小學語文課后作業設計策略研究

趙涓

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調，要綜合考慮教材內容和學生的情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。教師結合“雙減”政策，針對中高年級學生，設計適量的課后作業，能夠有效幫助學生鞏固理解語文要素，提高語文綜合素養。當前，有的教師設計的課后作業，大多屬于機械性、重復性的作業，造成學生學業負擔過重。對此，教師要結合課堂學習內容，根據學生實際，有針對性地優化設計課后作業，提高課堂教學效果。

統編教材是按照單元要素與人文主題進行“雙線”編排的，通過講讀課文、自讀課文與語文園地，有序地發展學生的語文素養。在同一單元內，每個板塊之間，乃至每篇課文之間都有一定的聯系。針對這些聯系，教師在進行單元教學時，可以結合單元語文要素細化教學目標，設計一些前置性作業，讓學生提前熟悉課堂所學內容，激發他們的學習興趣，引導他們學會學習，培養預習能力。

比如，統編教材三年級下冊第一單元，人文主題為“可愛的精靈”，安排的課文分別為《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》等，有植物，也有動物。該單元的語文要素為“試著把觀察到的事物寫清楚”。在具體教學中，教師可以圍繞“觀察”設計前置性作業，讓學生逐步理解觀察，學會觀察技巧。教師可以通過這種方式，提醒學生課堂所學的重點，指導他們進行預習，學習觀察方法。

具體來說，教師可以結合學生的學情，設計“尋找春天”的主題實踐作業，給學生發三張卡片：一張發現卡，學生用來記錄在什么地方、什么地點，發現了什么；一張植物卡，學生用來記錄植物的外形、顏色、氣味，等等；一張動物卡，學生用來記錄動物外形、體重、顏色、動態、靜態，等等。這種方式，可以激發學生的參與興趣，還為他們學習“我的植物朋友”打下基礎。

生活大語文，語文小生活。最好的課后作業，應該整合學生的生活資源。在教學中，教師要拓寬思維，將目光從教材向學生生活轉移，在實踐中培養學生的動手能力。

相對而言，課本資源是有限的，而生活資源卻是無限的，可以是班級的、校園的資源，也可以是家庭、社會的資源；可以是校園的花草樹木，也可以是社區的各類小動物……教師要認真研讀教材，準確把握編者意圖，將這些資源與單元語文要素結合起來，有針對性地設計實踐作業，培養學生的動手能力。

比如，教學統編教材三年級上冊《大青樹下的小學》一課，教師可以將班級學生分組，帶領他們觀察校園里的大樹，重點觀察不同類型的樹下面有哪些花朵、野草，等等。如有可能，教師還可以鼓勵學生采集一些植物花草，并且到講臺上向全班同學介紹，或者制作標本在校園里展覽。通過這種方式，學生不僅可以從中學到觀察技巧，而且還能激發學習興趣。

在教學中，不少教師采取“一刀切”的方式布置課后作業，不利于學生鞏固所學知識。“雙減”政策嚴格控制學生的作業量，教師要結合學生的學情，設計分層作業，讓所有學生都能從中找到最適合自己的作業。需要注意的是，分層作業，并不是簡單的從易到難，而是步步深入，緩緩推進，讓學生在不斷挑戰中找到自己的不足。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調學習任務群的構建，針對課后作業設計，教師也可以有針對性地創設學習任務群，引導學生通過“闖關”的形式，借助任務完成作業，提高學習效果。

比如，統編教材三年級下冊《趙州橋》介紹了趙州橋的悠久歷史，教師可以結合趙州橋的特征，設計課后導游作業，鼓勵學生嘗試運用不同詞語向“游客”介紹趙州橋。如有必要，教師也可以讓學生自己寫“導游詞”，鼓勵他們結合自己的理解，創造性地運用自己的詞語進行介紹。

在學生自由發揮的基礎上，教師可以結合他們的個性特點，將課后作業設計成三個任務群：第一個是基礎介紹，重點要介紹趙州橋的位置、名稱、歷史以及最基礎的特征；第二個是提高介紹，在基礎介紹的基礎上，不僅要介紹趙州橋的特征，還要結合它的歷史，發揮想象進行介紹；第三個是小組介紹，各小組推薦一篇優秀的導游詞，借助實物投影儀在班上展示。這種方式，可以幫助學生更好地理解《趙州橋》的內容。

何謂作業？不少學生將其機械地理解為寫的作業。其實，語文學科作業除了寫的，還有聽的、說的、讀的。具體來說，學生寫課后作業，除了聽說讀寫，還包括借助手機拍攝照片、錄制視頻、制作手抄報、進行手工制作等，目的是調動他們的各種感官，培養他們的觀察、收集、表演等能力，幫助他們鞏固所學的內容，養成良好的學習習慣，助推語文綜合素養發展。

比如，教學統編教材四年級下冊《鄉下人家》一課，教師可以借助視頻拓展農村生活，也可以通過微信群，鼓勵家長利用周末帶學生到農村走一走，去散步踏青，體驗一下農村生活與城市生活的不同之處。此外，教師還可以鼓勵學生做一個有心人，用手機拍攝農村的風景照片，錄制自己或他人勞動的視頻，與同學分享自己在農村的見聞……這些實踐作業形式多樣，學生的多種感官參與其中，充分體驗其中的樂趣。

再如，教學統編教材四年級下冊《巨人的花園》一課，教師可以根據學生的學情，給學生設計實踐作業。學生可以圍繞課文的主題，開展仿寫活動；學生可以運用學過的觀察技巧，仔細觀察身邊熟悉的景點，將觀察到的景物特點寫下來。此外，教師還可以鼓勵學生給課文的內容配插圖，通過邊畫邊寫的形式，幫助他們深刻理解《巨人的花園》這一課的內容，鍛煉學生的觀察能力、思維能力。

總而言之，課后作業是課堂教學的延伸，教師要改變傳統的教學思維，結合學生的學情，根據教學需要，有針對性地創新設計課后作業，讓課后作業在幫助學生鞏固理解課堂所學知識與技能的同時，也能開拓他們的視野，提高他們的語文綜合素養。