小學數學趣味教學策略探析

蔡艷云

（滄州渤海新區中捷產業園區朱胡莊小學 河北 滄州 061108）

趣味性教學不僅可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，而且還可以發揮學生的主觀能動性，確保課堂教學活動的順利進行。針對部分學生對數學學習沒興趣、有畏難情緒的情況，筆者在多年的數學教學中對趣味性數學教學積累了一定的經驗，下面談幾點做法和體會，和大家分享。

1 使用多媒體設備營造新奇的學習氛圍

小學生年齡小，對周圍的環境感觸靈敏，特別是對一些新穎、奇特的事物非常容易產生興趣。為此，教師要抓住學生的這一特點，在數學教學中采取多種方式來創設趣味性教學氛圍，來激發學生的學習興趣。例如，在教學人教版小學數學二年級上冊第3 單元第一課時《角的初步認識》時，為了讓學生建立角的概念，并通過動手實踐來獲得知識，新課開始，老師通過多媒體創設了如下的教學情境：粗心的“小馬虎”今天早晨上學的時候把三角形的一條邊忘在家里了(大屏幕顯示將三角形的一條邊移走)，接著問學生：“你們看，這還是一個三角形嗎？”學生齊聲回答“不是”，然后引出今天的學習內容“這就是今天我們要來認識的新朋友——角”，從而進入新課的學習。教學中，像這樣創設新奇的教學氛圍可以極大地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，為接下來的數學教學打好基礎。

2 引入有趣的數學游戲

游戲是小學生非常喜歡的一種活動方式，所以，在小學數學教學中，我們要根據小學生的年齡特點和教學內容引入游戲教學來組織教學活動。例如，在教學《連加連減》這部分內容時，組織學生做“猜猜我身后幾個人”的游戲。十幾個學生站成一列，游戲規則是：學生只能看前面的同學，可以數前面學生的人數，不能回頭。游戲開始，老師宣布這一列一共多少名學生，然后任意指問其中的1 個或幾個同學說“猜猜你或你們身后幾個人”。這個游戲還可以這樣設計：十幾名學生站成一列，教師只告訴學生身后的學生數，然后自己數一數自己前面的學生數，然后說出這一列學生的總人數。這個游戲雖然簡單，但是能夠調動學生積極參與數學活動的積極性和主動性，學生參與度高，也樂于動腦筋，對鞏固連加連減這部分內容起到較好的作用。

3 模擬學生身邊的生活場景

我們的數學學習離不開生活，生活中也蘊含著豐富的數學知識，數學知識與生活密不可分。為此，在小學數學教學中，我們可以結合學生身邊的生活場景來學習數學知識。一是充分挖掘學生生活中蘊含的數學知識；二是把要學習的數學知識融入生活中；三是根據教學需要模擬學生熟悉的生活場景。例如，在教學“認識人民幣”這部分內容時，我們可以模擬“超市購物”的場景：其中，學生甲戴著顧客的頭飾，學生乙戴著收銀員的頭飾，通過付款、找零錢的購物過程使學生學習認識不同幣值的人民幣，也在購物過程中了解了商品價格與總款數的關系，并學會了人民幣的加減法計算，還初步感受了購物的過程。在整個活動中，學生學習興致很高，極大地激發了他們積極參與數學學習活動的樂趣。

4 創編學習順口溜

順口溜是指在民間比較流行的一種口語話的押韻句式，句子可長可短，說起來很順口，容易記憶。在小學數學教學中，我們也常常把有關的數學知識編成順口溜幫助學生學習記憶數學知識。例如，在學習小學數學四則運算順序時，可以創編如下的順口溜：“四則運算并不難，明確順序是關鍵。同級運算很簡單，從左到右依次算；兩級運算都出現，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦，小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂”；又如，在學習認識鐘表時，創編順口溜：“跑的最快是秒針，個兒高高，身材好；跑的最慢是時針，個兒短短，身材胖；不高不矮是分針，勻速跑步作用大”；再如，在學習“年、月、日”時，創編順口溜：“一、三、五、七、八、十、臘，31 天永不差；四、六、九、十一，30 天很整齊；唯有二月有變化，閏年它就二十九，平年它就二十八。4 除年號有余平，整百年號劃雙0”。

總之，數學教師要認真備好每一節課，精心設計每一次數學活動，充分挖掘數學教學資源中有趣的活動內容，充分了解學生的愛好、性格和認知特點，充分應用現代化信息技術手段，精心挑選教學案例，細心組織學生喜聞樂見的數學學習活動，最大化地激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學思維和能力。