小學語文教學存在問題及解決策略

王鳳偉

（灤州市小馬莊鎮吳河漕小學 河北 灤州 063700）

1 當前小學語文教學存在的問題

1.1 學生缺乏對語文的學習興趣。語言文字教學雖然內容比較多，如果教學得法，還是有章可循。由于教師本身思想意識方面的問題，一般采用傳統課堂教學方法，雖然教學思路有些調整，但總的來說，對引導學生求知欲、激發學習興趣方面還是不足。加上小學生年齡特點以及心理素質問題，傳統教學方式還是受到一定的局限，學生理解思維能力不是特別高。語文教材上體現出來的情感與思維教育，很難通過教師目前的教學來實現。

1.2 學生自我學習能力有待提高。小學語文課堂教學主要是以教師講解為主，教師花費大量的時間備課，為學生準備練習題。課后作業教師也往往是留出固定的題目，讓學生完成有關字詞句段的練習，很少讓學生發揮自主學習能力去模仿去創新，學生的想象空間很受局限，孩子們的求知欲沒有得到有效的提高。課堂教學中有些環節應該讓學生積極參與，教師指導學生獨立完成課前預習及課后實踐作業等。教師占主導地位的教學，看似認真負責，但是卻減少了學生獨立思考的機會，限制了學生語文思維能力的發展。

2 解決策略

2.1 激發學習興趣。教師利用現有的教材資料，精心設計，從引導學生學習興趣為出發點，課堂教學中為學生提供較多的參與機會。對于表現好的同學，要多加表揚；對于回答問題不佳的學生，也不能打消他們的學習積極性，而要正確引導。只要他們敢于張口表達，就要多加肯定。利用多媒體進行輔助教學，適應小學生的心理特點，通過教師引導，使他們更加喜歡語文課文中的內容，學生收獲自主學習的快樂，更進一步激發了學生的學習積極性，促使其養成好的學習習慣，學生的自主學習能力也會逐漸培養起來。

2.2 強化學生思維訓練。語文學習，尤其是整篇課文，小學生很難達到獨立自主學習的結果，因此要加強學生語言和邏輯思維能力的培養。只有從低年級做起，從學習字詞做起，讓學生去模仿、去練習，才能鍛煉學生語言思維能力。讓學生進行段落描寫，促進學生的邏輯思維及表達能力的提高，讓他們用真情實感寫出自己心中的事物。