融“繪”貫通，以“Birthdays”教學設計為例

文｜陳賢萍

在英語教學過程中，教師發現許多學生對繪本情有獨鐘。他們喜歡繪本中的內容、表達方式，尤其喜歡繪本中生動的插圖。基于學生這一喜好，教師可以將繪本與教材文本相融合，以提升學生的閱讀水平。融合繪本與教材文本能夠激發學生的閱讀興趣，拓寬他們的視野，促進思考能力的發展。繪本不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能帶領他們探索未知世界。教師結合繪本教學將使學生的閱讀之旅更加豐富多彩。現以牛津英語譯林版小學英語五年級下冊第8 課Birthdays“Story time”教學設計為例，表述具體的舉措。

Teaching procedures

Step 1.Lead-in

1.Enjoy a song（各種語言的生日歌以繪本的形式呈現。）

2.Free talk

T:What day is it today？

S:It’s...

T:What’s the date today？S:It’s...

（設計意圖：融入繪本的目的是通過音樂與視覺的方式引起學生的興趣和注意力，營造歡快的氛圍。繪本作為教學材料，可以幫助學生更直觀地理解和記憶生日歌的內容。通過這樣的引入方式，旨在激發學生對生日話題的興趣，并為后續教學做好鋪墊。）

3.Listen and guess—What holiday is it？

（1）Children like this festival very much. It is on the first of June.What is it？

S：Children’s Day.（繪本上出現的是孩子玩耍的場面。）

（2）It is in May.We always have three days for rest.People always go to the park with their family.What is it？

S：May Day.（繪本上出現的是假期里孩子旅游的場景。）

（3）It is a great festival for me.I was born 33 years ago.What is it？

S:It is your birthday.

T:Today we will discuss Unit 8 Birthdays.

（設計意圖：通過實際的場景和情境，幫助學生理解和猜測與生日相關的節日和活動。通過這種方式，學生可以更加直觀地了解這些節日的特點和意義，并引發對生日話題的興趣和討論。同時，繪本情境的設計也可以激發學生的聯想和想象能力，使他們更好地理解和記憶所學的內容，為后續的教學做好鋪墊。）

Step 2.New teaching

1.When you see the word“birthday”，what will you connect in the mind？

S1:Noodles.

S2:Birthday cakes.

S3:A big dinner.

S4:Presents.

S5:Party.

T: I think you always have a good time on your birthday.

（這個環節所涉及的事物都以繪本的形式呈現。）

（設計意圖：用已有的知識喚起學生對生日的記憶，為導入課文做鋪墊。融入繪本的設計能通過視覺呈現的方式幫助學生聯想和理解與生日相關的事物和活動。繪本的形式可以激發學生的想象力和創造力，讓他們更加活躍地參與到討論中。通過這種方式，學生可以更深入地理解生日的意義和相關的慶祝活動，同時也可以拓展他們的詞匯量和表達能力。繪本情境的設計可以營造生動有趣的學習氛圍，激發學生對生日話題的興趣和參與度。同時，這種形式的教學設計也有助于增強學生的記憶和理解能力。）

2.Listen，answer and write

T: Look，Miss Li，Su Hai and Mike are talking about birthdays too. Listen to the tape and answer the questions：

（1）When’s Su Hai’s birthday？

（2）When’s Mike’s birthday？

（教師板書句型，學生觀看繪本并嘗試回答。）

S:Su Hai’s birthday is on the 11th of May.

S:Mike’s birthday is on the 8th of April.

（學生回答，教師板書并教授：11th 8th。）

（設計意圖：借助繪本可以更好地完成這個環節。通過呈現繪本中的對話和對話的錄音，學生可以更直觀地聽到人物之間關于生日的對話內容，并通過繪本的圖片來輔助理解和回答問題。繪本的視覺呈現可以幫助學生更好地理解對話的語境和信息，并通過聽錄音進行理解的練習來提高他們的聽力技能。同時，繪本也提供了對話練習的素材，使學生可以從繪本中獲取更多的語言和表達方式，這有助于豐富他們的詞匯量和語法知識。繪本情境的設計可以增強學生的參與度和興趣，讓他們更主動地參與到對話的理解和回答中。）

3.Read and tick

T: Just now，we know the date of their birthdays.This time，let’s read the story and tell me.What do they do on their birthdays？Please finish the table.（在參考教材文本的基礎上，教師創設新繪本，學生可對照繪本開展閱讀。）

表1

（學生朗讀，教師帶領學生完成表格，并根據不同人物的情況進行板書。）

（設計意圖：指導學生朗讀，幫助學生更細致地理解故事情節。通過閱讀繪本，學生理解故事內容并提取關鍵信息填寫到表格中。這樣能夠提高學生的閱讀理解能力，并培養他們從文本中獲取信息的能力。通過閱讀和填表的活動，學生需要綜合運用所學的詞匯和句子結構來描述人物在過生日時所做的事情。這有助于學生鞏固和運用語言知識。繪本中提供了故事細節的描繪，需要學生觀察并總結人物所做的多個活動，再根據細節填寫到表格中。通過繪本的融入，學生可以在愉快的閱讀中提高語言能力，加強對文字信息的理解和應用，并培養對細節觀察和總結的能力。這樣的設計能夠激發學生對閱讀的興趣，提高他們對文本的參與度和理解度。同時，繪本也提供了視覺支持，幫助學生更好地理解和記憶故事中的細節。）

Step 3.Reading time

1.Listen and repeat

T: Now, children, let’s follow the tape, and try to imitate the pronunciation and intonation.OK？

S:OK.

（聽錄音前，教師讓學生自己繪制繪本，進而更深刻地理解要聽的內容，也為信息的提取提供便利。）

（設計意圖：通過視覺的輔助幫助學生更深刻地理解要聽的內容，并激發他們的興趣和參與度。通過自己繪制繪本，學生可以更加親近故事內容，并在聽錄音之前建立起對故事情節和人物的認知和期待。對聽力的目標帶來的好處是：繪本作為視覺輔助工具，可以幫助學生更全面地理解聽力內容。通過觀察繪本中的插圖，學生可以對故事情節和人物形象有更加直觀的了解，從而更好地理解和記憶聽力材料中的信息。繪本的運用還能夠提高學生對聽力材料的興趣和注意力，使他們更專注地聽取錄音內容，并嘗試模仿錄音中的發音和語調。這樣的設計能夠促進學生在聽力中的參與度和學習效果，提高他們的聽力能力和口語表達能力。）

2.Read by yourself

T: This time，two students a group，you can choose one which you like to read.

（1）Read in roles.

（2）Read after one.

（3）Read together.

（學生自主選擇并朗讀。）

3.Ask and answer

T：Good job！Do you remember the whole story now？

4.Let’s retell

（1）教師帶領學生根據板書復述課文。

（2）小組復述。學生可選擇復述自己喜歡的人物。（教師為學生提供與人物相對應的繪本。）

（設計意圖：通過對故事完整情節的復習和回憶，可發掘學生的思維想象力和語言能力。通過閱讀繪本并進行朗讀活動，學生可以提高口語表達能力，包括語音、語調和流暢性。他們可以模仿繪本中的人物對話和情感表達，培養自信的口語能力。通過給學生提供與人物相對應的繪本，可以增強學生對繪本人物的喜愛和情感投入，進而激發他們參與課文復述的積極性和主動性。綜上所述，繪本的運用可以提升學生的口語表達能力、記憶和理解能力，促進團隊合作能力的培養，并增強學生對繪本人物的喜愛和情感投入。這樣的設計有助于營造積極的學習氛圍，提高學生的學習效果和學習動機。）

Step 4.Summary

1. T: Do you spend your birthday like Su Hai or Mike？

S1:Su Hai.

S2:Mike.

T:Su Hai is a Chinese girl.Mike is an English boy.But now most of the children eat the birthday cake on their birthdays.（以繪本的形式展示這一現象）

2.T：Boys and girls，how is your birthday？Would you like to introduce your birthday now？You can use the following sentences.

My birthday

My birthday is on the ... of ...

I ... on my birthday. I want a/an ...

I have a great time/have a lot of fun.（學生自畫繪本，然后表述。）

（設計意圖：通過對比發現中西方文化存在的差異，并讓學生運用所學語言對自己的生日進行簡單描述，體現語言的實際運用。通過展示繪本中的生日慶祝方式，可以為學生提供一個具體的話題，引發他們對自己生日的回憶和想法，促使他們更好地進行自我介紹。繪本中的插圖可以幫助學生更直觀地理解和想象生日慶祝的場景和活動。它們可以作為學生自己繪制繪本的參考，幫助他們更好地表達自己的生日經歷和愿望。通過自主繪制繪本并表述自己的生日經歷，學生能夠參與到創作過程中，并將自己的個人經歷融入學習中。這樣的設計能夠增加學生對學習內容的興趣和投入度，激發他們的學習動機。繪本在這個環節中的作用是為學生提供參考和引導，幫助他們更好地表述自己的生日經歷和愿望，并以自主創作的方式參與到學習中。通過與繪本的互動，學生可以更深入地了解生日慶祝的方式和文化差異，提高他們的自我表達和跨文化交流能力。

總之，當前的新課程標準將“看”看成與聽、說、讀、寫一樣重要的能力。學生喜歡看繪本，但不代表他們“看”的水平就高。教師要借助學生喜歡看繪本這一特點，激發他們“看”的潛能，進而促進其閱讀的發展。“看”的才能是多方面的，教師要提升學生從圖片中看出主題的能力、從圖片中看出“弦外之音”的能力、借助圖片進行表達的能力等。繪本與閱讀的融合，能使學生將聽、說、讀、寫、看融合起來，進而提升他們的綜合素養。