用心呵護 美好生長

深秋時節(jié)，記者一行來到撫州市廣昌縣第二小學（以下簡稱廣昌二小）。步入校園，映入眼簾的是一片茂密的小樹林。仔細看去，幾只栩栩如生的“小松鼠”在枝頭若隱若現(xiàn)，仿佛隨時都會從樹上跳下來。學生三五成群地聚集在一起，有的圍坐在草地上分享彼此的故事，有的在追逐嬉戲……

“這是學校專門為學生打造的夢想林，像小松鼠、小鹿、小兔子這樣的小雕塑，全校共有232個，目的是讓學生在課余時間去探索、去發(fā)現(xiàn)，健康快樂成長。”校長謝瑩爾說。

漫漫探索之路

廣昌二小原系廣昌縣教師進修學校附屬小學，是一所薄弱的城區(qū)學校，坐落在一個破舊、窄小的空間。學校生源質(zhì)量差，教師的教育教學觀念陳舊，師生自我認同感不高。

2006年，在無法立即改變外部條件的情況下，廣昌二小決定從內(nèi)部著手，打造“書香校園”，營造學生讀書、教師讀書的良好閱讀氛圍，提升師生的自信，實現(xiàn)“有尊嚴地生長”。經(jīng)過一段時間的努力，學校面貌煥然一新，師生及家長對未來充滿了期待。

時光漫漫，廣昌二小并未停下探索的腳步。2017年，學校以“賢而有為，愛潤于心”校訓為行動指南，形成了獨具特色的“賢愛教育”模式。在此階段，學校整體都在不斷發(fā)展和提升，師生感受到了溫暖和關(guān)愛，并決定將這份溫暖和關(guān)愛傳遞給其他人，努力實現(xiàn)“溫暖地生長”。

2019年，為進一步促進學生的全面發(fā)展，廣昌二小提出了“讓生命個體主動發(fā)展”的育人理念，以突破現(xiàn)有、突破局部為導向，習得持續(xù)生長的能力，努力實現(xiàn)“美好地生長”。在小學階段，學校側(cè)重培養(yǎng)學生的內(nèi)驅(qū)力，引導學生自己和自己比較，“每天進步一點點”。

學校致力于打造“成長家”校園文化。“當六七歲的孩子背上書包走進校園，他們就有了另一個家，一個教育意義上的家。”謝瑩爾說。

教育不僅僅是學校和教師的事，家長更是學校教育體系中不可或缺的一部分。為了將育人理念落到實處，廣昌二小十分注重校家合作。家長經(jīng)常主動到班級作經(jīng)驗分享，成為“成長課堂大家說”中的主角；每天放學時，都有家委會協(xié)調(diào)安排的家長志愿者輪值，幫助學校護衛(wèi)執(zhí)勤組在校門口維護秩序，保障學生進出安全。每學期開學和期末的時候，學校都會組織召開家長會，每月都會舉辦家庭教育講座。學校舉辦的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、節(jié)假日活動等，家長也積極參加、主動配合。

曾一彥是廣昌二小家委會牽頭人，他非常認同學校的辦學理念，他的兩個兒子都在這里就讀。他感慨地說：“我看重的不僅僅是孩子的學習成績的提高，我更希望孩子能身心健康、快快樂樂地成長。把孩子放在這里學習，我放心。”

從“有尊嚴地生長”到“溫暖地生長”再到“美好地生長”，一路走來，廣昌二小始終關(guān)注學生身心健康發(fā)展，并基于生命成長的理念，不斷完善育人體系。

心連心 護成長

“要看見學生”這句話是廣昌二小每名教師都根植于心的教育理念，他們善于用“顯微鏡”去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。他們用心觀察學生，用愛召喚學生，用情守護學生成長。

學生小韓（化名）是一名留守兒童，由于他的父親不幸離世而突然變得沉默寡言，成績一落千丈。班主任劉媛發(fā)現(xiàn)小韓的異常后，第一時間與小韓溝通，了解他情緒變化的情況，并積極咨詢學校心理健康教師。后來，劉媛鼓勵班上學生悄悄接近、幫助小韓。最終，小韓重新變得活潑，還擔任了班干部。

學校教師不僅關(guān)注留守兒童，還密切關(guān)注每名有異常變化的學生。教師通過觀察和家訪的方式，將這些變化詳細記錄在保密的學生個人檔案。

教師劉波爾關(guān)注并引導了因沉迷手機游戲而頹廢的學生小董（化名）。小董原本非常優(yōu)秀，但因父母忙于工作疏于管教，他開始沉迷手機游戲，甚至通宵上網(wǎng)。在家訪過程中，小董在與其父母爆發(fā)激烈爭吵前，他轉(zhuǎn)頭對劉波爾說：“老師，您快點離開，我怕等下波及您。”這句話讓劉波爾意識到，小董的內(nèi)心充滿善意和對自己的信任。劉波爾無法放棄這名學生。此后，劉波爾通過持續(xù)溝通和有效約定，逐步改變小董的不良習慣，并幫助他改善與父母的關(guān)系。最終，小董重新回到正常的學習和生活軌道。“我感覺自己的工作真的很神圣，能夠挽救學生的靈魂，避免他們繼續(xù)‘脫軌’。”劉波爾感嘆。

廣昌二小一直高度重視學校心理健康教育工作。學校創(chuàng)設“陽光地帶”心理健康教育品牌，把面向全體、關(guān)注重點與個別輔導相結(jié)合，積極開展“陽光地帶”戶外拓展活動。學校每學期都會開展兩次學生心理健康測評，每年舉辦兩次“成長節(jié)”活動。

記者步入廣昌二小的心理輔導室，溫馨的布置給人一種很輕松的感覺。六（1）班學生謝紫嫣非常喜歡心理輔導室，里面和諧明亮的色彩、舒適的按摩座椅、有趣的游戲設施可以讓她很快地放松下來。“在學校里，心理輔導室是學生們很喜歡來的地方，有煩心事都可以來這里和教師談心、做游戲。悶悶不樂地來，開開心心地回去。”謝瑩爾笑著介紹。四（2）班學生肖子彧則非常喜歡校園里的夢想林，“有什么不開心的事，我會找同學一起去那里放松心情。”她說，那里風景優(yōu)美，偶爾在樹林里的“望幽亭”躲雨時，她還會即興賦詩。

廣昌二小落實“五育并舉”，成立足球、籃球、書法、輪滑、手工等180多個社團和興趣班，最大程度地豐富學生的課余生活。五（7）班學生符靜怡根據(jù)自己的興趣愛好選擇了手工社團，她興奮地說：“沒有參加手工社團前，我不知道做手工這么好玩。我制作的手工品都非常好看，有些還被展示出來。”

這些活動激發(fā)了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，提升了人際交往能力，促進了學生的身心健康發(fā)展。

精益求精 打造精干師資

“剛到學校時，書記和校長對我的課堂教學提出了明確的改進意見。現(xiàn)在，我也能用自己的教學經(jīng)驗幫助年輕教師快速成長。”數(shù)學教師吳麗萍已經(jīng)工作18年，她告訴記者，學校的“雙師”建設機制讓她的專業(yè)素養(yǎng)迅速提升，2022年，吳麗萍數(shù)學名師工作室成立。

在廣昌二小，“名師帶學科”“師傅帶徒弟”的“雙師”建設機制是青年教師的“成長密碼”。謝瑩爾介紹，學校現(xiàn)有省勞模創(chuàng)新工作室1個、市名師工作室1個、縣名師工作室3個。學校充分發(fā)揮黨員名師工作室和骨干教師傳、幫、帶作用，持續(xù)開展“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“種子工程”活動，讓青年教師得到錘煉。

此外，廣昌二小著力建設“成長課堂”——打造“成長課堂”示范班，教師可隨時到示范班聽課學習；成立黨員年級服務中心，黨小組組長、骨干成員對教師進行課堂教學指導。學校通過“大小教研”結(jié)合模式，開展豐富的校本教研活動。主題講座、上示范課、磨課，特別是“三課”活動（新教師匯報課、青年教師研討課、骨干教師示范課），為不同階段教師提供展示與學習的平臺，提升了教師的研究能力和教學水平。

“張老師，怎樣才能提高學生學習的課堂參與度呢？”“學生讀課文總是讀不好，有什么方法可以解決嗎？”……在廣昌二小，處處可見青年教師圍著黨員名師、骨干教師提問題、學經(jīng)驗。在黨員名師、骨干教師的悉心指導下，青年教師的教育教學能力不斷提升。近幾年，學校教師在各級各類比賽中，每年獲獎達200余人次。

廣昌二小的辦學成績有目共睹。近年來，學校獲得“全國教育系統(tǒng)先進集體”“全國文明校園”榮譽，被評為“全國國防教育示范學校”“全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校”“全國青少年校園足球特色學校”等。

“要看見學生，我們也要看見教師、看見家長。讓一切生命都美好生長，這是我們對‘用心用情用力辦好人民滿意的教育’最深刻的理解。”謝瑩爾表示。◆