小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略探討

林富滿(mǎn)

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅在于知識(shí)能力的提升，還在于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效提出了更高的要求。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，需契合教材和學(xué)情，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，值得廣大教師深入研究。

為突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師需注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的吸收內(nèi)化與觸類(lèi)旁通。將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的載體和主要途徑，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。在教學(xué)中，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，需密切圍繞教材，突出活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解記憶，充分掌握語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如在《四季》的教學(xué)中，本文是一首富有童趣的兒歌，主要通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。文章采取擬人的手法與排比的形式，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教師圍繞教材的插圖，讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的圖畫(huà)，充當(dāng)“小小詩(shī)人”的角色，模仿詩(shī)歌，開(kāi)展“說(shuō)詩(shī)”的活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入情境，深入感知詩(shī)歌中四季的美，達(dá)到情感教育的目的。接下來(lái)，教師設(shè)定“你心中的四季”的主題，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自己的理解，以繪畫(huà)、唱歌、講故事等形式描述自己心中的四季景象。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生真正理解了四季的具體含義。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確等問(wèn)題。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，需突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的多樣性與豐富性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用，用直觀生動(dòng)的形式展示晦澀難懂的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深厚同情與對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露、鞭撻。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以視頻或圖片等方式，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展資料，讓學(xué)生了解《牛郎織女》是我國(guó)古代著名的漢族民間愛(ài)情故事，也是我國(guó)四大民間傳說(shuō)之一，故事從牽牛星、織女星的星名衍化而來(lái)。教師引出“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的詩(shī)句，給學(xué)生講解七夕節(jié)的來(lái)歷。教師講解完文本的內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，講述這個(gè)故事。教師還可以讓學(xué)生采取小組合作的形式表演課本劇，通過(guò)角色扮演等方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

實(shí)際上，上述有關(guān)“牛郎織女”的傳說(shuō)還有很多，教材上介紹的內(nèi)容相對(duì)片面，學(xué)生只是了解了牛郎織女的某一個(gè)版本。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式，廣泛收集素材，了解更多的知識(shí)。學(xué)生收集整理資料后，各小組持不同的觀點(diǎn)開(kāi)展辯論賽。有的學(xué)生認(rèn)為牛郎織女并不是自由戀愛(ài)和一見(jiàn)鐘情，事情的發(fā)端是老牛給牛郎出了一條偷走織女衣服的詭計(jì)，結(jié)果織女沒(méi)辦法才嫁給了牛郎，這樣的行為在當(dāng)今是不值得提倡的。有的學(xué)生認(rèn)為織女對(duì)牛郎愛(ài)的程度值得深究。有的學(xué)生認(rèn)為聚焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在愛(ài)情的本身上。有的學(xué)生認(rèn)為與其譴責(zé)王母娘娘，不如將牛郎織女的故事看作一個(gè)浪漫的重逢，當(dāng)無(wú)力改變世界的時(shí)候，應(yīng)該去享受一年只有一天的幸福。這樣的思辨活動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力。

新課改的推進(jìn)，提高了教師對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)重要性、必要性等方面的認(rèn)知度。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極展開(kāi)獨(dú)立思考和合作探究，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性。

如在學(xué)習(xí)《陀螺》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本文是兒童文學(xué)作家高洪波寫(xiě)的一篇回憶性散文，以陀螺為線索，敘述了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理，體會(huì)到了成長(zhǎng)中的快樂(lè)，表達(dá)了對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情。本文的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨；學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受等，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。為發(fā)展學(xué)生的自主探究等綜合學(xué)習(xí)能力，教師可以從游戲角度組織學(xué)生開(kāi)展小組探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以給學(xué)生布置調(diào)查周?chē)娜俗钕矚g的游戲的前置性作業(yè)，學(xué)生調(diào)查并整理周?chē)擞∠笞钌羁痰挠螒颍f(shuō)出記憶最深刻的理由。課上，學(xué)生上臺(tái)展示調(diào)查整理的資料，講述探究的過(guò)程，潛移默化地鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。課后，教師讓學(xué)生調(diào)查不同地區(qū)的人對(duì)陀螺的叫法和陀螺的外形特點(diǎn)的作業(yè)，了解陀螺在我國(guó)的歷史。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在互動(dòng)和探究中，提高學(xué)習(xí)效率。教師只有不斷革新多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式與內(nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。