一流本科專業建設背景下的環境設計人才培養模式探索與實踐
——以內蒙古工業大學為例

莫日根，田 華

（內蒙古工業大學 建筑學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，這是我國在新時代為加快提高我國高等教育綜合實力的重大戰略部署，是我國高等教育未來發展方向［1］。2017年，國家做出“雙一流”建設重大戰略決策，2018年，教育部、財政部、發展改革委印發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》指出，形成高水平人才培養體系，培養拔尖創新人才［2］。2018年6月，教育部實施一流專業建設“雙萬計劃”，即建設1萬個國家級一流專業點和1萬個省級一流專業點。內蒙古工業大學環境設計于2021年獲批國家級一流本科專業建設點。在此大背景下，環境設計專業如何優化人才培養模式，明確專業定位，強化人才培養，以適應設計行業新發展成為關鍵。

一、國家一流本科專業建設背景下的環境設計專業人才培養定位

內蒙古工業大學作為一所邊疆地區高校，其環境設計專業處于國家一流本科專業建設浪潮中，如何發展走出一條特色專業人才培養之路，是專業未來生存及發展亟須思考的問題。針對這一問題在人才培養模式上的探索與實踐，也必然帶有思考驗證的教學試驗痕跡。

（一）專業發展歷史

內蒙古工業大學環境設計專業前身為1993年的內蒙古工業大學建筑裝飾技術專業（專科），2006年藝術設計專業本科招生，2013年專業名稱更名為環境設計，2017年獲批設計學一級學科碩士點，2019年環境設計獲批內蒙古工業大學校級重點建設專業，2020年獲批校級一流專業，同年，設計學一級學科通過教育部合格評估，2021年環境設計獲批國家級一流本科專業建設點。

（二）人才培養目標定位

在2023版本科人才培養方案修訂中，內蒙古工業大學將學校本科人才培養的總體目標修訂為：培養德智體美勞全面發展的，為人樸實、作風務實、基礎扎實、工作踏實的，具有創新精神、社會責任感和職業勝任力的高級應用型人才。依據學校總體人才培養目標方向，環境設計專業確立了面向全國，根植于內蒙古自治區，結合地域文化，培養適應國家、地區建設發展需要，具備堅實的環境設計理論知識基礎和應用實踐能力，富有社會責任感、團隊精神和創新思維，具有可持續發展和文化傳承理念的高級應用型人才培養目標。通過一系列改革措施，積極探索差異化的本科專業人才培養體系和特色化的培養模式，以適應新時代國家和社會對環境設計本科人才的新需求。

二、環境設計專業人才培養實踐

內蒙古工業大學環境設計專業在獲得國家級一流本科專業建設點后，根據時代需求并對國內相關高校環境設計專業進行綜合分析，優化完善了原有課程體系，并建立了以地域環境特色產業發展為引導、與學科特色建設相適應的教師團隊。通過多年的實踐與探索，該專業已逐步建立了一套相對成熟的人才培養模式，并通過一系列改革措施不斷完善提升人才培養質量的有效途徑。

（一）強化實踐教學建設

實踐教學是專業人才培養體系中的重要環節。在修訂內蒙古工業大學2023版本科專業人才培養方案過程中，面向綜合素養提升的實踐教學成為強調的重點。環境設計專業針對本科生不同的學習階段，通過壓縮課堂理論學時、合并相關理論課程、增設實踐課程、增加實踐教學學時、跨學科擴展實踐教學范圍等方式擴展設計實踐教學內容，不斷完善“專業實踐+教育實踐+社會實踐”體系及平臺，豐富實踐形式，加強探究學習和競賽實踐，磨礪學生的心智，并通過校企、校際的聯合教學活動模式，使教學實踐環節在擴展的過程中，更好地落實落地。目前通過與12家設計公司、設計院、設計師工作室的協同育人方式，使專業教學與實際的社會行業需求聯系更加緊密，加強了學生在實踐工程中綜合素養的提升。通過中國建筑學會室內設計分會搭建的“室內設計6+”聯合畢業設計活動平臺，以及以“工科體系下的環境設計”為名，與天津大學、大連理工大學、哈爾濱工業大學共建的“建院環藝杯”四校聯合畢業設計活動（目前已發展為六所院校），師生眼界得到了拓寬，極大地調動了師生的學習交流熱情，有效促進了教學改革。

（二）注重課程思政建設

2020年6月1日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。內蒙古工業大學環境設計專業積極響應教育部關于課程思政建設的指導綱要，深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設。系內組織了相關教學研討，確立了課程思政建設思路，深挖專業課程中的課程思政亮點，探索如何將思政內容自然、恰當、合理地融入專業教學內容中，以實現人才培養質量的全面提高。在不斷摸索和推進中，環境設計專業構建和完善了本科專業人才培養的課程思政體系。通過思政課程和課程思政雙管齊下，培養了學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及家國情懷。目前，19門專業課程中已經融入了課程思政案例，在后期不斷建設中，課程思政內容將成為每門專業課程建設中的必備內容，思政案例應緊跟時事，做到每門課程有思政，思政案例常新穎。

（三）推動加強美育建設

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。當前，美育已納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段。環境設計專業因自身專業存在審美修養的訓練特點，在美育建設中更具優勢。在凝練專業特色中，依據自身專業特點提出了藝工融合的專業特色，將“藝”作為輔助專業核心設計教學的一條重要輔線，在2023版本科專業人才培養方案的課程設置中，有意識地加強了必修課程設置中美育的持續化培養。從低年級到高年級，從理論到實踐，結合現有教學師資力量、教學設備，迎合當代年輕人追求時尚特點，打造了一條明晰連續的課程藝術輔線。同時加大藝術實習學時，在內蒙古自治區、安徽省、江西省等地建立了美術、陶瓷實習基地，讓學生有更多的時間走出課堂，領略祖國的大好河山和燦爛的陶瓷文化。

（四）細化教學質量保障機制

高校的生命線是教學質量，教學質量影響著高校的聲譽，其提升離不開健全的監督保障體系建設。為此，應從學校、學院層面建立兩級監督保障體系。同時，為了更加細化具體措施，環境設計系基于專業發展趨勢以及一線教師在教學過程中的經驗、問題，在系一級層面，制定了一系列有助于提升教學質量的措施，旨在推動專業教學質量更好發展。（1）建立教學系主任、年級組長、課程負責人制。隨著教學理念的發展，傳統一位教師教授一門課的局面正逐漸被打破，無論是理論課程還是實踐課程，提高教學團隊建設意識，加強課程間的上下聯系成為教學質量保證的前提。教學系主任、年級組長、課程負責人首先應在課程建設、課程連接上達成一致思路，從而在課程標準、教學設計中準確體現，避免舊有模式中一人授課、恣意發揮的問題，進而使課程團隊成員理解教學目的、教學目標，為建課共同努力。年級組長負責同一年級中各門課程的連接與合作事宜，在規劃、規范制度下靈活教學組織，打破先前單一授課概念，建立靈活建課思路。（2）建立課程團隊成員篩選機制。在一門課程確定負責人后，由負責人招募其他教師進入團隊，進行課程團隊建設；如果在過程中發現某成員不合適，可在下次排課時剔除，重新招納合適的教師進入團隊。課程負責人與團隊成員本著自愿互惠原則，共同建課，有效提高了教師教學的責任心，也避免了因人設課、多人授課魚龍混雜等諸多問題。（3）建立課程教競模式。不同于其他專業，環境設計專業課程結束后，學生提交的作業多數是設計作業。因此，課程團隊可以根據課程內容，尋求適合的專業競賽，積極組織學生參賽，將課程結果盡可能轉化為教學成果，使競賽獲獎成為團隊建設的一項重要支撐。

三、構建內蒙古工業大學特色的環境設計專業人才培養模式

在時代發展的進程中，內蒙古工業大學環境設計專業積極應對市場需求，不斷探索和實踐具有地方特色的本科專業人才培養模式，以培養出具有社會責任感、綜合素質高、創新能力強的優秀環境設計人才，為地方經濟的發展做出貢獻。

（一）培養具有藝工融合學科交叉屬性的環境設計專業人才

自工業化以來，科技的快速發展不斷改變著社會進程［3］。設計學作為一門復雜的交叉學科，涉及眾多學科內容，被定義為現代科技與美學高度統一的學科。2022年9月，在國務院學位委員會、教育部印發的《研究生教育學科專業目錄（2022年）》中，設計學成為交叉學科之一，可授工學、藝術學學位。從2023年開始實施的新版目錄，標志著設計學交叉學科和設計藝術學的正式開啟，也意味著多學科交叉融合已成為當今高校學科發展的必然趨勢［4］。作為設計學下屬方向之一的環境設計專業，需要對人類生存環境進行美學設計，這是一個龐雜的系統工程，需要多學科協調配合。在此背景下，打破傳統專業人才培養的舊有定式，將學科交叉理念融入專業教學中，成為學科未來發展潛力的一個重要方向。內蒙古工業大學環境設計專業在發展初期，曾忽視自身建筑學院的工科平臺優勢，采用藝術（美術）院校下屬的環境設計專業教學思路。然而，隨著設計學科交叉特性的不斷強調，交叉學科融入環境設計已成必然。因此，內蒙古工業大學環境設計專業提出打造藝工融合學科交叉特色，充分利用本學院的其他學科專業資源，靈活建立與本校相關學科專業的聯系。同時，通過建立多人授課的課程團隊，將授課教師定義為固定教師及機動教師，共同幫助學生完成設計指導。根據每次課程命題、學生選題的不同，由固定教師幫助學生聯系其他學科專業機動教師，二者基于各自專業優勢，共同幫助學生完成設計指導。這種表面上的無序、不確定性正是實際教學過程中多學科知識交叉的真實反映。學生最終的環境設計作品呈現的不僅是美學概念上的圖紙表現，更多表現出的是在交叉學科知識加持下的研究深度。

（二）培養服務地方特色產業發展的環境設計專業人才

做強做大專業特色對于促進地方經濟發展具有重要意義。在國家一流本科專業建設過程中，內蒙古工業大學環境設計專業致力于構建與地方特色相結合的專業課程與實踐教學體系，以實踐為主體打造一批特色專業課程。通過融入地域文化教學內容，提高學生的協作能力、實踐能力和創新能力，使專業人才培養模式更具特色。在實踐教學中，可以以地域環境特色產業發展為引導，將地域文化特色融入相關課程或單獨設置特色課程。專業負責人和各教學團隊經過深入調研和論證，注重地域性文化特色的設定和教學實際意義。合理的課程內容嵌入是形成特色課程的重要環節。調整建設后，陸續產生了一批如“專題環境空間設計”“陳設藝術”“內蒙古傳統建筑裝飾”等特色課程，并依托內蒙古自治區豐富的非遺資源，與內蒙古民間藝術家協會合作，建設“非遺與文化創意”“中國傳統圖案”等課程，并挖掘提取具有地域性文化特色的內容，使之成為教學亮點。課程打破了傳統的單一教學模式，由科研經驗豐富的校內教師擔任課程負責人，課中或聘請校外專家講座交流，或邀請特色空間設計師面對面交流，或邀請非遺傳承人現場展示非遺技藝，通過多樣活潑的教學形式，使學生對地域文化有所了解。同時，在此基礎上結合課程目標，有針對性地創新地域文化設計。通過一系列特色課程建設，使學生建立地域文化認知觀念，在就業過程中寬向選擇，支持地方特色產業，為地方經濟服務。

結語

在國家一流本科專業建設背景下，內蒙古工業大學環境設計以國家一流本科專業建設為契機，積極思考和應對設計行業實時發展對環境設計專業人才培養提出的新要求，通過總結自身發展經驗、調研行業發展，順應時代需求，積極修正育人模式，在教學內容中融入思政元素，使教授專業知識的同時對學生進行德育滲透，強化學生在國家建設中的使命擔當；打造藝工融合交叉學科特色，契合時代及行業發展需求；加強校企合作，加深學生對專業知識的理解；以地域環境特色產業發展為引導，培養為地方服務的專業人才，實現“雙一流”背景下新文科人才培養目標與專業學習的有效銜接。