課程思政的多元表達

摘? 要：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。小學階段的課程思政要強化學科育人，進行價值導引，讓學生從小學先鋒，長大做先鋒，成為永遠跟黨走的社會主義建設者和接班人。拓展課程思政教育形式，優化課程思政實施路徑，具體可以從以下幾方面出發：多學科融合，課程思政協同化；多主體參與，課程思政專業化；多線路并聯，課程思政項目化。

關鍵詞：小學思政教育；課程思政；多元表達

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。小學階段的課程思政要強化學科育人，進行價值導引，讓學生從小學先鋒，長大做先鋒，成為永遠跟黨走的社會主義建設者和接班人。同時，我們要拓展課程思政教育形式，優化課程思政實施路徑，守好育人“責任田”。

一、多學科融合：課程思政協同化

《義務教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“《課程方案》”）指出：“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能。”［1］課程思政強調在道德與法治學科持續發揮重要作用的同時，其他學科也須明確思政育人是自身應有的責任。因此，每門學科都必須堅守學科育人的職責。而育人除了知識以外，極為重要的就是理想信念和價值觀的培育，要讓每一位學生在學科教學中實現德行的生長。對學生進行思政教育，要增強各類課程與思政課程的協同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局。

學校倡導每位教師不僅僅是學科教師，更是“教育”的教師，每門學科都必須擔負起“教育”的責任，每門學科都必須繃緊思政育人這根弦。因此，學校倡導教師依據教材，挖掘、梳理、整合隱含的思政元素，以跨學科方式開展學習活動，多學科融合，筑牢課程思政“主陣地”。

2021年12月9日，“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站開設了一堂精彩的太空科普課。學校“志·行”伙伴成長營以此為契機，協同各學科教師，在充分學習《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的基礎上，以學校特色項目“弘毅篤行：朱方少年‘童心科創的新北斗行動”為抓手，開展跨學科綜合實踐活動。學校組織學生觀看“天宮課堂”直播，直播課程中，航天員生動地介紹了空間站生活場景，演示了微重力環境下細胞學實驗、物體運動、液體表面張力等神奇現象，并講解了實驗背后的科學原理，激發了學生對科學的興趣。直播結束后，學校又以“神舟飛天逐夢·科技創造未來”為主題開展了參觀科技館、打卡科技園等活動，讓科學的種子在學生心中牢牢扎根。

與此同時，學校美術教師組織學生用畫筆描繪未來，舉辦以“暢想新世界”為主題的科學幻想畫展，并對外開放；“小北斗”科學實驗站里，學生在科學教師的帶領下開展了豐富多彩的科學小實驗；“科學家故事會”則匯集了語文、科學等各科教師，在聽科學家故事、讀科學家原著、講科學家成長經歷、演科學家故事、學做科學家等豐富的活動中，以積極向上的力量鼓勵學生，燃起他們愛科學、學科學、成為科學家的熱情，筑起他們的科學之夢，激勵他們成長為能擔當民族復興大任的時代新人。

除了綜合實踐活動之外，學校在社團活動、研究性學習活動中也強調多學科融合，拓寬課程思政育人路徑。如：學生在勞動社團中學習勞動知識，課后走進“生物智能科技中心”參觀學習，幫助社區設計垃圾分類問答手冊，提升環保意識；通過開展破解鎮江西津渡“密碼”、鎮江民俗文化、鎮江歷史與文化發展等主題的研究性學習，接受中華優秀傳統文化熏陶，自覺傳承與弘揚中華優秀傳統文化。

二、多主體參與：課程思政專業化

2021年，教育部研究制定了《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》《革命傳統進中小學課程教材指南》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《大中小學國家安全教育指導綱要》等指導性文件，強化重大主題教育進課程教材。重大主題教育是課程思政的重要內容。重大主題教育所涉及的思政內容抽象且宏大，若不加以科學且專業的轉化，難以讓學生在情感上產生共鳴。因此，學校在開展重大主題教育時，充分挖掘和利用身邊的人力資源，以“紅色講堂”的形式，讓學生在與多方人員交流碰撞的過程中，受到專業的思政內容的熏陶，豐盈情感體驗。

建軍節前夕，學校開展“朱方少年尋找身邊榜樣”主題實踐活動，發動學生尋找身邊的思政先鋒，幫助他們增強政治認同。經過多輪尋找、篩選，學生發現了兩名典型人物，一位是學校的退休教師，他曾參加過抗美援朝；一位是學校“少年警校”的校外輔導員，他是一名退役軍人，曾獲“全國民族團結進步模范個人”的稱號。學生以面對面訪談的形式，與兩名典型人物零距離交流。他們聽退休教師回望革命歷程，講述在戰場上的崢嶸歲月。那可歌可泣的歷史往事，老一輩軍人舍生忘死、奮勇向前的精神，使學生深受感動和鼓舞。為了讓學生感受到新時代中國人民解放軍保家衛國、無私奉獻的初心，“少年警校”校外輔導員捧出他曾獲得的一枚枚軍功章。學生內心受到觸動，不由發出感嘆。之后，當他打開另一扇柜門，鄭重其事地捧出一百多條潔白的哈達時，學生更為震驚。原來，十多年來，他全心全意為藏族兒童助學筑夢，這些哈達是他收到的最為珍貴的禮物。真實的故事，專業化的講解，豐富了學生的愛國之情，堅定了學生的報國之心。

學校以紅色節日為契機，提供真實的場景，以“紅色講堂”面對面訪談的形式，拉近了學生與思政先鋒之間的距離，堅定了他們從小學先鋒、長大做先鋒的信念，開啟了他們學習思政先鋒的自我發展之旅，使他們最終形成共識：每一個時代都需要先鋒，“我”也可以成為先鋒，進而立報國之志，篤報國之行。

三、多線路并聯：課程思政項目化

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時說，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。《課程方案》也強調：“變革育人方式，突出實踐。”［2］社會大課堂里有鮮活的思政素材。學校開展課程思政要注重將課本與現實相結合，橫向聯動、縱向延伸，在實踐活動中厚植學生的家國情懷，培養他們的社會擔當。

學校圍繞立德樹人的教育根本，以“弘毅篤行”為育人導向，開展“毅行思政大課堂”項目化主題實踐活動。活動以鎮江得天獨厚的地域文化特色為依托，精心打造出五條毅行主路線：“擁抱家鄉”南山北水城市毅行（一、二年級）、“長征精神”紅色之旅（三年級）、文化尋根之旅（四年級）、江南稻香勞動路線（五年級）、“最美校園”高校文化毅行（六年級）。毅行主路線的開發，將思政教育貫穿在項目化實踐活動中，盤活了社會資源，開發了不同年段學生可視、可聽、可參與的體驗式思政大課堂；同時，活動以核心問題討論、重點任務打卡、實踐體驗交流等多種形式，幫助學生探尋家鄉文化密碼、傳承紅色基因，使課程思政有了最有力的抓手。

此外，學校與相關實踐基地簽訂協議，保證“毅行思政大課堂”的項目化實踐活動長期按時令特色、成長規律有序推進，有章落實，并開發了相關特色路線。在慶祝中國共產黨成立100周年這個重大歷史節點上，學校以“建黨百年正青春? 志行少年當奮進”為主題，開展沉浸式學黨史的項目化主題實踐活動，讓學生主動參與、探索研究，用雙腳丈量英雄足跡。出發前，學校組織學生討論、制定毅行方案和路線，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。組織學生在報告廳觀看電影《韋崗伏擊戰》，更好地了解韋崗戰斗的歷史，銘記新四軍抗日將士的豐功偉績。在操場舉行過授旗儀式后，學生伴隨著《突破封鎖線》《飛越大渡河》等激昂澎湃的長征組歌，以徒步毅行的方式克服重重困難，團結一致，到達韋崗戰斗勝利紀念碑下。他們參觀韋崗戰斗歷史陳列館，進行軍事訓練，重溫那段奮斗的歷史。這一項目化主題實踐活動，拓寬了學生學習黨史的途徑，豐富了他們的情感體驗，幫助他們深切體會到奮斗的艱辛、團結的重要。同時，激勵學生用實際行動把紅色基因代代相傳，體現了課程思政的綜合育人。

此外，學校還有效利用了當地的紅色主題教育館，開展相關項目化主題實踐活動，如：走進鎮江方志館、鎮江烈士陵園等紅色場館開展“紅色地標我打卡”“看黨史里的鎮江”活動，讓學生在自主探尋家鄉歷史的過程中，感受家鄉翻天覆地的變化，激發他們樹立國家富強、民族振興的堅定信念。

課程思政的多元表達，改變了傳統教學模式下思政教育空洞乏味的局面，將思政元素融入學校整個教育教學體系中，浸潤到學生每一處生活空間里，增強了思政教育的親和力、感染力，提高了思政育人的實效性。

參考文獻：

［1］［2］中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：5，5.

（沈愛莉，江蘇省鎮江市朱方路小學。）