開展多文本閱讀教學 促進書香校園建設

■舞鋼市第六小學 楊 敏

作為省級多文本閱讀實驗校、首屆市級書香校園，舞鋼市第六小學近年來一直在探尋多文本閱讀教學的有效路徑，致力促進書香校園建設，現將我們的所思、所做分享如下。

一、開展多文本閱讀教學是實施素質教育的需要，也是提升教育教學質量的有力抓手

語文課標對小學和中學課外閱讀量都有具體的規定，對閱讀的技能也有明確的要求。“在閱讀中學會閱讀”“走向有思想的閱讀”一直是我們的追求。一個學校是否有特色，很大程度上取決于這個學校的閱讀工作是否做得到位、是否有效果。

多文本閱讀作為一種新的閱讀教學形式，以某個話題為依托，以粗讀、略讀為主，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，最終目的是讓學生在閱讀中學會閱讀。

我校地處城鄉接合部，生源多為留守兒童，多數學生家庭缺乏閱讀氛圍，課外閱讀缺乏科學指導。為了全面推進素質教育的實施，學校制訂“開展多文本閱讀教學，營造書香校園”計劃，引導學生與經典為友、與知識為友，用閱讀加思考來充實心靈，讓學生學會多種閱讀方法、提高閱讀效率，從而促進書香校園建設，提升教育教學質量。

二、立足多文本閱讀教學，為學生創造閱讀條件，讓書香浸潤校園

蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@幾年，學校每年都投入人力物力，以讀書活動月為契機，開展豐富多彩的讀書活動，為學生的大量閱讀創造條件。

多文本閱讀教學能有效改進學生閱讀量小、習慣淺閱讀等問題。我們組建研究團隊，將大量課外讀物納入課堂教學體系，扎實開展多文本閱讀教學研究，著力培養學生的閱讀能力。

經研討，團隊成員達成共識，認為應以“議題”和“選文”為突破口，結合統編教材特點，突出語文要素，明確以培養學生閱讀興趣、發展思考和實踐能力為目標，努力形成有實效、有特色的多文本閱讀教學模式，全面推進書香校園建設。為此，教師們深入研讀文本，根據文本內容設置教學目標，通過文本內容的對比與“矛盾”引發學生的思辨。隨著多文本課堂教學的深入，我們越來越重視教師的問題設計是否體現思維的層次遞進，強調結構化思維的重要性，為今后開展閱讀教學提供指導。

得閱讀者得未來。多文本閱讀是閱讀教學的升華，通過近三年的課堂研究，教師們有了全新的認識與思考，學生也逐漸喜歡上了閱讀、學會了閱讀。今后，我們將繼續積極探索，大膽創新，讓語文課堂教學異彩紛呈，讓學生充分感受閱讀的快樂，讓書香溢滿校園。