在“太陽、地球和月球”單元教學中體現(xiàn)育人價值

◇吳 敏（湖北：中國地質(zhì)大學（武漢）附屬學校小學部）

小學科學是培養(yǎng)學生科學觀念與科學思維能力的主要科目之一，在小學科學的課堂教學實踐中融入思想政治教育具有重要意義?！读x務(wù)教育科學課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）強調(diào)，要全面落實立德樹人根本任務(wù)，著力發(fā)展學生的科學核心素養(yǎng)。如何將思政教育有效地融入科學課教學，并進一步落實立德樹人任務(wù)，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是時代賦予教育工作者的使命與職責。

本文以教科版科學教材三年級下冊《太陽、地球和月球》單元為例，分析與探索在小學科學課程授課過程中融入思政元素、挖掘課程思政資源的路徑與方法。

一、將中華傳統(tǒng)文化融入小學科學教學

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。

在“太陽、地球和月球”單元第一課《仰望天空》授課過程中，教師在對比太陽和月球環(huán)節(jié)，引導學生敘述回顧“夸父追日”“后羿射日”和“嫦娥奔月”等神話故事,請學生回憶學過的關(guān)于太陽或者月亮的詩詞（如張若虛的《春江花月夜》，在課堂實踐中很多學生都能夠流利地背誦這首詩）。這樣的教學方式，激發(fā)了學生對新課程的學習和探索興趣，學生也能感受到了古代的詩詞之美，感受了神話傳說中承載的民族精神和英雄氣概，增強了學生的文化自信心和民族自豪感。

在教學本單元第二課《陽光下物體的影子》時，教師給學生介紹了古代用來計時的工具——日晷，這是我國偉大的發(fā)明，并請學生介紹在生活中見到的日晷，鼓勵學生自制日晷去探索陽光下物體影子的規(guī)律。學生在制作和使用日晷的探究實踐過程中，學到了科學知識，也體會到了中國古代勞動人民的偉大智慧，增強了民族自豪感。

在教學本單元第三課《影子的秘密》時，給學生介紹皮影戲，既用到了所學的科學知識，又使學生接觸到了有趣好玩的中國古老的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在教學本單元第四課《月相變化的規(guī)律》時，通過中國傳統(tǒng)節(jié)日和月相的關(guān)聯(lián)引入，詢問學生是否觀察過春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)等節(jié)日的月相。這樣的教學，貼近生活，激發(fā)了學生學習和觀察的興趣，也讓學生感受到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的深邃豐厚的文化內(nèi)涵。

二、將愛國主義教育融入小學科學教學

教育部《關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國主義教育的實施意見》明確提出：把愛國主義精神有機融入大中小學各學科課程標準、教材編寫、考試評講之中，納入教育教學實踐環(huán)節(jié)。

在教學“太陽、地球和月球”單元第五課《月球——地球的衛(wèi)星》時，講到由于潮汐鎖定，地球上的人們看到的始終是月球的同一面。由此可以延伸，向?qū)W生提問：那么月球的背面是什么樣子呢？有什么方法可以探測到月球背面的樣貌嗎？在這個環(huán)節(jié)，可以給學生講述如下事實：人類對于月球背面的探測從20 世紀60 年代便已開始，我們國家于2019 年發(fā)射的嫦娥四號探測器在歷史上首次實現(xiàn)了月球背面的軟著陸。接著教師可以繼續(xù)介紹，2020 年探月工程嫦娥五號月球取樣任務(wù)取得圓滿成功，標志著中國成為第三個完成月球取樣探測的國家。而且，在中國地質(zhì)大學（武漢）即我們本校的逸夫博物館里，還展出過模擬月壤呢！之后的環(huán)節(jié)，教師還可以給學生播放央視網(wǎng)的“中國問天錄”：問天，探索無際的星辰大海，我們的腳步從未停歇。通過設(shè)計自然的連續(xù)授課方案，讓學生看看一代又一代的中國航天人是怎樣攻克了一個又一個“不可能”。國人的成就可以非常有效地激發(fā)學生的愛國之心和探索宇宙的好奇心。

三、將生態(tài)文明教育融入小學科學教學

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出，生態(tài)文明教育應作為德育的主要內(nèi)容之一。

在教學“太陽、地球和月球”單元第七課《地球——水的星球》時，學生了解了地球是一個藍色星球，三分陸地七分海洋。筆者在教學實踐中，向?qū)W生講述，雖然地球擁有豐富的水資源，但是如果把地球上的所有的水資源比作一杯水，那么淡水資源只有一勺（因為地球上97.5%是咸水，淡水只占2.5%），可以直接使用的淡水資源只有一滴！聽到這些知識，學生都驚呆了，認識到咱們的淡水資源是多么可貴。接下來，給學生播放了地球上的水資源污染現(xiàn)狀的視頻，在分享觀后感時許多學生都十分痛心，表示以后要節(jié)約水資源，愛護環(huán)境，保衛(wèi)咱們的地球家園。

在教學本單元第八課《太陽、月球和地球》時，教師要求學生自由組成小組，以地球為主題制作海報。學生都深刻認識到我們的地球家園資源豐富，美麗而又脆弱。由此將生態(tài)文明教育融入教學過程，倡導大家要珍愛地球、尊重自然、保護生態(tài)，要與自然世界和諧相處。這節(jié)課的最后，筆者還給學生科普了“碳達峰”和“碳中和”的內(nèi)涵，給學生播放了科普短視頻《二氧化碳的自白：踐行碳中和地調(diào)在努力》（由中國地質(zhì)圖書館制作），增強了學生的環(huán)保意識，倡導了簡約、低碳的生活方式，引導學生共同為地球“減負”。

《課程標準》指出，科學課程的教學要堅持以德育為先，提升智育水平，使學生在科學課程的學習過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)科學課程的育人價值。

總之，小學階段是對學生進行思想政治教育的重要時期，科學教育有機融合思政元素，對于培養(yǎng)小學生的科學核心素養(yǎng)和正確價值觀有著重要作用。為人師者，應主動研習、理解課程思政的內(nèi)涵和要求，結(jié)合小學階段學生的認識水平與科學學科的特點，創(chuàng)新性地運用思政元素，設(shè)置典型思政案例，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。