核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)研究

陳雯

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。為更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要著重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使得學(xué)生能夠在問(wèn)題推動(dòng)下積極思考。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從學(xué)生的課堂主體地位出發(fā)構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和打造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和核心素養(yǎng)至關(guān)重要。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與感。教師可以設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演等。通過(guò)提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和嘗試多種解決途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的解題思路和策略。例如教師可以營(yíng)造這樣的的學(xué)習(xí)活動(dòng)：在班級(jí)里按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，比賽規(guī)則是根據(jù)給定的數(shù)字，每個(gè)人通過(guò)特定運(yùn)算得出答案，之后后面的同學(xué)根據(jù)前面同學(xué)的答案再進(jìn)行計(jì)算，最終評(píng)比最后答案和解答時(shí)間。

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維方式。教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。這樣的問(wèn)題沒(méi)有特定的答案，能夠激發(fā)學(xué)生思考和嘗試多種可能性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的探究性精神和質(zhì)疑能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索。通過(guò)解答自己提出的問(wèn)題，學(xué)生能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維方式。例如教師可以提出這樣的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：1.小明正在做一道數(shù)學(xué)題，他需要用九個(gè)數(shù)字（1～9）填充一個(gè)九宮格，要求每一行、每一列和每個(gè)3x3的子宮格中的數(shù)字之和都相等。請(qǐng)問(wèn)，有多少種可能的解法？2.小華的餅店每天要制作蘋果派。她有50個(gè)蘋果和一些餅皮，每個(gè)餅皮需要用2個(gè)蘋果。如果小華最多可以制作20個(gè)派，問(wèn)她還需要購(gòu)買多少個(gè)餅皮？3.小紅有一個(gè)問(wèn)題，她觀察到每當(dāng)兩個(gè)偶數(shù)相加后，結(jié)果是一個(gè)偶數(shù)，而當(dāng)兩個(gè)奇數(shù)相加后結(jié)果也是一個(gè)偶數(shù)。為什么會(huì)這樣？請(qǐng)解釋這個(gè)現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的信心，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。教師應(yīng)在課堂中營(yíng)造寬松、友好和鼓勵(lì)的氛圍，讓學(xué)生感到安全和受歡迎，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和分享自己的想法，并給予正面的反饋和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性。同時(shí)，教師也要提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解決思路。例如往返問(wèn)題是數(shù)學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，但解答思路不易把握。題目：小明準(zhǔn)備去爺爺家玩耍，如果爺爺開(kāi)車接小明的話，往返需要1小時(shí)。小明早上8時(shí)出發(fā)，先步行走，爺爺臨時(shí)有事9時(shí)才出發(fā)。半路上遇到開(kāi)車的爺爺。最后他們到爺爺家時(shí)間是9時(shí)40分。問(wèn)爺爺開(kāi)車的速度是小明步行速度的幾倍？在面對(duì)題目時(shí)，教師可以提示學(xué)生“速度的比”和“行進(jìn)相同距離所用時(shí)間的比”大小相反，即v1：v2=（S/t1）：（S/t2）。之后，先計(jì)算爺爺正常開(kāi)車半程用的時(shí)間（30分）和實(shí)際半程用的時(shí)間（20分），兩個(gè)時(shí)間相減得出節(jié)省的時(shí)間（10分）。這個(gè)時(shí)間也是小明在遇到爺爺前步行的距離，小明用時(shí)（9時(shí)40分-8時(shí)-20分=80分），所以80÷10=8倍。

綜上所述，小學(xué)生對(duì)未知事物有著濃厚的興趣，這是激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的良好基礎(chǔ)。教師在采取適宜教學(xué)策略的過(guò)程中，要注重激活學(xué)生的疑問(wèn)產(chǎn)生，并對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，之后選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院）