教師專業成長的閱讀書目研究

沈 贇，陳娟娟，楊明倩

（四川開放大學 直屬學院，四川 成都 610073）

引言

全民閱讀已成為我國文化戰略的重要組成部分，閱讀對教師職業的意義更是不言而喻。閱讀不僅對教師的教學具有方法論上的重要意義，更是教師個人專業成長提升的必由之路。有關“讀書的意義和方法”，古今中外的教育名家都有過精辟的論述。蘇霍姆林斯基說過：“一個教師如不經常置身于書的世界，他的使命是不可想象的。每周都得到充實的教師藏書是思想和精神力量的源泉。”［1］但是，不同崗位的教師特別是初入職的教師究竟應該選擇一些什么樣的書來讀，卻常常令教師感到困惑。筆者以“教師讀書”為關鍵詞在知網進行搜索，發現現有的研究成果大多是討論教師閱讀對教師及學生發展的意義與價值，或讀書的方法論，或從某幾本教育經典書籍出發談讀書的心得體會等，但是對教師具體應該選擇哪些書目來精讀，卻幾乎找不到一篇系統論述的文章。

筆者曾與很多教師討論此問題，即使參加教學工作十多年的教師，也不能完整地回答這個問題。筆者曾訪談成都市某縣教育科學研究院一位長期從事名優教師管理的教研員，在每年的名師年終考核，他都要問：“本年度你讀過哪些書？”有的說教學任務繁重幾乎沒有時間讀整本書，有的說數字文化時代的書太多不知讀什么好，有的說教學參考書是自己的必讀書目，有的說讀過如何做班主任工作的書，有的說讀過教育心理學理論著作……總之，在教師如何通過循序漸進地系統閱讀來促進自身的專業發展，以達到《中國教師標準》的問題上，沒有一個人能進行完整準確的回答。

一、閱讀與教師專業成長

當今社會，教師的職業發展逐漸朝著教師專業化的方向發展，這對教師自身也提出了更高的要求。教師專業成長，是指教師在工作實踐中，通過不斷地學習、實踐、探索、總結、反思，使其教育專業知識、專業能力及專業精神日趨進步、不斷完善和提升的過程。教師專業成長的途徑包括參加教育培訓、實踐研究、名師引領、專業閱讀等。其中，教師專業閱讀又是一種易于掌握且十分有效的方式。教師專業素養閱讀是指教師在專業化發展過程中，圍繞教師職業的需求，對相關教育理論、學科專業知識和教育、科技、人文常識等方面書籍的閱讀［2］。對于教師而言，選擇適合自己的專業快速成長的教育著作來讀，能夠吸收到更多的間接經驗，豐富專業知識，增進教育智慧，以較少的時間和體力支出取得最優的教育效果。但現實中，很多教師卻表示其專業閱讀效果不理想，其中固然有教師因為繁重的教學任務、復雜的檢查考評等原因，但如何快速而有針對性地選擇適合自己專業成長的書籍，而不至于盲目地浪費時間，也是讓很多教師感到困惑的問題。

二、教師專業成長的閱讀書目建議

通過博覽各種圖書資源，筆者近幾年對教師讀書的問題進行了比較深入的研究，系統歸納出教師應該讀些什么書，才能快速高效地促進自己的專業發展。雖然不同層次、不同資歷的教師所讀的書目不同，但教師讀書的類別還是相似的。筆者將教師促進自身專業發展應該選擇的著作分為以下幾類。

（一）熟練進行學科教學的書

“教學是學校的中心工作”，無論是大學各專業的課程目標，還是中小學各學科課程標準的實施，都要通過教學來完成。而教材教參、教學設計、學科學習指導等書都與每天的教學息息相關。對新教師來說，這些書十分有用，不但可以按圖索驥獲得自己急需的經驗，而且也是研究教材教法、正確地進行知識傳授的重要參考書；中等專業學校和高等學校的不同學科也有相應的教學參考書或學科學習指導類書籍。教材上的知識，雖然教師早已掌握，但在課堂教學之前，也必須熟讀，做到教學內容爛熟于心，課堂精準施教。教學參考書、教學設計的有關內容，則應因地制宜，融入自己的創造性思考，結合所教學生實際因材施教，切忌依葫蘆畫瓢。

教師從大學畢業后，在學校所學的知識和學科理論，只代表基本達到從事這項工作的規定學歷要求，獲得了進入教師職業“門檻”的“敲門磚”，但在實際的教學任務中，并不是所學的書本知識都用得上。走上工作崗位后應一邊工作一邊看書學習，以適應自己的工作需要，這是每位教師都要經歷的一個過程。因此，熟練進行學科教學的書是教師走上工作崗位首先必須熟讀的。

（二）學科教學理論著作

學科教學理論著作是千百年來無數教育研究者和實踐者經過辛勤探索總結出來的成功經驗的系統提煉，對教師的實踐具有啟迪、指導作用。教師的教育理論水平決定著教師對教育規律的把握，決定著對教育問題的認識、分析和行動［3］29。凡是名優教師的成長，都非常注重教育理論知識的學習。在著名的特級教師魏書生剛進入教師隊伍時，每天都要用兩個小時（18：00—20：00）學習教育理論、探索學生心理［4］。他愛看心理學方面的書，如潘菽的《教育心理學》、曹日昌的《普通心理學》、朱智賢的《兒童心理學》、瑞士皮亞杰的《兒童心理學》，還有國外的研究成果［5］。那個時代的教育理論著作遠遠沒有現在這么豐富。現在師范專業畢業的教師，一般都讀過具有通識性質的《教育學》《心理學》和所學專業的《教學論》等理論著作，但是，這些只是教育理論的基本常識，遠沒有到學科教學理論的高峰。一個普通教師要想步入名師的行列，必須具備豐富的學科理論知識，這既是由普通教師跨入名師行列的條件之一，也是名師成長的必經之道。

不同專業的學科理論知識是自成體系的。例如，語文學科的理論著作有《語文教育學》《語文教育心理學》《語文教育哲學》《語文教學論》《語文教學藝術》《語文教育美學》《文學概論》等，而與語文教育美學有關的著作有《小說美學》《詩歌美學》《散文美學》《戲劇美學》《寫作美學》等；數學學科有《數學教育學》《數學教育心理學》《數學教育哲學》《數學文化與數學教育》《數學教學論》《數學課堂教學藝術》《數學美學》等①本文所列書名是筆者進入國家開放大學“開卷”數字圖書館閱讀博覽后歸納的，有些書的書名相同，內容不同，作者各異。書名代表了教師閱讀這類書的選擇方向，所以本文未列出作者具體姓名。，這些著作不僅講學科理論，而且融入了豐富的實踐經驗和典型的學科教學例子，是教師進行課題研究和寫教育論文的理論依據，也是擷取典型教學案例的最佳參考書。未來的名師不僅要教學效果好，而且要能說出取得良好教學效果的理論基礎，這就需要掌握扎實的學科理論知識體系，并在所教學科上有一定的理論創新，這是教師專業發展的必由之路。因此，研究學科教學理論方面的著作也是教師閱讀書目中必不可少的。

（三）把課上得生動活潑的書

“成功的教學能給人一種美的享受”［6］14，把課上得生動活潑，是教師追求的理想課堂境界。熟練地掌握所教學科的基礎知識、基本理論只是遵循教育規律來完成教學任務的前提條件，要達到一堂好課的標準，教師還需要懂得教學藝術。教學藝術作為一門以科學性為基礎的綜合藝術，既有一般藝術的共同特征（形象性、典型性、審美性），又有不同于其他任何門類的立體表達、情理交融、用語之智、和諧奇異的個性特征［6］35。近年來，出版了很多研究教學藝術的著作，既有側重于理論研究的《教學藝術論》，又有結合各門學科將理論與課堂教學相結合的學科教學藝術著作，如《思想政治課教學藝術論》《物理教學藝術論》《英語教學藝術論》《聲樂教學藝術》《備好課的教學藝術》等，新教師閱讀這些著作，能夠吸收一些間接經驗，對逐漸形成自己獨特的教學風格具有重要的引領作用。

要把課上得生動活潑，還有一類書非常重要，就是能夠引發學生思考、增強課堂的情趣性、啟發學生動手動腦、開發學生智力、提高學生學習興趣的非理論性教輔讀物。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講述了一個案例：為了提高一名后進生的數學學習興趣，蘇霍姆林斯基編寫了一套《散漫和粗心兒童習題集》，這些習題是有關鳥類、動物、昆蟲和植物的一些有趣的故事，既能吸引兒童閱讀的興趣，又能啟發學生思考，刺激智力覺醒，通過對這些故事的閱讀和思考提高了學生的數學成績，后來這名學生考進中等專業學校，成了一名技能高度熟練的專家［7］。現在書店里有很多促進學生提高學習興趣的教輔讀物，如數學類的《趣味數學》《數學智力訓練》《數學游戲》《趣味數學故事》《數學萬花筒》等，其他各科也有類似的書名（如《趣味語文》《趣味英語》《趣味科學》《動手動腦學科學》等），這些書非常適合教師、學生和家長閱讀，教師可以在課堂上結合所教學科隨機引入，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠提高學生的學習興趣。

（四）增進教育智慧方面的書

教育智慧是教師在教育教學實踐中形成的一種創造性的綜合教育能力和教育藝術，是教師畢生追求和努力達到的一種尊重生命、關注個體的獨特的教育境界，是教育成功的活的靈魂［3］15。無論是班級管理還是課堂教學，都需要教育智慧。擁有教育智慧的教師，總是能夠沉著、有效地解決教育教學中遇到的實際問題，恰如其分地處理教育中的偶發事件，機智地化解課堂中的尷尬。研究教育智慧的著作很多，有側重于理論研究的《教育智慧引論》《心理教育的智慧》《論語的教育智慧》《孟子的教育智慧》《三字經的教育智慧》等；更多的是理論與實踐相結合，充滿鮮活案例的著作，如《愛與教育智慧》《做一名班主任的教育智慧》《教師的教育智慧與藝術》《當代教育家教育智慧》《教育的靈感與智慧》等。

教育的真諦在于啟迪智慧，只有智慧的教育才能培養出智慧的學生。教師通過閱讀、觀摩、聽名優教師的經驗交流和自己的實踐探索，獲得了許多經驗，無論是自己的經驗還是別人交流的經驗，只有經過自己能動的反思、提煉，才能最終成為智慧型教師，從而實現教學的根本目的——促進學生智慧的發展。

（五）進行教育科學研究方面的書

教育科學研究是推動教育改革與發展的根本動力。教育科學研究的實質就是觀察教育現象，探索教育方法，總結教育規律，創立教育理論，指導教育實踐［8］。隨著教育科學理論的普及，教育理論工作者與一線教師合作進行的“行動研究”在基層學校轟轟烈烈地開展了起來，無論是基礎教育還是高等教育，都把教育科研提到了重要地位。

雖然不同層次的教育科研的側重點不同，但是基本研究思路都差不多。近年來，出版的指導教育科學研究方面的著作很多，如《教育科研的理論與實踐》《教育科研與教師專業發展》《教育科學研究方法》《走進課題研究：教育科研實施操作指南》《學會做課題：中小學教育科研課題研究與論文寫作》《教育科研能力培養與提升》《教師怎樣做小課題研究》《教育科研實用寫作》等。具體到某一學科某一課題，也可以查找相應的文獻資料，如《小學語文課題研究與論文寫作》《中小學英語課題研究與論文寫作》《中小學音樂課題研究與論文寫作》。教師將研究和教學融為一體，把教學作為研究的基地，把研究作為促進教學的手段，是教育智慧成長的最佳途徑［3］51。

筆者從以上五個方面列出了學科教師從“初入職—成熟教師—名優教師”發展過程中應該讀的書目類別和具體書目。根據所教學科擇書精讀，在積累中進行創新創造，才能促進專業發展。雖然不同的教師有不同的閱讀興趣，促進教師專業發展的著作也非常豐富，但本文所列的這五類書，都是教師在職業生涯中必不可少的閱讀書目，特別是初入職的教師更應重點閱讀；而緊跟時代步伐和科技創新不斷豐富閱讀內容，則是教師終身學習的基本要求。在信息技術高度發達的當今時代，我們可以利用電子閱讀器或智能手機，從海量的書籍中選取有代表性的圖書進行儲存，隨時隨地利用一切空隙時間閱讀，在享受讀書帶來的精神愉悅的同時，也助力自身的專業成長。