新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)道德與法治的實(shí)施初探

吳曉夢(mèng)

【摘要】道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課。在小學(xué)道德與法治課程的實(shí)施方面，教師可從教材內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的多樣、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新三個(gè)維度來(lái)推進(jìn)，提升該課程的育人功能。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)道德與法治;課程實(shí)施

道德與法治課程具有很強(qiáng)的綜合性和生活實(shí)踐性，并通過(guò)一系列真實(shí)案例或親身活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、運(yùn)用、踐行。小學(xué)道德與法治課程的實(shí)施可以從教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)三個(gè)層次入手，賦予課程更強(qiáng)的生活性、直白性、實(shí)踐性和完整性。

一、基于教材重構(gòu)框架，激活課程內(nèi)容

（一）靈活選用教材內(nèi)容，讓所學(xué)真實(shí)發(fā)生

學(xué)生由于受區(qū)域特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境、文化風(fēng)俗等諸多原因的影響，以片面認(rèn)知來(lái)理解部分內(nèi)容必然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，教師可以選擇根據(jù)學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)情況等來(lái)選擇性地運(yùn)用教材內(nèi)容。

例如，在教學(xué)六年級(jí)（下冊(cè)）“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”這一課時(shí)，教師可以舍棄這部分教材內(nèi)容，改用2008年汶川大地震、2019年貴州水城山體滑坡、2021年河南洪災(zāi)等其他的自然災(zāi)害來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些自然災(zāi)害有很多圖片和視頻資料，身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生對(duì)其較為熟悉，能夠直觀地認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的危害，也能深入探究其原因及防御措施，同時(shí)還可以了解中華民族在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害時(shí)團(tuán)結(jié)一心和眾志成城的精神。

（二）勾連前后教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的完整性

教材內(nèi)容的前后編排設(shè)計(jì)是自成邏輯的，教師首先要保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)教材內(nèi)容前后進(jìn)行串聯(lián)與整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的重組。

例如，一年級(jí)課本中的內(nèi)容“我愛(ài)我家”與五年級(jí)的內(nèi)容“我們一家人”是可以關(guān)聯(lián)起來(lái)的，但教材的編排讓學(xué)生學(xué)習(xí)面臨著時(shí)間跨度太長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)此，教師可以將前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起復(fù)現(xiàn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

二、基于多元教學(xué)模式，促進(jìn)知行合一

（一）以游戲教學(xué)模式，創(chuàng)造趣味課堂

小學(xué)生普遍喜歡動(dòng)態(tài)的游戲課堂。教師要圍繞小學(xué)生的能力、個(gè)性與需求打造趣味游戲課堂，體現(xiàn)寓教于樂(lè)和以生為本的教學(xué)理念。

在指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)前，教師可先為學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生采訪自己的家人或鄰居等了解他們小時(shí)候玩的游戲，最好是能掌握玩法。然后教師在課堂上管理學(xué)生相互分享自己搜集到的傳統(tǒng)游戲，在條件允許的情況下還可以演示給其他同學(xué)看。

（二）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式，再夯教學(xué)深度

智慧化教學(xué)手段能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，完全貼合小學(xué)生的形象認(rèn)知特點(diǎn)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)降低知識(shí)呈現(xiàn)的難度，豐富知識(shí)的呈現(xiàn)形式，拓展知識(shí)的結(jié)構(gòu)形態(tài)與應(yīng)用深度。

例如，在教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）“綠色小衛(wèi)士”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以出示一些令人觸目、涼心的照片，將這些現(xiàn)狀真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后，羅列現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)的環(huán)保行為，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，幫助學(xué)生加深印象；以此實(shí)現(xiàn)拓展延伸，可以更好地發(fā)揮出立德樹(shù)人的功能價(jià)值。

（三）以情境教學(xué)模式，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

教師可以多使用情境教學(xué)法，以生活情境來(lái)導(dǎo)入課程，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)生活情境的觀察、體驗(yàn)和思考來(lái)完成觀點(diǎn)的表述、情感的表達(dá)、問(wèn)題的解答、道理的內(nèi)化。

在三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志》一課教學(xué)中，我們不妨將學(xué)生帶入到一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活一摸一樣的模擬街道上，然后讓學(xué)生學(xué)生在情境中過(guò)馬路、乘公共汽車、騎車等，制造出一些“交通事故”，讓學(xué)生找出存在的問(wèn)題，歸納出問(wèn)題所在。乘勝追擊讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)腦——怎么設(shè)計(jì)出標(biāo)志牌告訴行人安全過(guò)馬路呢？最后，再請(qǐng)出交通安全員，給大家介紹正確的交通標(biāo)志，從而在活躍的氛圍中達(dá)到道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)。

（四）以實(shí)踐教學(xué)模式，鞏固育人功能

道德與法治學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)、生活性較強(qiáng)的學(xué)科。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)角度切入，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)、體驗(yàn)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

例如，在教學(xué)《我們?cè)诠矆?chǎng)所》一單元時(shí)，就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐培養(yǎng)他們的的道德與法治的核心價(jià)值觀。教師可以開(kāi)展主題班會(huì)和主題演講比賽，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中積極互動(dòng)，用心傳達(dá)核心價(jià)值觀理念，倡導(dǎo)人人爭(zhēng)做愛(ài)國(guó)守法的小公民。

三、使用公平開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)實(shí)效

課程評(píng)價(jià)是調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵。教師在對(duì)學(xué)生的道德與法治學(xué)科成績(jī)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)、同學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，將以往的單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多元評(píng)價(jià)，用客觀的事實(shí)和記錄的數(shù)據(jù)來(lái)確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性與公平性。

例如，在教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）“我能行”時(shí)，教師事先可以從家長(zhǎng)、鄰居、教師、同學(xué)的角度來(lái)采集某位學(xué)生的信息，讓學(xué)生知道自己在他人眼中的形象及給他人的印象;然后做自我介紹，了解學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知程度;這體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生接受真實(shí)的自己，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程的實(shí)施要注重教材內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)模式的豐富與教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，多元化地使用情境教學(xué)法、智慧化教學(xué)法、游戲教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法等實(shí)用方法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)放到一個(gè)更關(guān)鍵的位置上來(lái)，課程的實(shí)施才會(huì)按部就班地