論小學語文高效課堂的構建

■潢川縣電化教育館 詹德璞

新課改理念要求小學教師在日常教學中能夠吸引學生的注意力，充分激發學生的潛能，讓學生自主參與到課堂互動中，輕松學習。作為一名小學語文教師，要依據新課改理念，不斷探索和創新教學方式，構建高效的語文課堂，激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質。那么，教師該如何構建高效的語文課堂呢？

一、把握學生心理特點

作為教師，首先要把握學生的心理特點，了解每個學生的心理情況。在教學中，教師要關注學生的學習心理，以學生為主體，通過多樣的活動激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中。同時，由于每個學生的心理素質、身體素質、智力發展水平都是不相同的，教師在教育教學中要關注到每一個學生的發展情況，掌握學生的個體差異，因材施教。

二、加強與學生的溝通互動

小學階段的學生，心智發展尚未成熟，教師在教育教學中要給予他們更多的關懷，在日常生活中要與學生多交流，以此來拉近師生距離。課堂上，要鼓勵學生勇于發言，敢于提問，增進師生之間的有效互動。對于學生反饋的問題，要引起重視，可以隨時記錄下來，根據問題調整教學計劃，從而提升教學的有效性。總之，教師不應高高在上，而是要平等看待學生，關愛學生，為學生的成長指引方向。

一次上課時，我發現一個小男生總是低著頭寫東西，不看黑板。連著幾節課都是如此，于是我把他叫到辦公室。通過談話，才知道他在課上不抬頭是因為上次語文考試沒有考好，不敢面對老師。我趕忙對他安慰、鼓勵，告訴他下次一定會考好。在第二天的語文課上，我就叫他站起來回答問題，回答完畢又對其進行表揚。幾次下來，他對語文學習有了信心，在課堂上積極發言，表現越來越好。

三、采用分層教學法

由于學生存在著個體差異，教師要精心設計教學計劃，使不同水平的學生都能參與到學習中，進而提升其學習興趣，構建高效的語文課堂。

例如，在講授《草船借箭》一課時，教師就可以采用分層教學法，為不同層次的學生制定不同層次的學習目標。對語文基礎好、接受知識能力強的學生，教師可以鼓勵他們在課余時間去閱讀《三國演義》整本書，乃至設計問題，引導他們深入閱讀。對中等學生，教師既要讓他們掌握課本基礎知識，也要為他們設計一些延伸性的問題，在夯實基礎的同時，拓展他們的視野。而對語文基礎不太好的學生，教師要強化課本教學，使他們熟練掌握基礎知識，提升他們的學習信心。

總而言之，作為一名小學語文教師，在日常的教育教學中要充分認識到構建高效課堂的重要性與必要性。要善于通過新穎有趣的教學方法來調動學生的熱情，使其積極主動參與到學習中，進而構建高效的語文課堂。