華南師范大學(xué)教授謝幼如：以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂

何曼

充分挖掘教育數(shù)據(jù)背后的內(nèi)隱價(jià)值，能夠?yàn)橹厮芙逃齼r(jià)值、創(chuàng)新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)樣態(tài)、提升教育質(zhì)量提供新的方向和動(dòng)力，夯實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)數(shù)字底座，推動(dòng)教育系統(tǒng)性、根本性變革。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 課堂教學(xué) 高質(zhì)量課堂 數(shù)字素養(yǎng)

“課堂作為教育的主戰(zhàn)場、育人的主渠道，一端連接著學(xué)生，一端連接著民族的未來，其傳承知識(shí)、遷移價(jià)值、立德樹人、塑造生命的功能，決定著變革課堂就是變革教育，變革課堂就是變革未來?！比A南師范大學(xué)教授謝幼如在與本刊對話時(shí)表示，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系著我國教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在課堂，高質(zhì)量課堂是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。數(shù)實(shí)融合共育時(shí)代英才亟待發(fā)揮數(shù)字化轉(zhuǎn)型功用，打造高質(zhì)量課堂，培養(yǎng)造就高質(zhì)量人才。

數(shù)字化賦能課堂高質(zhì)量發(fā)展的邏輯路徑

在線學(xué)習(xí)：在推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到了什么作用？

謝幼如：教育強(qiáng)國建設(shè)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才統(tǒng)籌部署，凝聚了現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)新共識(shí)，形成了推進(jìn)中國式現(xiàn)代化新合力。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系著我國教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。發(fā)揮“數(shù)據(jù)”這一關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)要素的教育價(jià)值，打造教育系統(tǒng)全要素、全過程、全領(lǐng)域融合發(fā)展新格局，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)意義。充分挖掘教育數(shù)據(jù)背后的內(nèi)隱價(jià)值，并將其作為賦能教育教學(xué)系統(tǒng)化變革的依據(jù)之一，能夠?yàn)橹厮芙逃齼r(jià)值、創(chuàng)新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)樣態(tài)、提升教育質(zhì)量提供新的方向和動(dòng)力，夯實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)數(shù)字底座，推動(dòng)教育系統(tǒng)性、根本性

變革。

在線學(xué)習(xí)：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何賦能課堂高質(zhì)量發(fā)展？

謝幼如：課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能課堂教學(xué)創(chuàng)新，是回答“強(qiáng)國建設(shè)、教育何為”這一時(shí)代課題的重要一環(huán)，也是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、助推中國式現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵支撐。課堂作為教育的主陣地，其高質(zhì)量發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口；課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式。數(shù)實(shí)融合共育時(shí)代英才急需發(fā)揮數(shù)字化轉(zhuǎn)型功用，打造高質(zhì)量課堂，培養(yǎng)造就高質(zhì)量人才。

高質(zhì)量課堂是指以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，教學(xué)中教師、學(xué)生、內(nèi)容、活動(dòng)與環(huán)境等各要素相互作用，形成育人水平高、教學(xué)效率高、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性高的教學(xué)樣態(tài)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化課堂思政融入、指向?qū)W科核心素養(yǎng)、彰顯數(shù)字技術(shù)賦能、注重可持續(xù)發(fā)展是高質(zhì)量課堂的具體表征。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為課堂高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐，借助數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)賦能課堂創(chuàng)新發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全方位、系統(tǒng)性變革。通過洞察與挖掘課堂教學(xué)的真實(shí)需求，加強(qiáng)教育改革內(nèi)生動(dòng)力，拓展教學(xué)時(shí)空、重塑教學(xué)內(nèi)容、共享優(yōu)質(zhì)資源、再造教學(xué)流程、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建新型課堂模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)朝著全面質(zhì)量高、整體質(zhì)量高、長期質(zhì)量高的方向可持續(xù)健康發(fā)展，這是教育數(shù)字化賦能課堂高質(zhì)量發(fā)展的邏輯路徑。

以數(shù)據(jù)要素驅(qū)動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

在線學(xué)習(xí)：高質(zhì)量課堂呈現(xiàn)出哪些樣態(tài)？如何開展高質(zhì)量課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？

謝幼如：隨著改革創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能的高質(zhì)量課堂衍生出諸多種類。目前高質(zhì)量課堂主要呈現(xiàn)出以下五種典型樣態(tài)：深度課堂、跨學(xué)科課堂、混合式課堂、項(xiàng)目式課堂和雙師課堂。

深度課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用的有意義學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境的任務(wù)群與難度呈現(xiàn)梯度的問題鏈中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、知識(shí)遷移和問題解決能力；跨學(xué)科課堂強(qiáng)調(diào)通過多學(xué)科交叉融合，整合重構(gòu)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展真實(shí)問題情境下的綜合性探究活動(dòng)；混合式課堂強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的線上線下混合教學(xué)，利用線上數(shù)字資源拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，開展平臺(tái)支持的線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)；項(xiàng)目式課堂注重面向真實(shí)情境確定項(xiàng)目問題，以產(chǎn)出成果引導(dǎo)項(xiàng)目化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力；雙師課堂強(qiáng)調(diào)在多維化課堂場域中，不同教師的雙向賦能和協(xié)同合作，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)賦能作用，實(shí)現(xiàn)規(guī)則聯(lián)動(dòng)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教與學(xué)，促進(jìn)師生生命成長?？梢园l(fā)現(xiàn)，五種典型高質(zhì)量課堂樣態(tài)均強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化數(shù)字賦能，注重教與學(xué)方式的系統(tǒng)性變革，以數(shù)據(jù)這一新要素驅(qū)動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，從而提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁。打造高質(zhì)量課堂，急需應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論，重新思考課堂要素關(guān)系。

第一，落實(shí)立德樹人，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)確定教學(xué)目標(biāo)。對于高質(zhì)量課堂而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)五育融合，支持學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)以思政育人及學(xué)科核心素養(yǎng)為成果導(dǎo)向，基于學(xué)生學(xué)情，利用數(shù)字技術(shù)全面感知并動(dòng)態(tài)采集課堂教學(xué)全時(shí)空、全過程數(shù)據(jù)，形成學(xué)生特征數(shù)據(jù)集，以學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，形成學(xué)習(xí)者畫像與知識(shí)圖譜。數(shù)字技術(shù)有助于教師精準(zhǔn)診斷學(xué)情，適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，確定個(gè)性化、全面性的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第二，強(qiáng)調(diào)歸并融合，數(shù)智賦能重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，對于高質(zhì)量課堂而言，其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)要求，反映社會(huì)需要?；诮滩呐c課程大綱，教師利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，借助大數(shù)據(jù)、知識(shí)圖譜等技術(shù)，動(dòng)態(tài)智能分析多元知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘思政育人與知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，通過大單元、項(xiàng)目式、跨學(xué)科等組織形式，強(qiáng)調(diào)歸并融合，數(shù)智重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生智慧生成，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，注重人機(jī)協(xié)同，數(shù)實(shí)融合再造流程結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對于高質(zhì)量課堂而言，其活動(dòng)應(yīng)彰顯數(shù)實(shí)融合，體現(xiàn)流程重組、結(jié)構(gòu)再造。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)了虛實(shí)融合、開放包容的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打破了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空邊界，推動(dòng)了數(shù)字技術(shù)與真實(shí)教學(xué)情境的深度融合，使學(xué)生在和智能機(jī)器進(jìn)行知識(shí)分享與交流中體驗(yàn)人機(jī)協(xié)同的獲得感，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

第四，注重育人質(zhì)效，數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)評(píng)價(jià)診改。教學(xué)評(píng)價(jià)是診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對于高質(zhì)量課堂而言，其評(píng)價(jià)要注重全過程追蹤。課堂評(píng)價(jià)是關(guān)涉學(xué)生能否高質(zhì)量學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵，涵蓋知識(shí)習(xí)得、能力達(dá)成、素養(yǎng)提升、育人質(zhì)效等方面。通過全方位監(jiān)測數(shù)據(jù)的表征和驗(yàn)證，學(xué)生能力素養(yǎng)得到外顯，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到即時(shí)評(píng)判，探索跟蹤學(xué)生進(jìn)步幅度，健全五育融合、全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，以診改課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)五育融合、全面

育人。

以教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂

在線學(xué)習(xí)：打造高質(zhì)量課堂，教師需要轉(zhuǎn)變哪些教學(xué)觀念？

謝幼如：教學(xué)觀念是教師對教育教學(xué)過程中重要問題的基本認(rèn)識(shí)和看法，具有戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性的作用，是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)與實(shí)施指南。要落地高質(zhì)量課堂教學(xué)，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

第一，強(qiáng)化課程思政，貫徹立德樹人根本任務(wù)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。教師要通過課堂教學(xué)這一主渠道，不斷強(qiáng)化課程思政協(xié)同育人效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，聚焦核心素養(yǎng)、注重跨學(xué)科育人、突出實(shí)踐導(dǎo)向，深度挖掘思政元素，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)之中，促使“價(jià)值—理論—實(shí)踐”一體化建設(shè)。

第二，突出平臺(tái)思維，聯(lián)通數(shù)據(jù)注入內(nèi)生活力。數(shù)字化平臺(tái)是數(shù)據(jù)融通流轉(zhuǎn)不可或缺的基本載體。教師依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等數(shù)字化平臺(tái)，充分借助平臺(tái)資源供給優(yōu)勢，以數(shù)據(jù)聯(lián)通將教育資源的靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革的動(dòng)能，形成全數(shù)據(jù)要素“縱向貫通、橫向聯(lián)通、內(nèi)外融通”的格局；利用數(shù)據(jù)放大、疊加、倍增效應(yīng)，構(gòu)建多元主體參與的高效開放數(shù)字資源組織生態(tài)，以共建共享共創(chuàng)實(shí)現(xiàn)資源增值，筑牢高質(zhì)量課堂根基。

第三，彰顯“智能+”理念，數(shù)智融合提質(zhì)增效。教師需具備數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施的意識(shí)，以數(shù)智融合的創(chuàng)新思維重新詮釋課堂教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。通過數(shù)據(jù)分析模型和解釋預(yù)測模型，構(gòu)建反映課堂實(shí)體與教學(xué)過程的數(shù)字孿生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全場域的映射與支持，利用課堂數(shù)據(jù)要素提升育人成效，為滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和適應(yīng)性發(fā)展提供綠色服務(wù)，為培養(yǎng)具備復(fù)雜問題解決能力、知識(shí)遷移創(chuàng)新能力、人機(jī)協(xié)作共進(jìn)能力等數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵能力的新時(shí)代創(chuàng)新型人才提供理念指引和強(qiáng)力支撐。

第四，注重可持續(xù)性發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式。緊抓新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)的新局面，回應(yīng)高質(zhì)量課堂發(fā)展的內(nèi)涵特征，立足數(shù)字化平臺(tái)，教師要以全數(shù)據(jù)意識(shí)重塑課堂理念，以全場域融合重構(gòu)課堂空間，以全要素協(xié)同再造課堂結(jié)構(gòu)，探索和發(fā)展數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的高質(zhì)量課堂教學(xué)模式，提升育人水平，促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

在線學(xué)習(xí)：教師需要具備哪些數(shù)字素養(yǎng)？

謝幼如：課堂實(shí)施的關(guān)鍵在教學(xué)，教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在教師。教師作為高質(zhì)量課堂的主體之一，不僅需要具備高質(zhì)量課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、技能與素養(yǎng)，還需具備利用數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)、思維及能力。面向智能時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)通過提高“數(shù)字育人意識(shí)”“數(shù)字教學(xué)能力”與“數(shù)字專業(yè)發(fā)展”等數(shù)字素養(yǎng)，切實(shí)落地高質(zhì)量課堂。

一是數(shù)字育人意識(shí)。教師應(yīng)強(qiáng)化使用數(shù)字技術(shù)的意識(shí)，理解數(shù)字技術(shù)在教育發(fā)展中的價(jià)值，充分發(fā)揮師生教學(xué)主體功用，構(gòu)建與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的，以學(xué)生發(fā)展為中心的，連接、開放、共享、個(gè)性化、智能化的教育新格局，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)高水平育人。

二是數(shù)字教學(xué)能力。教師需要掌握選擇與使用數(shù)字技術(shù)資源的知識(shí)與技能，貫徹?cái)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念；利用多來源、多維度、多模態(tài)的教學(xué)數(shù)據(jù)形成學(xué)習(xí)者畫像，科學(xué)確定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)；基于知識(shí)圖譜、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，動(dòng)態(tài)組織、管理與開展“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)協(xié)同”等多形式數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施基于學(xué)情的全過程縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，提升教學(xué)

效率。

三是數(shù)字專業(yè)發(fā)展。教師需要通過學(xué)習(xí)與分享、反思與改進(jìn)、參與或主持?jǐn)?shù)字網(wǎng)絡(luò)研修及開展數(shù)字化教學(xué)研究，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體溝通交流、協(xié)同合作，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。數(shù)字時(shí)代知識(shí)廣泛傳播，教師利用數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、教學(xué)共同體及教研共同體，通過數(shù)字化資源共建共享共創(chuàng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)研修和數(shù)字化教學(xué)研究創(chuàng)新，促進(jìn)自身及共同體專業(yè)發(fā)展。

此外，教師應(yīng)遵守與數(shù)字化活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)和道德倫理規(guī)范，依法依規(guī)合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)，維護(hù)積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)保護(hù)好個(gè)人信息和隱私等數(shù)據(jù)，維護(hù)工作數(shù)據(jù)安全，注重網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，具備數(shù)字社會(huì)

責(zé)任。

總之，教師需要明確把握教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代脈搏，立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂的時(shí)代價(jià)值，提升數(shù)字育人、數(shù)字教學(xué)與數(shù)字專業(yè)發(fā)展等素養(yǎng)，引領(lǐng)與推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂發(fā)展。

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