］。比如，會計專業教師在教學過程中設計一個企業，根據企業納稅信息來引導學生進行判斷，在此過程中，教師需將思維能力較強的學生與思維能力相對較弱的學生分在一個小組，采取以強帶弱的方式有效開展教學活動。在教學活動中，要求學生制作企業財務信息管理報表與企業財務報表等，這樣不僅可以使組內學生全面掌握相關會計知識，還可以調動組內學生參與會計教學活動的積極性與主動性，有利于后續會計教學活動的順利開展。另一方面，職工院校會計教師需加強慕課（Massive Open Online Course，MOOC）教學方法的合理應用。MOOC教學方法是近幾年迅速興起的大規模、公開性在線課程，它的主要特點在于課程設計比較精巧、教學反饋比較及時，通過加強其應用，不僅可以實現教師與學生之間的有效互動，還可以激發學生學習會計知識的主觀能動性，與此同時也可以提高學生對現實問題思考的動力，這樣有助于技工院校會計專業課堂教學質量的提升［8］。

3.3? ?加強對信息技術的認識與應用

在信息技術快速發展背景下，要想提高技工院校會計專業教學質量與教學效率，首先，教師需全面了解會計信息技術在企業管理方面所體現的最大作用與價值。其次，會計專業教師需從監控企業經營狀況與優化企業資源配置兩方面出發，在精準判斷會計信息化教育的基礎上將信息化教學看作教育改革中的重中之重。再次，會計專業教師在整個教育教學過程中還需融入信息化教育理念，使其科學、合理地與其他專業教育知識進行有效融合。最后，會計專業教師在日常教學過程中不僅要適當增加與會計相關的信息技術、計算機技術、數據庫技術等內容比重，還要將這些技術內容與會計實務、基礎會計、審計學、財務分析等內容進行優化整合。只有這樣，才能加快信息技術與會計學之間的融合速度，從而顯著提升技工院校會計專業課程教學的有效性與實用性［9］。

3.4? ?深化校企合作

深化校企合作既可以使技工院校培養出更多優秀的會計人才，還可以給企業帶來可觀的經濟效益。因此，技工院校與企業需提高對此方面的關注度。一方面，校企雙方要建立完善的合作協議，只有以此為支撐，才能明確雙方各自的職責與任務，從而達到各司其職的目的。另一方面，校企合作期間需注重學生頂崗實習的有序開展。企業要及時向學校反饋頂崗實習學生的實際情況；學校要全面考量企業反饋的信息與意見，并借此對課程設置與教學模式作出相應調整，從而使得學生可以更好地滿足企業用人需求。

3.5? ?加大教學設施建設力度

加大教學設施建設力度在一定程度上可顯著提高會計專業教學質量和教學效率。因此，技工院校相關管理人員需加強對此方面的關注，并采取有效實施策略。其一，要積極建立健全的會計實訓基地，這樣不僅可以提高學校競爭優勢，還可以提升會計專業學生的實踐技能。其二，技工院校還需為學生提供基礎實驗室，如財務軟件實訓室、會計實驗室、會計審計實驗室、會計電算化演練教室等。這些實驗室的使用既能夠提高會計專業學生的實踐操作能力，還能夠使學生在畢業后更好地達到企業會計崗位工作要求［10］。

4? ? ?結束語

信息化背景下，技工院校提升會計專業教學質量具有重要意義，不僅可以培養出大批符合崗位需求與社會需要的會計從業人員，還可以推動我國經濟更好發展。基于此，技工院校相關管理人員與教育人員需加強對此方面的重視。但在實際教學質量提升過程中，不可避免地會遇到一些問題，如教學內容比較陳舊、教學方法比較落后、教育認知比較片面、校企合作比較欠缺等。基于此，技工院校必須采取針對性的解決策略。首先，要不斷調整與更新教學內容，其次要積極改進教學方法，再次要轉變教育理念，最后還要進一步深化校企合作。只有這樣，技工院校才能大幅度提升會計專業教學質量。

主要參考文獻

［1］羅詩玲.信息化背景下對技工院校會計教學質量提升的探討［J］.財訊，2020（36）：24-25.

［2］龐小峰.技工院校會計專業頂崗實習教學質量提升策略分析［J］.廣西廣播電視大學學報，2021（3）：70-73.

［3］高煥玲.技工院校會計專業實踐教學探索［J］.職業，2020（4）：74-75.

［4］劉丹青.技工院校《基礎會計》實踐教學模式的探索與實踐［J］.知識經濟，2020（23）：109-110.

［5］彭三平.信息化背景下高職院校會計學教學改革探索［J］.南方農機，2019（22）：93.

［6］黃文菁，陳曉.高職院校會計專業信息化教學模式研究［J］.中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2021（5）：222-223.

［7］唐笑潔.高職會計信息化教學改革研究［J］.上海商業，2022（7）：202-204.

［8］李哲.信息化2.0時代中職會計專業教學改革模式研究

［J］.科技風，2022（8）：111-113.

［9］唐鋒.基于翻轉課堂理念的高職基礎會計課程信息化教學資源建設與應用［J］.教育信息化論壇，2019（3）：154-

155，159.

［10］鄒玉麗.信息化背景下對技工院校會計教學質量提升的探討［J］.納稅，2020（9）：167，169.

［收稿日期］2023-04-25