借助微課進行教學設計

◇馮 燎（甘肅：禮縣寬川鎮馮山小學）

一、引言

在我國全面進入信息化社會的今天，若要進一步推動信息化背景下教育事業的進步和發展，就必須在教育教學過程中充分應用信息技術。同時，由于小學教育階段學生群體的注意力難以集中，更應該充分運用信息技術來提高小學教學課堂的趣味性，以適應小學生的心理特征，并滿足其學習需求。當下，廣大教師為了進一步提高教學質量，也注意到運用微課來輔助教學。特別是在小學信息科技教學中，微課已經成為一種熱門的教學方式。微課能夠利用短小精悍的教學方式將教學中的重點和難點進行更加生動和詳細的展示，并通過情境化教學環境的構建輔助學生更好地理解知識內容；還能利用自身交互性的特點建立教師與學生溝通的橋梁，讓學生主動參與信息科技的學習，從而使教學課堂更具活力。由此可見，借助微課開展小學信息科技教學，已經成為小學信息科技教學發展、提高小學信息科技教學質量的必然之選。

二、借助微課進行小學信息科技教學的優勢

要更好地借助微課提高小學信息科技教學的效果，就必須深入分析微課所具有的教學優勢，從而更好地設計小學信息科技課程微課內容，提高信息科技教學質量。

（一）有效激發學生學習興趣

在小學信息科技教學中應用微課，能夠利用微課對知識點生動、集中的講解，以及豐富多彩的呈現形式，獲得小學生的喜愛，從而讓他們主動參與學習。由于小學生年紀較小，心智還不夠成熟，尚處在對世界的認知和探索階段，在信息科技教學課堂上注意力往往難以集中，容易被其他事物所吸引。加之在傳統的教學模式下，學生多處在被動接受知識的狀態，很難對枯燥的知識產生興趣。而微課的應用，不僅能改變傳統的教學方式，利用微視頻、微課程的形式為學生學習信息科技知識創造良好的學習環境，創設生動的學習情境，還能通過合理地應用微課視頻，更加形象和生動地展示信息科技知識，從而充分滿足小學生好奇心，激發他們的學習興趣，有效提升小學信息科技教學課堂的活力。

（二）更好地集中分析知識點

微課具有內容指向性強、交互性強和可重復觀看等三大特點，因此微課展示的知識點相較于傳統教學模式而言，內容更精、質量更高，能夠讓學生在較短的時間內隨時隨地獲取知識內容。微課能夠將信息科技教學中的難點和重點進行更為詳細和深入的展示，學生則可以對微課視頻進行重復學習以加深理解和記憶。此外，微課還可以在信息科技教學中將知識點劃分為單一的小知識點，從而讓學習者根據自己的個人需要選擇性地學習，以更加系統和全面地掌握信息科技知識，有助于他們在信息科技學習過程中進行查漏補缺。

（三）鍛煉學生的自主學習能力

微課還能有效鍛煉學生的自主學習能力。相較于傳統的授課模式，利用微課進行信息科技教學，是新媒體和互聯網技術的有效應用，其能夠創設更加生動的教學情境，激發學生學習興趣，讓他們在興趣和好奇心的驅使下進行學習。并且還能讓小學生在學習過程中養成自主思考的良好習慣，從以往的被動接受知識者轉變為根據自己的興趣主動學習、利用自己的思考主動探究問題的探究學習者，逐步獲得自主學習的能力，進一步提高信息科技的教學質量。

三、借助微課進行小學信息科技教學的影響因素

在意識到微課對小學信息科技教學質量提升的積極意義后，我們還應該認識到雖然微課正在被大量應用于小學信息科技教學，但仍然存在諸多影響因素，一定程度上降低了微課的設計應用效果。

（一）教師對微課應用的熟練程度

教師對微課的掌握和應用的熟練程度直接影響信息科技微課的設計水平。一方面，微課的應用需要教師熟練掌握教材知識內容，從而根據教學內容靈活地進行教學安排。但目前一些教師還缺乏對教材知識的整體掌握，以及對教學理念的創新和教學計劃的合理安排，這樣就不能靈活應用教學內容，難以在教學中充分應用微課進行教學。另一方面，微課的應用和設計還需要教師熟練掌握各種信息技術，需要教師提升對常用網絡技術教學工具的基本認識，以更好地借助微課開展信息科技教學設計。但很多教師的信息技術素養和對信息技術教學軟件的掌握熟練度還無法支撐其進行更好的微課設計，難以借助微課進一步提高信息科技的教學質量。

（二）微課設計質量和內容把控

微課內容質量的高低也是影響借助微課開展信息科技教學的重要因素。微課的特點在于短小精悍、形式多樣和內容豐富，但是很多學校在借助微課輔助小學信息科技教學過程中，內容設置往往過于復雜且不能對微課教學時長進行合理把控，導致原本短小精悍的微課和傳統課堂教學相差無幾，難以發揮微課的優勢并激發學生學習的興趣。此外，能否根據學生的實際情況進行微課教學內容設計，也是借助微課輔助信息科技教學的又一個重要影響因素。在微課設計時，如果只是盲目照搬互聯網資源，而不對本班學生的學情進行全面了解，則會導致微課內容缺乏針對性，難以讓學生主動參與信息科技知識的學習，無法有效挖掘學生自主學習的潛力，更不能讓微課更好地助力小學信息科技教學。

（三）微課設計中對分層教學的應用

在小學信息科技教學過程中能否利用微課落實分層教學，發揮微課優勢來助力小學信息科技教學，也是借助微課進行小學信息科技教學設計過程中必須關注的問題。在進行信息科技教學的微課設計時，一方面要重視對知識點的分層。要根據小學信息科技課程的內容知識點的難度設計不同內容的微課；另一方面，要注重對學生群體的分層。小學生受成長環境的影響較大，他們的學習能力有很大不同，學生對學習的價值觀念也有很大的差距，因此在微課設計過程中，必須注重學生學習能力的差異，從而針對不同的學生設計不同微課，讓不同水平的學生都能較好地掌握信息科技知識。由此可見，要借助微課進行信息科技教學，就必須對微課進行分層設計。只有這樣，才能根據不同的知識難度和學生學習水平，有的放矢地設計微課內容，從而提高學生對信息科技知識的掌握程度，使信息科技教學更具針對性，學生在進行知識選擇時也更具自主性。

四、借助微課進行信息科技教學設計的策略

小學信息科技教學中，微課是一種較為常用的教學方式。同時，微課具有短小精悍、形式多樣、內容豐富等優勢，非常符合小學生的學習特點和認知水平，將其應用到小學信息科技教學中可以有效提高教學效果。借助微課進行信息科技教學設計，是小學信息科技教學的一種趨勢。不少教師認識到，結合小學生的學習特點，發揮微課的優勢，能夠有效提高信息科技的教學質量和效果。

筆者認為，在設計微課時，要從以下幾個環節出發，精心安排，幫助學生更好地理解和掌握信息科技知識。

（一）明確學習目標

教師要明確學生需要實現的學習目標，如了解信息科技基礎知識、了解計算機網絡等，從而有針對性地選擇教學內容和方法。學習目標應具體、可衡量，并與學生的實際需求和能力水平相匹配。例如，對于學習信息技術知識的目標，可以包括掌握基本網絡概念、熟悉信息網絡語言等。明確的學習目標可以指導教師在微課中選擇合適的教學資源和活動，以及評估學生的學習成果。同時，學習目標的設定也可以激發學生的學習動機，讓他們明確自己的學習方向，并為之努力。

（二）精心選擇內容

根據學習目標選擇合適的內容對微課設計至關重要。內容可以包括理論知識、實踐操作和案例分析等，以滿足學生對信息科技的學習需求。在選擇內容時，需要考慮內容的難易程度和適應學生年齡段的特點，確保內容能夠引起學生的興趣和好奇心。例如，對小學生來說，可以選擇一些趣味性較強、與日常生活相關的案例進行分析，或者通過簡單的實踐操作讓他們親自體驗信息科技的魅力。精心選擇合適的內容，可以提高學生的學習積極性和主動參與度，提升其學習興趣和學習效果。

（三）知識點分解

將復雜的知識點分解成小的模塊是微課設計的一個重要環節。尤其對于小學生而言，通過將信息科技的知識點細化成小模塊，可以讓他們更容易理解和吸收知識。每個小模塊都可以作為一個微課的內容，這有利于學生逐步掌握知識，教師也能根據學生的學習進度進行靈活調整。這種分解的方式，有助于避免信息過量，提高學習效果。同時，小模塊的設計也可以增強學生的學習成就感，激發他們的學習動力。因此，在微課設計中，合理地進行知識點的分解是非常重要的一步。

（四）增加練習和互動環節

在微課設計中增加練習和互動環節非常重要。尤其對于信息科技教學來說，通過設計選擇題、填空題等活動，可以幫助學生鞏固所學知識并檢驗他們的理解程度。這些練習和互動環節可以激發學生主動參與和思考，促進他們對知識深入理解，提升其應用能力。同時，通過及時反饋和評估，學生可以了解自己的學習情況，發現問題并加以改進。因此，在微課設計中，合理地安排練習和互動環節，能夠使學生積極參與其中，對于提高學習效果和培養學生的學習興趣具有積極意義。

（五）注重反饋和評估

利用微課進行信息科技教學，同樣不能忽視反饋和評估。微課可以通過在線測驗、作業提交等方式對學生的學習情況進行評估，這樣可以及時了解學生的學習進展。同時，也可針對學生的表現給予及時的反饋，包括肯定他們的努力和進步，指出他們的不足并提供建議和指導。這樣的反饋和評估有助于激發學生的學習動力，幫助他們改進學習方法，提高學習效果。此外，還可以通過與學生的交流和討論，了解他們的困惑和問題，并提供相應的支持和解答。這一環節有利于幫助小學生及時鞏固信息科技知識，做到查缺補漏。因此，在微課設計中，需要注重反饋和評估，這一環節對促進學生的學習成長和提高教學質量具有積極的促進作用。

利用微課進行小學信息科技教學設計時，以上幾個環節不可忽視，它們既各有側重又相互聯系，對于提升教學效果具有顯著作用。當然，除了教學環節的設計之外，還需要認識到教師能力、教學設施等因素的影響。只有通過多方合力的協同努力，才能充分發揮微課在信息科技教學中的重要作用。