產(chǎn)教融合視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐核心能力培養(yǎng)模式探析

劉 相

(遼東學院土木工程學院, 遼寧丹東 118003)

0 引言

習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會重要講話中指出:“改革開放40年的實踐啟示我們:創(chuàng)新是改革開放的生命?！盵1]這一重要論斷深刻闡釋了創(chuàng)新對于改革開放的重要性和緊迫性。在更高起點、更高層次、更高目標上推進改革開放,沒有經(jīng)驗可循,沒有模式可依,只有不斷創(chuàng)新,才能開創(chuàng)全面改革開放新局面。這一論述闡明了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+實踐核心能力”在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程中的重要促進作用,為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力融合發(fā)展的高層次人才指明了方向。

作為遼寧省首批向應用型轉變試點的高校,根據(jù)省教育廳“向應用型轉變試點學校和試點專業(yè)指導性評價指導體系”,堅持育德優(yōu)先,培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,培養(yǎng)具有優(yōu)良品德和職業(yè)素養(yǎng),具有較強創(chuàng)新精神和應用能力的高素質人才的背景下。使應用型人才培養(yǎng)的特性更加鮮明,同時為了深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,堅持“創(chuàng)新融合專業(yè)、創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”原則,為提高學生的創(chuàng)新思維和實踐應用能力,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與精神的培養(yǎng)方面并融合實踐核心能力為研究重點是本文的創(chuàng)新所在。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步成為當前社會關注的問題,增強大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,對我國培養(yǎng)現(xiàn)代化人力資源強國和創(chuàng)新型國家、深化高校教育模式改革等都具有重要意義。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的過程,對大學生來說是一種歷練的過程。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者兼其繼承者;既是實踐者,又是宣傳者;管理者與參與者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路主要包括的幾個方面及內(nèi)容見表1。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

2.1 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為適應學校轉型發(fā)展,課程教育在注重理論的同時還要注重實踐,并促進學科間的交叉和創(chuàng)新,加大實踐教學比重,豐富實踐教學內(nèi)容,改進實踐教學方法。積極探索靈活多樣的實踐教學模式,幫助大學生樹立正確科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念與思路等。

2.2 加強師資隊伍培養(yǎng)建設

建設一支專業(yè)化的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師隊伍?？梢酝ㄟ^培訓或鼓勵教師參加社會實踐,具體的可以讓教師參加一些專業(yè)培訓;也可以制定激勵措施,鼓勵教師在保障教學與科研的情況下到企業(yè)去兼職,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時高校也可以引進一些企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術人員做兼職教師等。

2.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練融入學科教育中

有針對性地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和專業(yè)知識等,有利于創(chuàng)業(yè)教育的開展與學生綜合素質的提高,考慮學科發(fā)展、社會需求和學生成長需要,增加創(chuàng)新實踐能力的比重,鼓勵學生依托所學專業(yè),關注前沿領域發(fā)展來提高自主學習的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目方面,2016年參加校級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃人數(shù)占全院學生比例為11.59%,2017年為12.28%,2018年為16.10%,院級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目達到全覆蓋;在科技創(chuàng)新競賽方面,2016年參加校級以上科技創(chuàng)新競賽人次數(shù)與在校生數(shù)比為80.89%,2017年為96.22%,2018年尚未結束。具體見表2、表3。從表中可以看出,參加校級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的人數(shù)在逐年增加,尤其是校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。說明大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的意識呈現(xiàn)出積極變化趨勢。

表2 學院校級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目數(shù)(人數(shù)) 單位:個(人)

表3 學院校級以上科技創(chuàng)新競賽項目數(shù)(人數(shù)) 單位:個(人)

2.4 創(chuàng)建大學生校外實踐教育基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有助于大學生了解社會、完善素質、提高能力和積累經(jīng)驗,學校要努力創(chuàng)建實踐教育基地,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的便利,實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。”在校大學生除了利用校外實踐教育基地外,還要利用業(yè)余時間參加一定的社會實踐活動與兼職,增強對社會與企業(yè)的了解與認知。通過在校外實踐教育基地的實習活動與參加校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等,體驗學以致用的歷程,在各種實踐中歷練自己,從而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)具體校外實踐教學基地如表4所示。

表4 工程造價與工程管理專業(yè)大學生校外實踐教學基地

3 良好校園環(huán)境的營造

首先,要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化環(huán)境。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念,通過文化宣傳的熏陶傳播給大學生,最終變化為大學生自覺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐行動。其次,要制定完善的規(guī)章制度支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵措施。此外,家長要轉變原有的就業(yè)觀念,摒棄對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偏見,支持并鼓勵大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,需要各方面的努力,作為新時代的大學生,應該培養(yǎng)優(yōu)良的品格,主動學習科學文化,積極進取、勇于創(chuàng)新與實踐,努力把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質型優(yōu)秀人才。而校外實踐基地的建設又為工程專業(yè)學生的實踐教學提供了良好的資源,保證了實踐教學的效果,有效提升了學生的專業(yè)實踐能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不僅是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)建大學生校外實踐教學基地,而且要以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為基礎,即提高專業(yè)課程理論與實踐教學的能力與效果。

4 實踐核心能力——以建筑施工技術與房屋建筑學課程教學改革為例[3-5]

4.1 課程目標適當調整

為了使建筑施工技術與房屋建筑學等課程知識與專業(yè)定位能更好融合,需要增加實踐應用能力并結合本專業(yè)特點制定相關教學綱要,適當調整教學知識側重點、課堂理論教學與實踐教學所占比例等。而工程造價專業(yè)要求學生具有一定的施工組織管理與建設工程造價的基礎,那么課程實踐能力培養(yǎng)就顯得比較重要,適當增加實踐環(huán)節(jié)的比例,調整課程舊的教學綱要,增加預期學習效果(包括課程教學目標、學習效果、對畢業(yè)要求的支撐等),重視啟發(fā)式過程教學,增加實踐教學的環(huán)節(jié),達到能夠實現(xiàn)校內(nèi)課堂與校外大學生實踐教學基地的結合。

4.2 教學內(nèi)容的重構

通過幾種施工技術教材內(nèi)容的分析,具體見表5,本著以全國造價工程師考試內(nèi)容為基礎,對目前全國一級注冊造價工程師考試中不重點的部分內(nèi)容,鑒于課程學時的限制,在教學內(nèi)容中可以適當刪減。比如季節(jié)性施工(冬期和雨期施工)這一章節(jié)可以不必單獨設章,可以穿插在前面相應章節(jié)做相應介紹,由于我國地域廣闊,各地氣溫差異較大,氣候變化較大,在冬雨期施工時,除了在施工中要嚴格執(zhí)行國家規(guī)范、標準、規(guī)定外,其施工質量決不可忽視。如土方工程在冬期施工應考慮凍土的影響,注意地基土的保溫與防凍;雨期施工中應經(jīng)常檢查邊坡的穩(wěn)定情況,防止塌方情況等。砌體工程在冬期施工時砌筑磚石不得遭水浸和受凍后使用;砌筑磚石在雨期不宜澆水等?；炷凉こ淘诙谑┕ぶ袘⒁鈨鼋Y對混凝土的影響;在雨期施工中應加強水泥防雨防潮檢查,對砂石骨料進行含水量的測定等等。還有加固與改造工程施工這一章節(jié)可以作為學生課后自學興趣探討性的內(nèi)容,因為這部分內(nèi)容涉及研究生階段學習的知識,不必作為主要內(nèi)容部分進行講解,如果有想繼續(xù)深造的同學可以試探性的理解本部分內(nèi)容。通過幾種房屋建筑學教材內(nèi)容的分析,具體見表6,所有房屋建筑學教材主要內(nèi)容就是民用建筑設計與構造、工業(yè)建筑設計與構造兩大部分內(nèi)容,這也是學習房屋建筑學的主要內(nèi)容。并未涉及到道路、橋梁、涵洞與地下工程的組成及構造內(nèi)容,而這部分內(nèi)容是一級注冊造價師考試涉及的內(nèi)容,所以在授課時如果按全國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓教材編審委員會主編的教材《建設工程技術與計量(土木建筑工程)》的內(nèi)容可能就略顯不足。為了解決這種問題,對于工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)來講,道路、橋梁、涵洞工程內(nèi)容可以通過市政工程造價課程來進行補充;地下工程的內(nèi)容建議開設礦山工程造價課程來進行補充,或通過期末小學期實訓進行講解。同時還要密切關注建筑行業(yè)的新工藝、新規(guī)范標準以及施工新方法等的推廣使用情況,并將其穿插補充到教學內(nèi)容中,來提高教學效果與質量。

表5 建筑施工技術課程教學內(nèi)容對比

表6 房屋建筑學課程教學內(nèi)容對比

4.3 教學方法的改變與教學手段合理運用

建筑施工技術課程是遼東學院課程改革項目,采用基于網(wǎng)絡教學平臺中的泛雅教學平臺為輔助結合課堂授課方式來進行。由于建筑施工技術課程的實踐應用性較強,如果直接帶學生進入工地現(xiàn)場參觀學習,春季恰逢工地現(xiàn)場施工,可能會給參觀單位帶來不必要的麻煩,甚至可能造成一些安全隱患。針對這種情況授課教師利用課余時間進入本地工地現(xiàn)場,拍攝大量施工現(xiàn)場圖片和視頻,分章節(jié)的傳入泛雅教學平臺,這樣每次講授相關章節(jié)的內(nèi)容時,提示學生進入泛雅教學平臺進行學習,這樣學生就可以不進入施工現(xiàn)場而深入其境的進行專業(yè)課程的學習,教學效果較好。

在房屋建筑學課程教學中,利用遼寧省跨校修讀學分課程,借鑒遼寧工業(yè)大學吳雅君老師的建筑構造課程網(wǎng)絡學習,讓學生通過網(wǎng)絡教學平臺進行交流學習。采用以多媒體為主、多種教學手段并用的綜合教學手段,如:授課時展示一些著名古代及現(xiàn)代著名建筑的圖片資料,讓學生了解從建筑設計到竣工的整個建造過程,激發(fā)學生對課程學習的興趣,加深對理論知識的理解。對于工程造價專業(yè)的學生來說,在講解建筑平面、立面與剖面設計時,采用CAD教學軟件等計算機輔助教學的方式更有利于教學效果。

4.4 考核內(nèi)容與方式的合理選擇

在考核內(nèi)容方面,考慮工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與教學側重點,其考核內(nèi)容和題型應當有所區(qū)別。由于是專業(yè)核心課程,必須進行考試即閉卷筆試,其卷面成績所占比重70%,其余的30%是平時成績,平時成績一般由出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)組成。工程造價專業(yè)17級建筑施工技術和18級房屋建筑學課程的期末考核成績,見圖1和圖2。通過圖1和圖2可以看出,及格率都達到100%,說明教學效果較好。其中,建筑施工技術考試一共有30人參加,90分及以上有1人,80分至90分有12人,70分至80分有17人,說明利用泛雅教學平臺把大量施工視頻與圖片展示給學生,能夠提高學生的學習興趣,學生普遍掌握知識較好;房屋建筑學考試一共有28人,80分至90分有4人,70分至80分有12人,60分至70分人有12人,沒有90分及以上者,80分以上的占14.29%,60分至70分的占42.86%,高分者所占比例不高,學生利用跨校修讀學分的網(wǎng)絡平臺學習,缺少一定的實踐應用性,學習興趣不高,導致學生掌握基本知識一般,但沒有不及格者,說明利用該網(wǎng)絡平臺進行學習交流還是起到一定效果,但需要授課教師加強補充實踐應用性教學,培養(yǎng)學生學習興趣,提高他們學生成績。

圖1 17級建筑施工技術總成績分布圖

圖2 18級房屋建筑學總成績分布圖

5 結束語

本文對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐核心能力的培養(yǎng)進行了探討性分析，結合我院的新版應用型工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐核心能力的培養(yǎng)不僅要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和良好校園環(huán)境，而且還要具有扎實的專業(yè)實踐核心能力。具體體現(xiàn)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)建大學生校外實踐基地與專業(yè)核心課程教學改革的建設，教學質量與效果得到了大幅度的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐核心能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學生涯，通過專業(yè)理論與實踐應用、學校與校外實踐教學基地相結合，為推動工程類專業(yè)人才發(fā)展，提高教師教學效果與能力，提升學院的綜合實力等具有積極作用，作到了以培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟、社會為目的的素質高、綜合能力強的工程類專業(yè)人才。