“雙減” 背景下小學語文教學減負提質的策略

王 輝

（石家莊市欒城區冶河中心小學 河北 石家莊 051430）

在“雙減”政策的引領下，小學語文教師要優化課堂教學結構，改進教學方式，提升自身專業成長，從而進一步提高語文課堂教學質量，真正實現教學的減負提質增效。

1 促進教學方式轉變 提升課堂實效

“雙減”的目的是為了“減負提質增效”，這是一次教育大變革。在語文教學中，教師要深入學習剖析“雙減”政策，轉變觀念，提高課堂實效，要深度鉆研教材，反復熟悉教材，吃透教材，要結合學生的實際，進行綜合考慮和全盤設計。要認真備好課，保證課堂教學效率。要促進教學方式轉變，讓課堂對學生產生吸引力。如先學后教法，先讓學生帶著疑問預習，在釋疑過程中，讓學生主動參與到課堂活動中，由被動學習變主動求知，學習興趣、注意力都得到提高，學習效率自然提高。再如小組探究學習法，通過小組合作方式，盡可能多地讓學生去傾聽、討論、交流，指導學生在聽的過程中要聽重點，在交流時要對別人的發言作出判斷，及時補充自己的見解，逐步養成專心傾聽的習慣。

2 教學比武展風采 以賽促研共成長

為落實“雙減”政策要求，進一步提高小學語文教學質量，搭建語文教師成長平臺，促進語文教師隊伍建設，學校可以組織“教學比武”活動。通過開展公開課、競賽課等展示教師教學風采，以賽促教，以研促提，提高語文課堂教學效率。如以《花鐘》為課題開展年輕教師教學比武，參賽老師以飽滿的熱情、精心的準備和豐富的課堂呈現，帶給每一位學生靈動而有趣的課堂。通過教學比武，以賽促研、以研促教，進一步更新了教師的教學觀念，有力地提高了教師的教學技能，帶動了更多青年教師討論教學、鉆研教學，真正將比賽成果“反哺”課堂。

3 抓好作業 促進自主學習

“雙減”的“減”，不只是在“量”上做簡單的減法，也應該在“質”上求變化。一二年級沒有書面作業，但可以設計非書面的“好作業”。如開展親子閱讀，家長與學生共背一首詩。如一年級學生學習了拼音后，可以讓學生自己動手制作拼音卡片等。高年級語文教學，可先讓學生以單元為單位提前預習，搜集相關學習資料。教師要從激發學生對學習的興趣出發，設計多元性、開放性、探究性、創造性的并能體現差異化和個性化的作業，給予學生更多的靈活性，有利于學生理解和鞏固知識，激活學習思維，培養語文實踐能力。

“雙減”背景下，語文教師要為學生想，要尊重學生、關注學生，采取靈活的教學方式，做到“輕負擔，高效率”，激發學生的學習動力，促進學生全面健康發展。