大主題視角下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
——以PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My day 為例

文｜溫慧敏

一、背景

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提出了英語(yǔ)課程的六大核心理念，即發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，建構(gòu)基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)，以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。本文基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，以人教版PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一單元My day 為例，從單元主題、單元教學(xué)目標(biāo)、分課時(shí)教學(xué)思路等進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，最終目標(biāo)指向?qū)W生語(yǔ)言能力的提升、文化意識(shí)的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)能力的提高。

二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思

（一）單元主題的確立

1.教材分析

“My day”單元的核心詞組是eat breakfast，play sports，eat dinner，have...class 等。本單元通過(guò)Pedro一天的情境圖呈現(xiàn)了上述單詞，并呈現(xiàn)了When do you do morning exercises？I usually...at...句型，要求學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答訓(xùn)練。通過(guò)Sarah 周末的對(duì)話，讓學(xué)生感知本單元基本句型What do you do on the weekend？I usually/often play football.Sometimes I go hiking. 做到能用核心句型詢問(wèn)他人的周末作息情況并回答。

因此，本單元主要學(xué)習(xí)日常活動(dòng)安排和日常作息的表達(dá)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完本單元之后對(duì)自己的日常安排、日常活動(dòng)做出具體的表達(dá)，同時(shí)能夠設(shè)計(jì)出屬于自己的健康作息時(shí)間表。

2.新課標(biāo)課程內(nèi)容分析

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在課程內(nèi)容一章明確指出，英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育過(guò)程中的持續(xù)提升。其中，人與自然這個(gè)大主題下包含“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”這兩個(gè)子主題群。而五年級(jí)屬于新課標(biāo)分級(jí)體系下的二級(jí)，該級(jí)別下的子主題內(nèi)容包含健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式，學(xué)習(xí)與生活的自我管理。本單元的主要內(nèi)容涉及日常作息，基于此，筆者從大主題視角下進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思。根據(jù)教材的整體思路，對(duì)單元主題、單課時(shí)話題、單元教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。

（二）學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備對(duì)話學(xué)習(xí)的能力，能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，小組合作意識(shí)已經(jīng)形成。My day 這個(gè)主題貼近他們的生活，學(xué)生興趣較大。

在四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)時(shí)間的表達(dá)。五年級(jí)下冊(cè)第一單元中，拓展延伸了時(shí)間表達(dá)，同時(shí)學(xué)習(xí)如何表達(dá)不同時(shí)間在做什么事情。從When do you do...？的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上遷移到句型What do you do on the weekend？也較為容易。通過(guò)對(duì)作息時(shí)間的對(duì)話式學(xué)習(xí)，到表達(dá)自身的作息時(shí)間，由易到難展開學(xué)習(xí)，學(xué)生容易掌握。最后到制訂健康的作息時(shí)間表。制作自己的作息時(shí)間表難度不大，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康作息的重要性，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)與生活，特別是好習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的意義。

（三）內(nèi)容整合——以大主題來(lái)組織

本單元主要圍繞Pedro 的日常作息、Sarah 的周末作息、Robinson 在小島上的日常活動(dòng)等來(lái)展開。因此筆者將本單元的大主題定為Daily schedule。

本單元共包括六課時(shí)，前五課為新授課，分別向?qū)W生呈現(xiàn)詢問(wèn)周末與日常安排的對(duì)話。第六課時(shí)為故事教學(xué)。第一課時(shí)介紹Pedro 的作息時(shí)間。第二課時(shí)談?wù)揝arah 的周末安排。第三課時(shí)談?wù)摗拔业娜粘！卑才拧５谒恼n時(shí)學(xué)習(xí)Robinson 在島上的日常活動(dòng)。第五課時(shí)學(xué)習(xí)并制訂健康的作息時(shí)間。基于以上設(shè)計(jì)，單課時(shí)話題如下。

第一課時(shí)：Pedro’s schedule（課時(shí)話題：School schedule）

第二課時(shí)：Sarah’s weekend（課時(shí)話題：Weekend schedule）

第三課時(shí)：My schedule（課時(shí)話題：My schedule）

第四課時(shí)：Robinson’s schedule（課時(shí)話題：Daily schedule on the island）

第五課時(shí)：Why is he changed？（課時(shí)話題：A healthy schedule）

（四）單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在課程設(shè)計(jì)上明確指出，我們要兼顧全體學(xué)生，為此，我們可以看到，新課標(biāo)中分階段建立了詳細(xì)的分級(jí)課程體系。在分級(jí)體系上，設(shè)計(jì)了從小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)到初中九年級(jí)的三個(gè)基礎(chǔ)級(jí)別，即一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)，本單元處于二級(jí)體系。

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以及下設(shè)的階段性目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要對(duì)每個(gè)單元的整體教學(xué)目標(biāo)做到階段性細(xì)分。本單元的素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

★語(yǔ)言能力

感知與積累：（1）能夠聽、說(shuō)、讀、寫單元基本句型，如When do you finish class in the morning？We finish class at 1 o’clock.What do you do on the weekend？等等。（2）能夠做到在具體情境中運(yùn)用所學(xué)句型；能夠與他人進(jìn)行關(guān)于日常與周末安排的對(duì)話。（3）能夠掌握cl 和pl 兩個(gè)字母組合的發(fā)音規(guī)則。

習(xí)得與建構(gòu)：（1）能夠聽、說(shuō)、讀、寫和日常作息活動(dòng)有關(guān)的詞組，如do morning exercises，eat dinner，go shopping。（2）能夠在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)和他人展開基礎(chǔ)對(duì)話。（3）能夠運(yùn)用核心詞匯完成和日常作息相關(guān)的問(wèn)答，完成調(diào)查及填表活動(dòng)。

表達(dá)與交流：（1）能夠按照正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群朗讀課文對(duì)話，進(jìn)行角色表演。（2）能夠在示意圖的幫助下理解人物Robin 所說(shuō)的話；能夠按照正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群朗讀這些話；能夠運(yùn)用基本句型書面完成書信上需要填寫的內(nèi)容。

★文化意識(shí)

比較與判斷：通過(guò)Zhang Peng 詢問(wèn)新朋友Pedro在西班牙的學(xué)習(xí)生活與作息情況，了解到不同國(guó)家的不同作息規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)間差的概念。

調(diào)適與溝通：（1）能夠在生活中主動(dòng)詢問(wèn)別人或?qū)e人的詢問(wèn)熱情應(yīng)答。（2）通過(guò)補(bǔ)充學(xué)習(xí)不同國(guó)家的時(shí)間差，學(xué)生能夠與他人展開對(duì)話訓(xùn)練，能夠站在不同國(guó)家時(shí)間差的角度表達(dá)作息時(shí)間。

感悟與內(nèi)化：（1）通過(guò)小視頻、小短文了解到不同文化之間的作息差別，回顧自身的作息時(shí)間，在作息時(shí)間上有更進(jìn)一步的感悟與深刻印象。（2）能夠合理地安排日常學(xué)習(xí)和周末活動(dòng)。

★思維品質(zhì)

觀察與辨析：課前學(xué)生查找、詢問(wèn)、觀察不同職業(yè)的人的作息時(shí)間。通過(guò)不同職業(yè)角色扮演，對(duì)話練習(xí)作息時(shí)間的表達(dá)句型What do you do...？學(xué)生了解到不同職業(yè)的作息時(shí)間，開始理解父母工作的辛苦。

歸納與推斷：能夠?qū)obinson 這篇小短文的關(guān)鍵信息做到識(shí)別、提煉與概括；能夠正確地理解和判斷語(yǔ)篇的主題意義和觀點(diǎn)。

批判與創(chuàng)新：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的不同國(guó)家作息，了解不同職業(yè)作息，以及Robinson 在島上的作息，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)不同作息的看法、建議。

★學(xué)習(xí)能力

樂學(xué)與善學(xué)：學(xué)生通過(guò)小組同伴詢問(wèn)作息時(shí)間，把小組成員的作息時(shí)間以表格的形式記錄下來(lái)，并大膽地將自己整理的表格用英語(yǔ)與大家分享。

選擇與調(diào)整：學(xué)生從通過(guò)制訂自己的作息時(shí)間表，到開始制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃表，并且根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。

合作與探究：通過(guò)教師呈現(xiàn)同一個(gè)人的兩組不同作息產(chǎn)生的結(jié)果的對(duì)比圖，學(xué)生討論其中的變化，并討論變化的原因，從而共同制訂一個(gè)健康的作息時(shí)間表，感受到健康作息的重要性。

（五）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)大主題下的分課時(shí)話題，基于新課標(biāo)下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，筆者以分課時(shí)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了如下課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。

第一課時(shí)：Pedro’s schedule

課時(shí)話題：School schedule

教學(xué)活動(dòng)：（1）呈現(xiàn)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話完成表格。（2）學(xué)習(xí)不同國(guó)家的時(shí)差，介紹Pedro 的作息。（3）新單詞詞組、句型學(xué)習(xí)。（4）以介紹朋友的形式。

第二課時(shí)：Sarah’s weekend

課時(shí)話題：Weekend schedule

教學(xué)活動(dòng)：（1）觀看對(duì)話視頻，感知對(duì)話部分語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。（2）呈現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景圖，學(xué)生分角色朗讀，并改編對(duì)話表演。

第三課時(shí)：My schedule

課時(shí)話題：My schedule

教學(xué)活動(dòng)：（1）寫下自己的作息時(shí)間表。（2）與同桌交流討論。（3）音義、音形匹配活動(dòng)。

第四課時(shí)：Robinson’s schedule

課時(shí)話題：Daily schedule on the island

教學(xué)活動(dòng)：（1）閱讀Robinson 的來(lái)信，理解內(nèi)容。（2）聽讀課文，進(jìn)行演繹。

第五課時(shí)：Why is he changed？

課時(shí)話題：A healthy schedule

教學(xué)活動(dòng)：（1）動(dòng)畫呈現(xiàn)Pingping 的變化，討論變化原因。（2）制訂健康作息時(shí)間表。

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握關(guān)于詢問(wèn)與回答作息安排的表達(dá)。在學(xué)生有了作息時(shí)間表達(dá)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)加入對(duì)話改編角色扮演，能夠大大提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。在前兩課的基礎(chǔ)上，第三課加入新的字母組合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在回顧自身日常安排的同時(shí)，在小游戲的帶動(dòng)下學(xué)到新的字母組合知識(shí)點(diǎn)。字母組合中出現(xiàn)的一些新單詞，學(xué)生會(huì)在本課進(jìn)行歸納整理。第四課時(shí)，通過(guò)文本感知Robinson 在島上的作息、日常活動(dòng)，并讓學(xué)生討論比較不同，拓展思維。第五課時(shí)，學(xué)生感知Pingping 的變化，討論變化原因，最終落到對(duì)“健康”重要性的討論上，學(xué)生討論健康、合理的作息表是什么樣的，并制作自己的健康作息表，從中體會(huì)到健康作息的意義。

（六）多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

筆者在本單元設(shè)計(jì)了多元教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容（見文末表1）。在測(cè)評(píng)內(nèi)容上，分為語(yǔ)言測(cè)評(píng)、書面測(cè)評(píng)和思維創(chuàng)造力測(cè)評(píng)，同時(shí)關(guān)注各作業(yè)間的聯(lián)系以及各作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上分為三個(gè)級(jí)別，分別對(duì)應(yīng)5 分、3 分與2 分。在評(píng)價(jià)主體上，包含教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)與學(xué)生自評(píng)。

表1 綜合測(cè)評(píng)“My day”的內(nèi)容設(shè)計(jì)

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要從單元整體出發(fā)合理制訂分級(jí)別、層層遞進(jìn)的課時(shí)目標(biāo)，對(duì)每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，提取關(guān)聯(lián)話題，做到以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷思考課程內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。