“1+X”證書制度下化工物流專業課證融通探索與研究

文/吳珍珍

“1+X”證書制度是在實施“放、管、服”背景下，全面提升職業教育辦學水平的一種全新的制度設計[1]，要求院校是培訓實施主體，推動X與專業培養方案的融合。本文以我校物流服務與管理（化工物流）專業（簡稱化工物流專業）課證融通的實踐經驗為例，闡述“1+X”證書制度下統籌專業資源，將物流管理職業技能等級證書制度的培訓內容適度融入專業人才培養的路徑與過程。

1.物流管理“1+X”課證融通分析

物流管理“1+X”證書補充了大數據、云計算、智慧物流等新技術及要求，也注重考查學生拓展市場開發、成本控制、客戶管理等物流企業關注的核心技術技能[2]。但中職物流方向的港口、冷鏈、危化品等物流與區域經濟發展聯系緊密，這就要求各院校在物流管理“1+X”課證融通中發揮專業特色，有效融合考證要求與崗位需求，優化調整課程結構，形成具有區域特色、專業特色的校本教材及資源，開展符合專業發展實際的教學與培訓，充分發揮“1+X”證書的內涵。

2.化工物流“1+X”課證融通的主要路徑

首先，構建融合型課程體系。優化專業人才培養方案，保留原有專業核心課程設置，將證書需考查的“職業道德與職業安全”“數字與智能化”等內容，適度融入現有課程體系。在“1+X”課證融通過程中應保留原有化工物流特色課程，培養學生化工物流典型崗位的操作能力和素養。其次，優化課程標準。根據證書培訓大綱中知識點的難度和重要性，修訂核心課程的課程標準，將化工物流行業要求員工具備的安全、環保、奉獻、工匠等職業素養和職業理念融入課程標準。最后，物流管理“1+X”專項培訓應當由通過中物聯師資培訓并取得合格證書，受聘為物流管理職業技能等級證書培訓教師的人員承擔[3]，應組織教師參加師資培訓，積極開展教法改革創新。

3.化工物流“1+X”課證融通的實施過程

3.1 “1+X”融入專業人才培養方案

專業人才培養方案是學校實施人才培養的重要文件依據。本專業堅持立德樹人，主要面向化工產業鏈物流類企事業單位，培養能從事危險品運輸、化工品倉配、化工物流設備使用與維護、化工液體料收發作業、物流單證繕制、物流信息處理等相關工作的技術技能人才。在人才培養方案職業面向中加入物流管理職業技能等級證書要求，優化人才培養目標和要求。

3.2 “1+X”融入課程體系

專業課程的設置與物流管理職業技能等級證書（初級）的培訓體系相融合，形成化工物流崗課賽證融合型課程體系，如圖1所示。一是“核心崗位要求與專業課程內容相融合”。基于企業調研，針對物流服務與管理（化工物流）專業倉儲、運輸、信息、安全等核心目標崗位，以培養學生綜合職業能力與素養為目標，將課程內容與崗位要求對接。二是“課程教學與證書能力培養融合”。實現了《現代物流基礎》《化工產品倉儲作業實務》《危險化學品儲運》《物流綜合實訓》等課程與物流管理職業技能等級證書的對接，提高學生的專業綜合能力。三是“課程與技能競賽相對接”。《國際貿易業務流程》《國際貨運代理》《物流信息技術應用》《智慧物流技術應用》等課程分別與國家級、省市級技能大賽中貨運代理、智慧物流等賽項對接。四是“課內課外相聯動”。不斷完善第二課堂和激勵制度，多措并舉鼓勵教師開展技能社團與課題研究，指導學生參與學科競賽、企業實踐、創新創業等項目，調動師生參與課外實踐活動的積極性，提高師生的實踐創新能力。

圖1 化工物流專業崗課賽證融合型課程體系

3.3 “1+X”融入課程標準

根據物流管理職業技能等級標準，初級主要職責是完成倉儲、運輸、信息處理、物流系統的使用和維護等作業。所有級別人員都需要具備一般能力要求，與課程融入情況見圖2，初級職業能力要求與課程融入情況見圖3。以專業基礎課程《物流信息技術應用》為例，該課程標準修訂時，組織選取了物流系統信息化的典型工作任務，優化設計有運輸管理信息系統作業流程、物流信息技術、物流管理信息系統及其功能、運輸過程透明化管理、系統智能化應用等六個學習任務，滿足化工物流企業對物流人才信息化能力的要求。

圖2 一般能力要求與課程融入情況

圖3 初級職業能力要求與課程融入情況

3.4 “1+X”融入實訓項目及活頁教材

為更好地適應物流職業技能等級證書培訓需要，在對8門核心課程的專業課程標準的修訂基礎上，根據化工物流行業特點編寫了物流職業技能等級證書配套活頁。結合物流1+X的證書理論和實操考核的重難點，分解出“貨物堆碼作業”“制定ABC分類分析報告”“公路零擔貨物運費計算及托運單填制”“化學安全周知卡繕制及危化泄漏處理”“入庫實訓（一）”和“入庫實訓（二）”六大任務。在物流職業技能等級證書配套活頁中，將“1+X”認證課程中的案例和素材引入專業課程教學，讓學生在課堂中以學習任務工作頁的形式接觸認證內容，奠定堅實的理論基礎。例如，在配套活頁教材中，增加“制定ABC分類分析報告”，該活頁內容能夠滿足物流倉儲基礎知識以及實操考核中貨品分類的考核點的培訓要求，可用于《物流數據錄入》《化工產品倉儲作業實務》課程相應知識點的教學。“制定ABC分類分析報告”在《物流數據錄入》課程中的運用，相比之前的課堂教學，通過繪制ABC分析圖，有效地將專業知識、考證要求和辦公應用軟件的教學相結合，教學重點突出，學生培養的目標達成度更高。

3.5 “1+X”促進師資隊伍建設

教師對于“1+X”證書制度的認知，決定了課程融通的最終實施效果。因此在開展課證融通的過程中，采用“外培+內訓”相結合的方式，提升師資隊伍整體水平。2019年至今，學校相繼委派物流專業教師多次參加各級制度試點工作說明會及培訓，提升其對物流“1+X”證書制度的認識。同時，積極探索模塊化教學模式在物流“1+X”證書培訓中的運用，即授課教師都有主要承擔的課程模塊，讓團隊教師發揮所長深入探究各模塊的培訓內容及方法，并將教法改革的有效經驗融入培訓。綜上所述，通過五年多的“1+X”課證融通實踐，學校已經對物流職業技能等級證書第一版的教材和培訓資料在原有的基礎上結合“1+X”制度進行課程內容和課程標準的相應調整，優化現有專業課程及培訓內容，學生平均考證通過率90%以上，取得了較好的培訓效果。目前培訓大綱結合物流最新的發展方向新增了供應鏈、項目管理的相關內容，學校還需持續推進“1+X”課證融通研究，組織教師團隊進行新一輪的學習和消化，確保給學生提供更加優異的培訓教學效果。

引用出處

[1]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探索[J].中國職業技術教育.2020(6）:13-17.

[2]劉芳芳.“1+X”證書制度下人才培養模式的探索與實踐——以漯河職業技術學院物流管理專業“4階遞進+4互優化+6維協同”模式為例[J].漯河職業技術學院學報,2023,22(01):42-49.

[3]周建軍，張錦惠.物流管理1+X證書制度試點的運行邏輯與實施探索[J].職業教育研究.2020(12）:16-20.