課程思政實(shí)施路徑研究
——以《城市軌道交通客運(yùn)組織》為例

文/魏薇 柳雪麗 余麗潔

本文以《城市軌道交通客運(yùn)組織》課程為例，提出“四位六解五步法”的實(shí)施路徑，從崗位中所需要的技能、工具、方法和知識(shí)出發(fā)，挖掘愛國(guó)主義、文化自信、道德塑造、法治思維、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神六方面思政元素，通過課堂教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)匯報(bào)、任務(wù)總結(jié)五個(gè)步驟推進(jìn)課程思政實(shí)施。為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)軌道交通人才建立了一套可推廣的課程思政實(shí)施路徑。

1.課程定位與目標(biāo)

《城市軌道交通客運(yùn)組織》課程作為城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的核心課程，立足于軌道交通發(fā)展、組成及運(yùn)營(yíng)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培育學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度，堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、精益求精，力求創(chuàng)新，增強(qiáng)愛國(guó)情感和中華民族自豪感，塑造學(xué)生成長(zhǎng)為有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。本課程深入挖掘思政元素，把握課程思政的映射點(diǎn)[1]，按照人才培養(yǎng)方案將思政要素分為愛國(guó)主義、文化自信、道德塑造、法治思維、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神六大類[2]，在課堂上將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的“經(jīng)”與思政育人元素的“緯”呈獻(xiàn)給學(xué)生[3]。

2.課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課程思政實(shí)施路徑

本文提出“四位六解五步法”課程思政實(shí)施路徑，“四位”指所工作所需的技能、設(shè)備、方法和知識(shí)[4]。“六解”是指愛國(guó)主義、文化自信、道德塑造、法治思維、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神六方面思政元素[5]。“五步”指課堂教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)入、分析、實(shí)施、匯報(bào)、總結(jié)六步驟[6]，具體實(shí)施途徑如圖所示。

2.2 課程思政元素挖掘

課程知識(shí)內(nèi)容與思政元素具體見下表：

3.教學(xué)實(shí)施過程

以“城市軌道交通客流組織”授課過程為例，教師以“站務(wù)員訴求”作為課程思政案例展開，選取人口國(guó)情、以人為本、助人為樂的思政要素融入課堂活動(dòng)中。

表1 課程思政元素

3.1 課前思政啟化。教師通過學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)單，上傳大客流組織的視頻，學(xué)生完成預(yù)習(xí)及課前測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)人口國(guó)情，接受愛國(guó)主義教育。

3.2 課中思政內(nèi)化。第一步：任務(wù)導(dǎo)入。教師對(duì)課前任務(wù)點(diǎn)評(píng)，通過“站務(wù)員訴求”導(dǎo)入課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)渴求新知的欲望。第二步：任務(wù)分析。教師應(yīng)用運(yùn)營(yíng)管理軟件對(duì)任務(wù)分析，點(diǎn)播關(guān)鍵點(diǎn)，配合課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，為學(xué)生搭建知識(shí)框架。第三步：任務(wù)實(shí)施。學(xué)生以小組為單位通過設(shè)計(jì)客流組織方案、應(yīng)急虛擬仿真演練完成任務(wù)，教師記錄問題，實(shí)時(shí)指導(dǎo)糾錯(cuò)。第四步：任務(wù)匯報(bào)。各組對(duì)任務(wù)過程總結(jié)歸納，將成果展示。教師對(duì)存在的問題集中講解。第五步：任務(wù)總結(jié)。教師通過板書對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)。

3.3 課后思政深化

學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化課中方案，觀看相關(guān)思政視頻，深化開展第二課堂拓展學(xué)習(xí)途徑。

4.教學(xué)實(shí)施成效

在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的思想，堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)自信和民族自豪感；具體到知識(shí)應(yīng)用上，樹立學(xué)生使命感和職業(yè)責(zé)任感。有效促進(jìn)學(xué)生思想政治教育，93%的學(xué)生再教學(xué)評(píng)價(jià)中表示自己會(huì)堅(jiān)定理想信念，樹立遠(yuǎn)大理想，為我國(guó)軌道交通事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。課堂教學(xué)按“四位六解五步法”展開，知識(shí)體系更加具有層次性，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課上參與度達(dá)95.8%，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)固提升，自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)。

引用出處

[1]房海勃.淺談以崗位為導(dǎo)向的《城市軌道交通客運(yùn)組織》課程改革[J].科技風(fēng),2020(16)：74-76

[2]董彬.生物制藥專業(yè)核心課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐——以《生物技術(shù)制藥》課程為例[J].中國(guó)生物化學(xué)與分子生物學(xué)報(bào),2023,4:2-6

[3]王丹丹.職業(yè)教育“課程思政”研究現(xiàn)狀與展望[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2020(5):46-51.

[4]李俊輝,夏宇.高職課程思政“四維五解六步法”實(shí)施路徑研究與實(shí)踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,20(3):53-56

[5]高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育,2017(1):43-46

[6]高熙賀.工匠精神融入高職城運(yùn)專業(yè)課程教學(xué)研究——以城市軌道交通客運(yùn)組織課程為例[J].船舶職業(yè)教育.2022,10(3):22-24