新時代高中教育改革背景下的核心素養教育實踐與探究

賈喜敏

核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識、技能和情感態度價值觀的綜合體。《中國學生發展核心素養》的發布，更是將新時代背景下的教育改革目標進行了全新定位和科學規劃，逐步向全面發展學生的核心素養靠攏，促進學生品格和能力的形成。探索教育改革的方向和路徑，積極落實核心素養，是目前面臨的關鍵問題。開封市第二十五中學結合自身的文化底蘊，與現實相聯系，致力于培養人格健全、學業優良的合格中學生。

以核心素養為主要內涵，構建科學完善的學生成長評價體系

為了培養出人格健全、學業優良的合格中學生，學校構建出涵蓋標準、過程及結果三方面的評價體系，盡可能圍繞核心素養，多角度評價學生在校期間的學習情況和成長過程。評價體系主要堅持以下原則。

原則1：定量與定性相結合。評價體系從六個方面對學生進行全面評價，分別是道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新、審美情操、運動與健康等，并且將這六個方面細化為學生基本行為的各個方面，通過制定量化考核細則，將基本行為賦予一定的分值，期末時根據明細針對學生所有可能涉及的行為進行量化考核。

原則2：過程與結果相結合。在評價體系的具體實施過程中，為體現學生的成長過程，學校根據實際情況，以《學生成長手冊》為依托，完整記錄并評價學生一學年的成長過程。內容包括父母寄語、成長感受、三年規劃、學習計劃、期中期末考試成績、個人感悟、學期總評、假期生活、假期評價、參與的各種活動等。

完善課程體系和內容，積極開展點撥式自主教學

在課程和教學改革方面，開封市第二十五中學結合自身的文化特色，在本校學生需求的基礎上，不斷完善課程內容，開發校本課程，進行教學改革，采取點撥式自主教學模式，有效推動課程體系和內容落到實處。

一是構建完善的課程體系。課程體系的構建必須關注培養目標，契合學情和教師素質，學校在這樣的原則下構建頂層課程體系。學科課程包含分層次教學，各學科的教材整合、補充、學科學案等，高三復習課程計劃及內容，以及學科競賽輔導、社團活動、創客；學術課程包含強基計劃；職業課程包含生涯規劃課程、職業技能課程；生活課程包含鍛煉學生品質意志的德育系列課程、文史修養課程、藝術類課程、體育健康類課程、生活技能課程。

二是進行校本課程開發。開封市第二十五中學一直致力于將校本課程開發與微課題研究結合，在不同的學期進行不同主題的班會課程，形成班會課程體系。例如，在高三復習備考階段，學校圍繞“激勵、喚醒、綻放”的一貫德育工作主旨，充分激發任課教師、學生、家長的內在潛力，召開“認識高三”“立目標、備高考”“我的情緒我做主”等一系列班會。校本課程開發大致分為三個階段。初級階段，針對知識類課程，主要任務是開發輔導類的校本課程。中級階段，進行課程校本化，加強導學案的完善和升級，實現教師的“教”與學生的“學”高度統一，相互促進。高級階段，開發人文素養類的課程，實現培養學生科學素養和人文素養的教育理想。

三是有效推動點撥式自主教學模式落實。點撥式自主教學法，是學生在教師指導下，通過閱讀獲取信息并進行分析、加工，嘗試解決問題，而教師在學生存疑處稍加點撥，幫助學生進一步理解文本，有效促進學生自主學習、切實提高學習質量的一種教學方法。學校在落實點撥式自主教學模式中，依托教研，從轉變教師理念入手開展課題研究工作，確定了一個主題、兩條主線、三項措施的教研方案。一個主題是依據自主點撥式課堂教學法，研究探討各學科不同課型的教學模式；兩條主線是以業務學習和課例研究為主線；三項措施是繼續開展理論學習，建立課型研究小組，實施集體觀課、議課、磨課。

開展校本研修活動

開封市第二十五中學在已有的校本教研多樣化基礎上，構建了校本研修體系，開展了內容豐富、形式多樣的研修培訓，助力教師的專業發展。

一是學校通過研修機制的建立和完善，將校本研修落到實處，形成教、學、研三位一體的教研模式。學校在建立校本研修體系上做了重新調整，由以往教研組“一周一研”改為備課組“一日一研”，通過教師之間每天定時的反思交流、研究討論、相互補充完善，提高教研的效果。

二是創新教研方式方法，拓寬教研思路，進而豐富教研模式，使校本研修更多元、更精彩。學校依托校本教研為校本研修的主渠道，在開學初結合上級部門新要求和本校具體情況，制訂出學期教研工作計劃，建立科學有效的校本教研體系，開展的主要形式有學習型大教研、教學型研修活動等。

三是開發專項體驗式研修活動。校本研修的最高境界是有效促進教師的精神成長，學校在校本教研常態化的基礎上嘗試在研修方式上和研修菜單上不斷創新，開發出參觀研修、課堂實戰式研修和體驗式校本研修三種模式。參觀研修即根據需要安排教師赴衡水中學參觀學習；課堂實戰式研修主要面向青年教師，實施“青藍工程”，安排青年教師與老教師結成“幫扶對子”；體驗式校本研修即通過創設情境，讓教師帶著自己的思考和認識參加具體的教學活動，在實踐中體驗同伴和學生的想法，調整自己的觀念和預設方案。

創設良好的學習環境

首先，學校將現代化信息技術融入教學，課堂上把多媒體課件與傳統板書相結合，使課堂教學更加生動形象，充分激發學生學習的興趣。其次，抓好環境建設，著力打造花園式校園。學校對校園進行綠化、美化，讓每個角落都成為文明的窗口和育人的陣地。最后，抓好精神環境建設，努力構建樂園式校園。學校加強師德師風建設和文明禮儀、心理健康教育，營造良好的育人環境，并大力開展第二課堂和學生社團活動，打造高效健康的課程環境。

（本欄責編 桑 濤）