讓孩子溫暖而有力量
——“溫暖教育”辦學主張的探索與實踐

■鄭州市金水區四月天小學 孟 軍 常亞琳

法國教育家盧梭說過：什么是好的教育？最好的教育就是無所作為的教育——學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮潛能，這才是天底下最好的教育。十余年來，我們金水區四月天小學遵循科學的辦學主張，用“溫暖教育”踐行心目中“最好的教育”。在我們看來，“溫暖教育”就是潤物無聲的教育，是精心培育兒童成長的沃土，是用心為師生書寫的生命故事，是潛心為學習打造的真實課堂，是悉心為師生建設的幸福場域。

一、“溫暖教育”辦學主張的提出

學校結合校情、辦學歷史，以及對教育的深入思考，提出了我們自己的辦學主張——“溫暖教育”?！皽嘏逃笔菧厝帷⑵胶颓页志玫慕逃?。其中，教育激發溫暖，教師播撒溫暖，學生傳遞溫暖。“溫暖教育” 的本質就是在孩子的心中孕育陽光，讓他們像蒲公英的種子一樣，有能力把溫暖傳遞到能到達的每個角落。通過小學六年的培養，學生懂得要成為溫暖而堅定的人，理想堅定、目光遠大、踏實前行，自我認同、推己及人、善行善心。

我校的校訓“暖己暖人暖天下”，不僅強調個人與他人的關系，個人與自然、社會的關系，更強調家國情懷、人類視角，讓師生有大格局、大責任，有大愛。

二、構建“溫暖教育”的策略

（一）建設“溫暖課程”，讓學生棲居于詩意的世界

學校通過課程構建，將課程的溫暖意蘊和價值展現出來，使課程變成溫暖的源泉，使學生能夠從課程中體會到溫暖，從課程學習中獲得成長力量。“溫暖課程”要具有選擇性、整合性、成長性等特點。學生通過課程學習，不斷獲得新的經驗和體驗，形成更有效的問題解決方法與策略，具備更健全的身心素養，不斷走向更好的自己。在具體實踐中，學校從國家課程、地方課程、校本課程入手，全方位、多途徑開發，逐漸構建起“溫暖課程”體系。

比如，在“溫暖教育”辦學主張的統領下，我們提出構建“向陽花”課程體系，將學校課程橫向上分成九個領域，每個領域的課程根據學生發展核心素養中的作用再縱向分為六類，這樣就形成了“九緯六經”式課程體系。學校研發與實施了豐富的校本課程，如足球、編程、人工智能、專題閱讀、非遺布老虎、絲竹巴烏等課程；同時，我們還開展有主題實踐類課程、專題學習研究課程，如“生長”入校課程，“走進林徽因，溫暖四月天”研學課程等。

在課程實施中，首先，我們通過課程整合，將學生的學習與社會生活實踐打通，在實際生活情境中提升學生發現問題、解決問題的能力。其次，學校探索從學習空間改造、物理空間設置、項目式學習、小課題研究以及跨年級、走班學習等途徑努力實施創新。比如圖書館課程，采取雙師授課制，打破學科壁壘、空間壁壘，涵蓋閱讀素養、圖書館素養、信息素養三大領域，分年級羅列學習主題與目標，搭配有創意的學習任務，兼顧學生的認知發展成熟度與實際的學習需求。孩子們借由一項項任務的挑戰和破解，循序漸進地發展綜合素養。最后，在課時設置上，學校依據學生年齡和學科內容特點，設置了“大、中、微”學時，讓學時安排更加人性化。比如學校結合美術、寫作課程特點，將美術課、寫作課排成大學時課，兩節連上，保證課程操作實施的持續性，提高課內效率。依據晨讀課與午練課的特點，學校將這兩個課調整為15 分鐘，排成微學時。

（二）打造“溫暖課堂”，讓學生活潑快樂地成長

學校落實“溫暖教育”，努力在教學內容、教學過程、教學交往、教學評價等方式上挖掘教學的溫暖意蘊，全方位探索“溫暖教學”，使學生在溫暖中活潑快樂地成長。

1.創設貼近生活的教學內容。我們將教材中的內容與學生的真實生活聯系起來，消除知識與學生生活的隔閡感，讓學生感受知識與生活的互動與互釋。

2.追求關懷悅納的教學過程。在教學過程中，教師傳遞關懷，讓學生感受溫暖，促使其有效地參與到教學過程中。

這里所說的關懷悅納，是“溫暖教學”的應有表征。關懷悅納，是教學中關注學生成長——學生在教學過程中的任何行為，都不應被曲意解讀，而應被善意接納。這樣，學生能體驗到來自教學的安全感和溫暖感。

關懷悅納的教學過程是和諧的。教學交往中，師生友好相處，求同存異，相互尊重。學生敢于與同學、教師進行對話，樂于交流。

關懷悅納的教學過程是科學的。教學評價中重視教師帶給學生的溫暖體驗和成長的作用，以科學的評價體系給予學生富有成效的反饋。

（三）培養“溫暖教師”，打造傳遞溫暖的教育主體

實施“溫暖教育”，需要“溫暖教師”，教師是“溫暖教育”的重要主體。

什么樣的教師才是溫暖的呢？我們從以下四個維度給“溫暖教師”畫像。

1.從品德維度上

“溫暖教師”敬業樂群。敬業使教師以正面、積極的眼光看待工作，以專注、端正的態度對待工作，使教育教學工作彰顯其育人本質，成為溫暖學生的活動。樂群的教師能夠更加有效地參與人際交往，加速專業成長，成為不斷發展和進步的教育主體。

2.在情感維度上

“溫暖教師”熱情誠懇。我校教師追求內心充滿熱情，使自己成為一個能夠產生溫暖情感的“發光體”，給他人帶去溫暖的感覺；以誠懇的態度對待他人，才能肝膽相照，將自己的熱情傳遞給更多的人。

3.在知識維度上

“溫暖教師”內心篤定。懂得處理與自己、與他人、與世界的關系，能形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更安全地處身于世界，不以知識的占有者自居，而是和學生一起探尋知識，在教育教學中給予學生溫暖、充實的智力支持。

4.在能力維度上

“溫暖教師”專業立身。我們堅信，教師擁有高超的教育教學能力、人際交往能力、問題解決能力，才能具備對日常教育教學工作的勝任力，有效實施教育教學活動，使教育教學活動成為生動有趣、豐富充實的活動，給予學生溫暖的體驗。

那么，如何成為“溫暖教師”呢？

我校秉持育人者先育己的理念，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，具有高素質、專業化、創新型的溫暖教師隊伍。

2013 年，我校成立了“春誦夏弦”教師成長工作室，定期開展“勵耘”班主任共同體主題沙龍活動，舉辦新教師成長論壇和教師社團活動。課程促進教師專業成長，社團讓教師釋放壓力，凝聚團隊合力。如今，學校已建立“春誦夏弦”教師成長體系，教師課程日漸科學、豐富。

學校的“暖暖愛”閱讀推廣人團隊，成立6 年來，在金水區圖書館館校合作項目中，累計做線下公益項目服務600 多個小時，受益家長多達2 萬人次，被金水區政府命名為“優秀志愿者團隊”，被金水區教育局命名為“優秀閱讀推廣人”。

此外，學校結合“新型優質學?！眲摻椖俊ⅰ胺N子教師”“名師”培養項目，構建了團結協作的學習發展團隊。這些教師，帶著“溫暖教育”基因，將溫暖傳遞至家庭、社區，乃至整個社會。

（四）團結“溫暖家長”，打造同頻共振的家校聯盟

溫暖家庭是溫暖育人環境的重要組成部分。家庭和學校是學生生活的兩個主要場所，學校團結學生家長，形成同頻共振的家校聯盟，發揮教育的合力，為學生營造溫暖的家校環境。

在我們看來，“溫暖家長”是理解學校辦學主張，具有家庭教育能力，且能和學校教育攜手與共的教育合伙人。

1.研發家長學校課程，助力家長團隊發展

為促成“溫暖家長”團隊發展，學校每年進行家委會改選與換屆，并將家長學校作為課程來抓，通過健全制度、加強領導，用課程提高家校合作的質量。在具體實施中，學校制訂專門的教學活動計劃，編寫適合校情的家長學校課程，依據此進行有層次的家長學校課程開發與實施。學校在廣泛征求家長意見的基礎上，進一步將“暖己暖人暖天下”的校訓細化為“崇尚求知”“熱心公益”“崇尚健身” 等12 個好習慣，作為各年級的家校共育重點，在每個階段家長會上進行主題式呈現，真正做到家校同步共育。

2.建立家長志愿者隊伍，組建家長委員會

學校自2011 年建校起就開始組建家長志愿者隊伍。家長們自愿報名成立班級志愿者小隊，并從中推選出15 名家長組成學校家長委員會。在家長委員會的策劃組織下，家長志愿者是“業余交警”，每天護送孩子們上下學，風雨無阻；是“校園建設者”，努力為孩子們營造優美清新的學習環境；是“課外輔導員”，參與到校本課程、社團建設中，為學校發展獻計獻策。

2011 年，四月天小學建校；2016 年，四月天小學被認定為最幸福校園；2017年，第一屆畢業生帶著囑托，攜著夢想，奔向未來；2017—2019 年，學校連續三年被評為金水區教育教學質量先進單位；2020年，學校被評為鄭州市書香校園；2021 年，學校成為河南省幼小銜接實驗學校；2022年，學校先后被評為河南省一校一品示范學校、鄭州市德育創新先進集體、金水區綜合工作先進單位……

建校13 個年頭了，每一個從四月天小學走出的學生，溫暖而有力量！

我們相信，在全體四月天人的共同努力下，在這所執著于做“溫暖教育”、執著于培養人的完整性的學校里，處處會體現春風化雨，暖意融融，教以育人，學以成人，培養出一批又一批溫暖好少年！