通過英文主題故事教學培養小學生思維品質的課例
——以外研社悠游素養系列故事屋拼讀故事1 級Angry Alligator 為例

文｜楊月秋

一、設計理念

思維品質是英語學科核心素養的重要組成部分。小學英文主題故事教學是一種寓教于樂的教學方法，它能夠激發學生的學習興趣，更好地幫助他們理解和運用英語。學生通過觀察、分析、推斷等來理解故事，通過批判和創新來表達自己的想法。培養學生的思維品質是小學英文主題故事教學的一個重要目標。

繪本是英文主題故事教學重要的故事來源，繪本擁有精美的圖案、擁有符合孩子表達習慣的語言設置、擁有趣味性強的故事情節等。繪本教學有別于課內教材教學，主題意義往往更加明顯，本課例將展現如何在主題意義引領下開展一堂趣味橫生的故事教學，也將展示如何在故事教學中培養學生的思維品質。

二、教學內容分析

Angry Alligator 是悠游素養系列故事屋拼讀故事1 級中的一本故事類讀物。主題范疇是人與自我，主題群是生活與學習，做人與做事；子主題內容是情緒與情感，情緒與行為的調節與管理。主要講述的是一只愛生氣的鱷魚在螞蟻的幫助下情緒發生轉變，變得開心起來，并能夠和其他動物和諧相處的故事。同時，故事在語言方面聚焦了字母a 的短元音發音。本課教學著重于教授學生閱讀技巧、感知字母a 的發音及體會故事角色的情緒變化，從而能夠聯系生活實際，解決生活中的情緒問題。從鱷魚一開始的angry，到動物們的sad，再到最后所有動物都變得happy 的情緒變化，帶出了整個故事情節的學習過程，學生體驗豐富，解讀深入。通過故事聯系生活實際，我們生活中也會有各種不同的情緒，面對不同的情緒，讓學生談談可以怎么做，引導學生在生活中要及時調節、釋放消極情緒，傳遞積極情緒，并且能夠關心他人情緒，本質上就是學習理解、應用實踐、遷移創新的英語學習過程，在此過程中實現學生思維品質的提升。

三、學情分析

本課的授課對象為小學四年級學生，他們對事物充滿了好奇心，喜歡聽故事，喜歡豐富的圖片，愛表演、愛展示。同時，學生已經可以在教師引導下觀察圖片，用簡單的英語來描述相關信息。

學生已經掌握了26 個字母的發音，也已經掌握了輔音字母的拼讀規律，能自己拼讀簡單的單詞，對學生探究元音字母a 的發音規律和鍛煉拼讀能力有很大的幫助。

四、教學目標

（一）語言能力

1.學生能通過閱讀感知字母a 在單詞中的發音。

2.能聽懂、理解繪本故事中的對話和語篇；能表達觀察到的故事信息。

（二）文化意識

1.認識情緒，了解情緒會隨事情的發生而改變。

2.通過觀察、判斷他人情緒的變化，關心并幫助他人改善情緒。

（三）思維品質

通過提取及分析圖片、文本信息，培養學生的觀察及推斷能力。

（四）學習能力

1.通過故事中的圖片及文本獲取故事發展的關鍵信息。

2.通過圖片環游、故事表演和總結復述，讓學生進行交流、合作、學習，培養學生的自主學習能力及合作探究能力。

五、教學重點和難點

（一）教學重點

1.梳理故事脈絡。

2.在閱讀繪本理解故事內容的過程中發現、辨別，梳理字母a 短元音的發音，并運用發音規則拼讀單詞。

（二）教學難點

1.根據圖片和詞匯提示，復述故事、角色扮演。

2.理解故事蘊含的寓意。

六、教學方法

情景教學法、任務型教學法。

七、教具準備

教學PPT、學生用書、詞條、圖片、視頻。

八、教學過程

（一）Pre-reading——學習理解

Step1 Warm up

Activity1:What do you know about the teacher？Activity2:Find the same sound.

（設計意圖：通過教師的自我介紹chant，拉近與學生的距離，引出學生學過的一些帶有字母a，并且發短元音的單詞，讓學生初步感知字母a 的發音，將自然拼讀教學巧妙地融入熱身環節。）

Step 2 Lead-in

Task1:Let’s guess

教師出示鱷魚剪影，讓學生猜測是什么動物，并大膽拼寫生詞，最終引出故事的主角：alligator。

（設計意圖：猜謎的游戲充分激發了孩子們的好奇心，吸引了孩子們的注意力，也自然地引出故事學習，符合學生的認知和思維發展規律。）

Task2:Cover Reading

課件呈現故事封面，教師引導學生觀察圖片中的事物。

（1）What can you see in the picture？We can see the an ant and an alligator.

（2）Where is the ant？It’s on the alligator’s nose.

（3）Look at the alligator’s face.How does he feel？He feels angry.

（4）What do you want to know about the story？教師將學生提出的問題一一板書，并在進一步的閱讀中一一解決學生的問題。

（設計意圖：讀封面，了解故事的主角以及關鍵信息，讓學生自主提問想要了解故事的哪些方面，以此激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著問題閱讀，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。）

（二）While-reading——應用實踐

Task3：Watch and answer

學生完整觀看一遍動畫，整體感知故事大意，并回答問題：

Why is the alligator angry？Maybe because the ant interrupts it.

此處教師進一步設計讓學生通過觀看科普視頻思考Why does the alligator find the ant so easily？從而明白鱷魚的性格特點：易怒。

Task4:Independent reading 自主閱讀P4～P7，回答問題。

（1）What does the angry alligator do？The angry alligator scares the animals.

（2）How do the animals feel？They feel sad.

（設計意圖：通過讓學生自主閱讀P4～P7，學生能明白有情緒是正常的，有情緒就要釋放出來，但是要掌握正確的釋放方法，初步感知主題意義。）

Task5:Peer reading 同伴互讀P8～P10，回答問題。

①Who has an idea？The ant has got an idea.

②What’s the idea？The ant tickles the alligator.

③How does the alligator feel？It feels very happy.

（設計意圖：通過讓學生互讀P8～P10，找到螞蟻想到的辦法，培養學生從文本中提取有效信息的能力，并能感受鱷魚情緒的變化，明白情緒是可以隨著事情的發生而轉變的，情緒是可以調節的，從而進一步感悟主題意義。）

Task6:Listen and answer 聽音回答問題

How do the animals feel？They feel happy too.

（設計意圖：讀P14～P15，學生通過聽音閱讀感受動物們的情緒變化，感受到幫助別人自己也能收獲快樂。）

Task7:Read and Number 同伴互讀，完成學習單上的圖片排序

（設計意圖：學生閱讀一遍故事，完整理解故事大意，完成學習單上的圖片排序，教師應檢測學生是否厘清故事發展脈絡。）

Task8:Listen and repeat 聽音跟讀，并檢查排序答案

（設計意圖：通過聽音跟讀，熟悉故事，強化語音語調，并且讓學生自己檢查一遍任務單排序。）

Task9:Let’s act

四人一組，兩人旁白，兩人分角色表演。

（設計意圖：表演不僅能檢測學生的語音，還能讓學生在表演過程中切身感受到鱷魚的情緒變化。）

Task10:Let’s talk

If you were the ant，what would you do to make the alligator happy？

（設計意圖：通過讓學生設身處地思考“如果自己是螞蟻，做什么能讓鱷魚開心”的問題來發散學生的思維，培養學生的創新能力。）

（三）Post-reading——遷移創新

Task11：Summary

教師結合板書的圖片和關鍵詞，師生共同復述故事，總結動物的情緒發生了變化，認識到有消極情緒是正常的，我們要懂得如何釋放情緒。

Task12：Think and talk

Free Talk: When I am angry，I will... How about you？

Group work:

1.When I am_____，I will...

2.When my friends_____，I will...

（設計意圖：由故事聯接生活實際，引導孩子正確認識情緒，及時釋放消極情緒，傳遞積極情緒，幫助學生內化主題意義）

九、作業設計

1.Read the story again.（must do）

2.Try to retell the story.（choose to do）

3.Search for more words about feelings and make a poster about feelings.（choose to do）

（設計意圖：本課設置了分層作業，分為必做和選做，必做作業進一步加深學生對文本的深入理解，選做的復述作業能有效地訓練學生歸納分析總結的思維能力，選擇制作海報的作業有利于讓學生進一步內化所學故事內容和主題意義，還可以讓教師檢測培養學生思維品質的效果。）

十、板書設計

十一、專家點評

針對“Angry Alligator”一課，桂林市教育科學研究所小學英語教研員莫鶯燕老師從導入、文化、問題鏈、活動四個方面進行了詳細點評。

導入部分，授課教師基于學生已有的知識經驗，以貼近學生生活的chant 進行導入，有效地激發了學生已有的學習認知和學習興趣；文化方面，授課教師對alligator 進行了有效的科普，并且將情緒管理有效地融入其中；問題鏈部分，授課教師的問題鏈條理清晰，引導學生自主提問，有效培養了學生的問題意識，莫老師還提出針對學生提出的問題的英語表達，教師應有意識地引導學生正確地闡述出來；活動部分，授課教師引導學生感知元音字母a 不僅發繪本中的音，還有其他一些發音，拓展環節授課教師進行了文本再構，授課教師還注重利用所學解決生活中的實際問題。莫老師還指出，好課多磨，要想呈現一堂精彩的課程，一定要集思廣益，要從不同角度挖掘教材的主題意義，注重學生邏輯思維的發展，多方面培養學生的思維品質，將理論落地到實際的授課中，在平常的教學活動中，教師也要注重學生核心素養的培養。