構建立體、協同的思政教育新格局

■河南省第二實驗中學 羅 敏

義務教育階段是學生良好行為習慣初步養成、高尚思想品德初步形成、“三觀”基本確立的重要時期。特別是初中生，正處于全面發展與個性協調的重要階段、生理上的青春期和心理上的少年期、獨立性和依賴性交織的矛盾期。

“大思政課”建設背景下，中小學如何全面、深入落實教育部有關思政教育的文件精神，為孩子系好人生第一粒扣子？在“教孩子九年，為孩子考慮三十年、對國家負責一百年”這一思想的引領下，筆者以河南省第二實驗中學這所九年一貫制中小學的思政教育為例，與大家一起探究“大思政課”育人無處不在的意蘊。

一、筑強學校思政主陣地

1.上好學生成長的關鍵課程。小學和初中的思政課主要是道德與法治。為上好這門課，學校引導教師轉變教學觀念、轉變教學視角、轉變教學方式，在教學內容上下功夫、在教學方法上重啟發、在教學過程中重互動。通過提升培訓和集體教研，教師更善于運用新時代背景下生動的、人文的、歷史的或接地氣的素材，用學生喜聞樂見、易于接受的方式來影響和教育學生，努力讓愛國主義不再停留在歷史中、家國情懷不再停留在口號上、“四個自信”不再停留在課本里。

2.筑牢基礎教育的樹人根基。學校引導思政課教師將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程、講好中華優秀傳統文化絢麗篇章的同時，不斷奏響習近平新時代中國特色社會主義思想的時代強音。另外，根據不同年齡階段學生的身心特點、成長規律及認知水平，還可以設計、構建以思政學科為核心、其他學科課程和校內外各類教育活動協同育人的德育課程體系。

二、延展思政教育新空間

1.以道法課堂為主陣地，打造循序漸進的法治課程。道德與法治學科教師在認真研究課程標準、教材和《青少年法治教育大綱》的基礎上，根據學情分學段制訂了課程規劃。比如，七年級階段主要幫助學生掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識及制度，明晰行為規則；八年級階段主要帶領學生學習憲法的基本內容，幫助學生領會憲法精神、樹立憲法意識；九年級階段主要引導學生認識依法治國的基本方略，從更宏觀的角度去理解法治精神、形成法治意識。

2.以德育課程為主載體，組織內容豐富的法治活動。為實現“育人無處不在”，學校通過開展主題活動專學，統一參加教育部全國學生“學憲法講憲法”系列主題活動，并在“國家憲法日”開展憲法晨讀和國旗下演講；通過開展競賽促學，用知識競賽的方式調動師生學習法律知識的積極性；通過開展互動聯學，邀請專業人士走進校園舉辦專題講座，組織學生走出校門開展實踐。

三、拓寬思政教育新路徑

1.“全員育人”是上好“大思政課”的重要力量。為加強育人力量，學校引導班主任重視班級管理，提高班級文化育人、家校合作育人的能力；引導任課教師堅持言傳身教，提高學科育人、實踐育人的能力；引導心理教師堅持運用心理學的理論、方法和技能，提高幫助學生身心和諧發展的能力；引導后勤管理人員提高服務育人的能力，提高德育干部多途徑設計和實施德育活動的能力，要求校領導重視德育工作的頂層設計和具體實施，形成強大的育人合力。

2.“全科育人”是上好“大思政課”的重要陣地。課程是學校提供給學生身心發展的精神食糧，而學科教學是帶領學生從知識到靈魂、從表象到思想、從懵懂到智慧的精神成長之旅。學校緊緊抓住課堂主渠道，深入挖掘各個學科的德育元素；增強教師的學科育人意識和學科育人能力，指導教師從學科教學中尋找育人關鍵點，從關注學科教學提升到聚焦學科教育，使各個學科均能與思政課同向同行、有機融合。

為了避免思政教育的碎片化，學校還把中小學各年級道德與法治課程的目標、內容和方法統籌設計，使它們既相對獨立又有機銜接，既保持連續又各有側重，準確把握各年級思政教育、德育共同的本質屬性，了解各年級具體的、特殊的德育屬性及需要，從而更好地培養有個性、有創造力的時代新人。