為幼兒的科學(xué)教育提供支持

◇呂曉芳（福建：泉州市豐澤區(qū)北峰實(shí)驗(yàn)幼兒園）

隨著教育理念的不斷演變和社會(huì)科技的迅速發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越重視幼小銜接科學(xué)教育的重要性。科學(xué)教育在幼兒園階段的引入，不僅有助于激發(fā)幼兒對(duì)自然世界的好奇心和興趣，還為他們未來(lái)進(jìn)入小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，幼小銜接科學(xué)教育在實(shí)施過(guò)程中面臨著一系列的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要有針對(duì)性地制定策略，以確保幼兒科學(xué)教育的有效性和連續(xù)性。過(guò)去，幼兒園教育更注重幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和情感發(fā)展，對(duì)科學(xué)教育往往關(guān)注較少。然而，科學(xué)知識(shí)和思維在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性不容忽視，幼兒期正是培養(yǎng)科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒園如何在幼小銜接時(shí)期加強(qiáng)科學(xué)教育，以滿足現(xiàn)代教育的需求，成了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、幼小銜接科學(xué)教育的重要性

幼兒園加強(qiáng)幼小銜接科學(xué)教育的重要性不容忽視。幼小銜接階段是孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教育在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以下是幾個(gè)重要的理由，說(shuō)明為什么幼兒園加強(qiáng)幼小銜接科學(xué)教育是至關(guān)重要的。

首先，由于幼兒時(shí)期是孩子好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛的時(shí)期，通過(guò)在幼兒園階段加強(qiáng)科學(xué)教育，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)自然世界的好奇心和興趣，激發(fā)他們探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的意愿，為日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且科學(xué)思維強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和解決問(wèn)題的能力，這種思維方式對(duì)于孩子的終身發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)在幼兒園階段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，使其逐漸習(xí)慣于用科學(xué)的方式思考和解決問(wèn)題。

其次，幼小銜接階段是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，科學(xué)學(xué)科在小學(xué)中占據(jù)重要地位。通過(guò)在幼兒園階段加強(qiáng)科學(xué)教育，可以使孩子更順利地適應(yīng)小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科要求，避免因過(guò)渡不暢帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)道德等方面，在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，有助于他們?cè)谌蘸蟾玫乩斫夂蛻?yīng)用科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，同時(shí)也能樹立正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

最后，當(dāng)代社會(huì)對(duì)科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系越來(lái)越重視。通過(guò)加強(qiáng)幼兒園階段的科學(xué)教育，可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)、資源利用意識(shí)，從小樹立保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的觀念。幼兒園加強(qiáng)幼小銜接科學(xué)教育的重要性在于培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣、科學(xué)思維，使其更好地適應(yīng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅有助于個(gè)體孩子的全面發(fā)展，也為社會(huì)的科學(xué)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

二、幼小銜接科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

幼小銜接科學(xué)教育在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，教育理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)重要方面，幼兒園和小學(xué)在教育理念上可能存在差異，因此在實(shí)施幼小銜接科學(xué)教育時(shí)，需要考慮如何協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系。首先，幼兒園通常強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣、體驗(yàn)和探究，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而小學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在幼小銜接科學(xué)教育中，如何平衡這兩者的關(guān)系，既保留幼兒園的特點(diǎn)，又能夠?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，幼小銜接科學(xué)教育需要確保幼兒園的科學(xué)活動(dòng)和小學(xué)的科學(xué)學(xué)科目標(biāo)能夠有機(jī)結(jié)合，需要教育者深入了解小學(xué)科學(xué)學(xué)科的要求，從而在幼兒園階段引導(dǎo)幼兒逐步形成符合小學(xué)科學(xué)學(xué)科目標(biāo)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，從幼兒園到小學(xué)，幼兒會(huì)面臨學(xué)科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，需要逐漸從探索式學(xué)習(xí)過(guò)渡到系統(tǒng)性學(xué)科學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求，需要教育者通過(guò)合適的教學(xué)方法和策略幫助幼兒適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。最后，幼兒園教師和小學(xué)教師的角色和教育方式可能存在差異。在幼小銜接科學(xué)教育中，教師需要在兩個(gè)階段間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，既要保持幼兒園階段的啟發(fā)式和引導(dǎo)式教育，又要逐漸引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)幼小銜接階段的教育產(chǎn)生期望，可能希望幼兒能夠在科學(xué)領(lǐng)域有所突出。在實(shí)際教育中，如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，平衡他們的期望和實(shí)際情況，也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題，幼小銜接科學(xué)教育需要教育體制的支持，包括課程設(shè)置、教材編寫、教師培訓(xùn)等方面。如何使教育體制更加適應(yīng)幼小銜接科學(xué)教育的需求，也是一個(gè)需要思考的挑戰(zhàn)。解決教育理念轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，需要各方的努力，包括教育機(jī)構(gòu)、教育者、家長(zhǎng)和政策制定者。通過(guò)充分了解幼兒和小學(xué)階段的特點(diǎn)，建立順暢的銜接機(jī)制，有助于更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接科學(xué)教育的目標(biāo)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的支持。

（二）評(píng)價(jià)與考核問(wèn)題

幼兒園和小學(xué)在教育理念上可能存在差異，因此在實(shí)施幼小銜接科學(xué)教育時(shí)，需要考慮如何協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系。具體而言，幼兒園通常強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣、體驗(yàn)和探究，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而小學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在幼小銜接科學(xué)教育中，如何平衡這兩者的關(guān)系，既保留幼兒園的特點(diǎn)，又能夠?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。一方面，幼小銜接科學(xué)教育需要確保幼兒園的科學(xué)活動(dòng)和小學(xué)的科學(xué)學(xué)科目標(biāo)能夠有機(jī)結(jié)合。這需要教育者深入了解小學(xué)科學(xué)學(xué)科的要求，從而在幼兒園階段引導(dǎo)幼兒逐步形成符合小學(xué)科學(xué)學(xué)科目標(biāo)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，從幼兒園到小學(xué)，幼兒會(huì)面臨學(xué)科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，需要逐漸從探索式學(xué)習(xí)過(guò)渡到系統(tǒng)性學(xué)科學(xué)習(xí)。這對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求，需要教育者通過(guò)合適的教學(xué)方法和策略幫助幼兒適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。另一方面，幼兒園教師和小學(xué)教師的角色和教育方式可能存在差異。在幼小銜接科學(xué)教育中，教師需要在兩個(gè)階段間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，既要保持幼兒園階段的啟發(fā)式和引導(dǎo)式教育，又要逐漸引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)幼小銜接階段的教育產(chǎn)生期望，可能希望幼兒能夠在科學(xué)領(lǐng)域有所突出。在實(shí)際教育中，如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，平衡他們的期望和實(shí)際情況，也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

三、為幼兒的科學(xué)教育提供支持

（一）進(jìn)行多樣化的課程設(shè)計(jì)

在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的科學(xué)課程，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究能力。首先，應(yīng)該選擇生活中的主題，將科學(xué)知識(shí)融入其中，例如季節(jié)變化、天氣現(xiàn)象、植物生長(zhǎng)等。通過(guò)具體的主題，幼兒可以更好地理解科學(xué)原理，在此基礎(chǔ)上制作富有想象力的故事情境，將科學(xué)知識(shí)融入故事中，激發(fā)幼兒的參與和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)親身體驗(yàn)情境，幼兒更容易理解抽象的科學(xué)概念。其次，可以定期組織簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，讓幼兒親身參與，觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，找尋答案。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和解決問(wèn)題的能力，并利用室外環(huán)境，開展自然觀察和探索活動(dòng)，如觀察昆蟲、觀察植物等。室外活動(dòng)可以豐富幼兒的科學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)自然的興趣。最后，還可以安排小組活動(dòng)，讓幼兒在合作中學(xué)習(xí)，共同探索問(wèn)題，分享觀察結(jié)果。這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，并引導(dǎo)幼兒提出自己感興趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考如何回答問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)找到答案。

（二）培養(yǎng)幼兒的觀察力與實(shí)驗(yàn)意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的觀察力與實(shí)驗(yàn)意識(shí)是幼兒園加強(qiáng)幼小銜接科學(xué)教育的重要策略。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢约ぐl(fā)他們的科學(xué)興趣和探究精神。具體而言，教師可以在幼兒園科學(xué)教育的過(guò)程中定期組織各種觀察活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的自然現(xiàn)象，如天空變化、植物生長(zhǎng)等。通過(guò)觀察，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力，讓幼兒通過(guò)視覺、聽覺、觸覺等多感官的體驗(yàn)來(lái)觀察和感知事物，增強(qiáng)他們對(duì)世界的敏感性，培養(yǎng)綜合觀察能力。一方面，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)未知事物的好奇心，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察尋找答案。另一方面，在幼兒園的環(huán)境中設(shè)置各種探索性材料和工具，如放大鏡、放物裝置等，讓幼兒隨時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的細(xì)致觀察力，如觀察昆蟲的特征、植物的不同部位等。

（三）加強(qiáng)家校合作

家庭作為孩子最早的教育環(huán)境，與學(xué)校密切合作可以共同提高幼兒的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，共同討論如何在家中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，并積極安排家庭作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起完成，如觀察家庭周圍的自然現(xiàn)象、制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等。其次，可以定期舉辦親子科學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等親子互動(dòng)，增強(qiáng)家庭中的科學(xué)氛圍，并創(chuàng)建在線或線下的交流平臺(tái)，供家長(zhǎng)和教師分享科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)、資源和建議，互相支持和啟發(fā)，不定期組織家長(zhǎng)參觀，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)幼兒在學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地了解和支持孩子的學(xué)習(xí)。最后，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士為家長(zhǎng)舉辦科學(xué)教育培訓(xùn)講座，幫助他們了解幼兒科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，提供家庭科學(xué)教育指導(dǎo)。

綜上所述，幼兒園加強(qiáng)幼小銜接科學(xué)教育的有效策略對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)多樣化的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒的觀察力與實(shí)驗(yàn)意識(shí)，以及加強(qiáng)家校合作，可以為幼兒營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。幼兒園教育者、家長(zhǎng)和社會(huì)各界應(yīng)共同努力，共同為幼小銜接科學(xué)教育的有效實(shí)施提供支持，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和探究精神的未來(lái)科學(xué)學(xué)習(xí)者。