中職院校學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

邱玉貴,袁愈雄

(1.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 婁底 417000; 2.婁底楚怡職業(yè)學(xué)校,湖南 婁底 417000)

0 引言

健康素養(yǎng)是衡量個(gè)人健康水平的重要指標(biāo)。2018年《中國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)報(bào)告》明確健康素養(yǎng)的定義為:個(gè)人獲取和理解基本健康信息與服務(wù),并運(yùn)用這些信息與服務(wù)做出正確決策,以維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力[1-2]。

為了解中職院校學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀,提升其健康素養(yǎng)水平,隨機(jī)抽取10所中職院校的238名在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,剔除無效問卷后,共回收有效問卷220份,研究對(duì)象的基本信息情況詳見表1。

參照《首次中國居民健康素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》部分內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查[3],評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:判斷、單選題,正確得1分,錯(cuò)誤不得分;多選題是所有選項(xiàng)正確回答率大于60%得1分,小于60%不得分;問卷整體正確答案在80%及以上視為具備基本健康素養(yǎng)。運(yùn)用SPSS 27.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析,對(duì)計(jì)數(shù)材料進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)差異分析進(jìn)行單因素方差檢驗(yàn),P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。問卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳見表2。

表2 健康素養(yǎng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)Tab.2 Criteria of health literacy

1 研究結(jié)果分析

1.1 中職院校學(xué)生獲取健康素養(yǎng)知識(shí)的渠道

如表3所示,中職院校學(xué)生主要通過學(xué)校的健康知識(shí)教育課、健康知識(shí)宣傳與互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備等途徑獲取與健康素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí),其中學(xué)校的教育與宣傳是其獲取健康素養(yǎng)知識(shí)的主渠道。

表3 健康素養(yǎng)知識(shí)的獲取途徑Tab.3 Access to health literacy knowledge n=220

1.2 中職院校學(xué)生的健康素養(yǎng)水平現(xiàn)狀分析

如表4所示,中職院校學(xué)生健康素養(yǎng)的均值為28.13±8.23,共有74名學(xué)生的得分達(dá)到了健康素養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn),健康素養(yǎng)水平的總體具備率為33.63%。從各維度來看,基本健康知識(shí)與理念素養(yǎng)的均值為13.49±3.02,123人達(dá)標(biāo),具備率為55.91%;健康生活方式與行為素養(yǎng)的均值為11.92±4.59,116人達(dá)標(biāo),具備率為52.73%;基本健康技能素養(yǎng)的均值為2.71±1.61,106人達(dá)標(biāo),具備率為48.18%。

表4 中職院校學(xué)生健康素養(yǎng)水平具備率Tab.4 Health literacy level of secondary vocational school students

從具備率比較來看,基本健康知識(shí)與理念素養(yǎng)>健康生活方式與行為素養(yǎng)>基本健康技能素養(yǎng),健康生活方式與行為素養(yǎng)、基本健康技能素養(yǎng)的水平相對(duì)較低,原因可能在于部分學(xué)生的生活習(xí)慣不健康。

1.3 中職院校學(xué)生對(duì)學(xué)校健康素養(yǎng)教育的滿意度分析

如表5所示,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校健康素養(yǎng)教育對(duì)自身健康素養(yǎng)水平的影響顯著,只有少部分學(xué)生表示沒有效果,原因可能在于部分學(xué)生注重學(xué)習(xí)專業(yè)課程,忽視了學(xué)校組織的健康教育活動(dòng)。學(xué)生普遍對(duì)學(xué)校健康素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方式持肯定態(tài)度,說明學(xué)校在健康素養(yǎng)教育方面投入的時(shí)間和精力收到了較好的效果,只有少部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的健康素養(yǎng)教育與宣傳不太滿意,這可能與個(gè)體的思想、觀念與關(guān)注點(diǎn)存在差異有關(guān)。

表5 中職院校學(xué)生對(duì)學(xué)校健康素養(yǎng)教育的滿意度Tab.5 Satisfaction with school health literacy education of secondary vocational students n=220

1.4 中職院校學(xué)生健康素養(yǎng)水平在專業(yè)上的差異

整體如表6所示,中職院校學(xué)生的健康素養(yǎng)水平在專業(yè)上存在顯著性差異(P<0.05),說明不同專業(yè)學(xué)生的健康素養(yǎng)水平有所不同。從均值來看,醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生的均值為32.55±4.60,公共管理與服務(wù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的均值為30.51±5.54,財(cái)經(jīng)商貿(mào)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的均值分22.85±9.42,醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生的均值較高,財(cái)經(jīng)商貿(mào)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的均值較低,原因可能在于醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)與健康有關(guān),會(huì)比其他專業(yè)學(xué)生更關(guān)注自身的健康素養(yǎng)水平。從各維度來看,不同專業(yè)學(xué)生在基本健康知識(shí)與理念素養(yǎng)、健康生活方式與行為素養(yǎng)、基本健康技能素養(yǎng)上均存在顯著性差異(P<0.05),說明中職院校學(xué)生會(huì)因?qū)I(yè)不同而對(duì)健康素養(yǎng)教育產(chǎn)生了不同的態(tài)度。

表6 中職院校學(xué)生健康素養(yǎng)水平在專業(yè)上的差異Tab.6 Difference of health literacy level of secondary vocational students in professional attributes

2 結(jié)論與建議

中職院校受訪學(xué)生的健康素養(yǎng)具備率為33.63%,超過2022年我國居民健康素養(yǎng)水平(27.78%)[4],其獲取健康素養(yǎng)知識(shí)的主渠道為學(xué)校的教育與宣傳,說明中職院校在學(xué)生健康素養(yǎng)教育方面發(fā)揮了重要的作用,教育成效明顯。從維度來看,中職院校學(xué)生的健康素養(yǎng)水平發(fā)展不均衡,大部分學(xué)生都具有一定的基本健康知識(shí)與理念素養(yǎng),少部分學(xué)生忽視了自身基本健康技能素養(yǎng)水平的發(fā)展。不同專業(yè)的中職院校學(xué)生在基本健康知識(shí)與理念素養(yǎng)、健康生活方式與行為素養(yǎng)、基本健康技能素養(yǎng)上均存在顯著性差異,醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生的健康素養(yǎng)水平明顯高于其他專業(yè)學(xué)生。

為提高中職院校學(xué)生的健康素養(yǎng)水平,提出如下建議:①建立健全學(xué)生健康素養(yǎng)教育體系,中職院校應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育為輔助途徑、主題教育為重要載體、日常教育與課后實(shí)踐為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)有針對(duì)性地開展塑造陽光心態(tài)、鍛造健康體魄等健康類專題教育,提高學(xué)生的基本健康技能素養(yǎng)。②應(yīng)將健康素養(yǎng)作為中職院校學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要維度,設(shè)立科學(xué)的成長(zhǎng)觀測(cè)點(diǎn),對(duì)入校新生進(jìn)行健康素養(yǎng)測(cè)評(píng),每年對(duì)全校學(xué)生開展健康體檢、體質(zhì)測(cè)試與心理測(cè)評(píng),構(gòu)建起以新生入學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)、三年成長(zhǎng)結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)生健康素養(yǎng)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系,形成可視化的評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)提質(zhì)升級(jí)。③創(chuàng)新健康素養(yǎng)教育方式方法。中職院校應(yīng)用學(xué)生喜聞樂見、容易接受的方式開展健康素養(yǎng)教育工作,堅(jiān)持科學(xué)與實(shí)效相結(jié)合、發(fā)展與引導(dǎo)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合,按照相關(guān)要求積極提升學(xué)生的健康素養(yǎng)水平,將健康中國戰(zhàn)略融入教育教學(xué)、管理服務(wù)、文化建設(shè)全過程,使健康教育入課堂、入活動(dòng)、入實(shí)踐、入網(wǎng)絡(luò)、入校園文化建設(shè),全方位提升學(xué)生的健康素養(yǎng),使其形成正確的健康觀念,養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣,成為健康中國的踐行者與引領(lǐng)者,從而助推健康中國建設(shè)。