高中英語“以學生為中心”教學法應用探究

摘 要：在新一輪高中英語課改中，“學科核心素養”“綜合發展”等理念逐漸被人們所接受。為了實現對學生英語核心素養的培育，高中英語教師要轉變傳統的英語教學觀念，樹立“以學生為中心”的教育理念，尋求更加有效的英語課堂教學方式，使學生能夠更多地進行獨立學習，更多地運用自己的語言。本文主要探究了“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：高中英語；教學法；策略

作者簡介：梁計（1993-），女，湖南漣源人，威寧彝族回族苗族自治縣第八中學，中小學二級教師，研究方向：高中英語教育教學。

英語是高中學生的一門必修課程。隨著全球一體化的不斷深入，我們的對外交往越來越頻繁。在對外交往中，英語發揮著重要作用，英語能力也成為高素質人才必須具備的條件。由此可見，英語課程的教學很關鍵。高中英語教師要以可持續發展的視角看待高中英語課程，著力提高學生的社交技能和英語運用技能，為學生創造良好的英語學習環境。在高中英語教學中，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。為了使課堂教學更加符合新課標的要求，高中英語教師必須樹立“以學生為中心”的教育理念，在此基礎上來開展具體的英語教學工作。

一、“以學生為中心”教育理念的內涵

在高中英語教學中，“以學生為中心”就是強調學生的主體地位，尊重學生的學習需求，激發學生的學習興趣和潛能，提高學生的自主學習能力。這一教學理念與素質教育、新課程改革的理念相契合，符合英語教學發展的趨勢。在新高考改革背景下，學生的核心素養日益成為社會關注的焦點。新高考背景下，英語學習和英語教學的突出特征是“以生為本”“以學定教”。新課程改革也強調“以學生為中心”。教師要想真正做到“以學生為中心”，需要下功夫研究教育理論，并積極構建新型教學模式和課堂教學方式?！耙詫W生為中心”教育理念強調尊重學生的主體地位，教師應從學生實際出發，為學生提供主動學習與思考的環境，調動學生的學習積極性，在教學過程中對教學目標和教學內容進行有效整合，從而實現教學效果最優化。

二、“以學生為中心”教學法的優勢

（一）學生更容易接受知識

“以學生為中心”的課堂教學，一切圍繞學生展開，教師是教學的組織者、引導者和促進者，與傳統教學中教師占據絕對權威的地位不同，教師要充分尊重學生的人格和主體性。在“以學生為中心”的教學活動中，學生的主體得到了充分發揮。教師應避免將自己的觀點強加給學生，要以平等、尊重的態度與學生進行交流、互動。教師應將知識傳授與學生生活緊密結合。在這種教學模式下，知識不是由教師傳遞給學生的，而是由學生主動獲取、自主學習的。這就大大降低了學生接收知識的難度，使其更好地獲得知識和技能。

（二）有利于師生之間、生生之間的互動與合作

傳統的課堂教學注重的是教師的“一言堂”，教師為了維持課堂紀律而“滿堂灌”?！耙詫W生為中心”的教學更加強調師生之間、生生之間的互動與合作，教師營造平等、民主的學習氛圍，充分尊重學生的人格。這就要求教師改變傳統授課方式，在課堂教學中引入小組合作學習模式，把全班分成若干小組，讓小組成員間相互幫助、相互支持，以提高學習效率和教學效果。此外，教師在教學中不再處于權威地位，應做到“以學生為中心”。

（三）給學生提供了自由討論、學習和表現的機會

在“以學生為中心”的教學中，學生可以在課堂上自由討論、交流想法和見解，而不是像傳統課堂那樣，由教師或集體決定學習進程。學生可以根據自己的需要和興趣，在教師的指導下自由地選擇所要學習的內容和學習時間。從一定程度上講，學生可以利用自己學到的知識進行創新。同時，教師對學生所作的評價依據的是學生的學習表現而不是依據教師制訂的評價標準。因此，傳統課堂上往往會出現學生表現得不夠好或過于活躍而成為“問題學生”等現象，而在“以學生為中心”的教學中，這些現象將會被消除。

三、“以學生為中心”教學法在高中英語教學的應用策略

（一）強化落實“以學生為中心”教學法

在教學中，學生是主體。在課堂上，教師要對學生展開指導，讓學生積極參與到課堂活動中，讓學生充分發揮主觀能動性。教師應加強對“以學生為中心”教學法的落實，幫助學生提升英語素養。英語教學如果由教師主導，極易引起學生的厭學情緒，學生一旦有了這種情緒，就會對英語學習有抵觸情緒。英語學習是一個長期積累的過程，高中學生在單詞和語法學習方面有所欠缺，從而導致他們英語水平較差。因此，在高中英語教學中，教師必須堅持“以學生為中心”的教育理念，大力調動學生對英語學習的興趣。例如，在講解人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit3“Food and culture”的教學中，在教授新詞匯、新語法的時候，教師可以讓學生對自己所理解的飲食文化展開口頭描述。與此同時，教師指導學生對本單元中與飲食文化相關的詞匯進行提煉，如spicy food、bean curd、bring home the bacon、flying out of等，以“Food and Culture”為題發表演講。這樣做既能提高學生的口語水平，又能讓學生認識不同地區的飲食文化，促進學生綜合素養的提升。

（二）加強教師與學生的交流合作，設計科學合理的教學方式

高中英語教師在課堂上與學生交流要做到“三勤”，即眼勤、手勤、嘴勤。在與學生交流時，教師要做到眼勤，通過觀察了解學生的實際學習情況，發現學生學習存在的問題，及時與學生溝通；嘴勤主要指教師與學生交流時要說得多、做得多；手勤主要指教師在上課時要動手做些相關實驗或者開展實踐活動。英語學習涉及四項技能：聽、說、讀、寫?！奥牎睂處煹膶I水平有著很高的要求，要想讓學生的聽力水平得到提升，教師在教學的時候盡量以英文為主，這樣學生就可以通過自己的耳朵去體會英語是怎么用的，從而提升自己的聽力水平。例如，在講解because與because of、in order that與in order in、for example與such as這些詞組的區別時，教師可以舉出各種例證，要求學生用這些詞組造句，在此基礎上進行比較，以此來轉變教學方式，激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以充分地使用多媒體，播放一些英語歌或者英語影片，這樣能更好地訓練學生的聽力?！罢f”的方面，要求學生自己訓練英語口語，學生必須有豐富的詞匯量和良好的語法基礎。通過建立英語興趣小組，鼓勵學生利用課余時間開展口頭交流，激發學生對英語的學習興趣，提升學生的英語學習效果?！白x”的方面，不僅要讀教科書中的閱讀文章，還要增加一些課外閱讀。要引導學生精讀重點內容，略讀一般內容，摘抄重要詞匯、習語、句型，并對閱讀結果進行強化。通過這種方式，不但可以有效地提升學生的英語閱讀水平，還可以為他們開啟一扇通往廣闊天地的大門?！皩憽钡姆矫嬷饕翘岣邔懽魉?。在每一單元教學結束后，教師可以讓學生根據本單元的主題詞匯，寫一篇類似主題的文章。這樣既能對本單元所學的單詞、句式進行鞏固訓練，又能提升學生的寫作水平，還能使他們的語言應用水平得到提升，從而實現英語教學中的語用目標。

（三）因材施教，尊重個體差異

在傳統的高中英語教學中，教師過于重視學生的成績，而忽視了學生的差異性。不同層次的學生有著不同的學習需求與能力，教師要針對不同層次的學生進行個性化教學，要注重群體和個體的差異性。在教學過程中，應使每一名學生都獲得最適合自己的教育，并使他們的潛能得以最大限度地開發與利用。教師應按照學生的年齡特點和學習需求為其提供學習資源，因材施教，促進學生英語水平不斷提高。

（四）激發學生的學習動機

教師的教學任務不僅僅是教授知識，更重要的是激發學生對知識的探索熱情。所以，教師在課堂上要注重對學生學習動機的培養，讓學生在學習過程中感受到自身價值。比如，教師可以設置一些獎勵機制，如果學生完成了一定的學習目標，就可以獲得一定的獎品，這樣能有效激發學生的學習興趣。當然，教師還應該注重對學生學習自信心的培養。學生之間存在差異性，教師要善于發現每個學生身上的閃光點，并予以鼓勵和贊揚。教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與課堂討論。只有讓學生參與到課堂中，才能夠更好地促進他們全面發展。設置問題情景是重要的教學手段。在課堂上，教師要注意設問方法，“每個問題都要有意義，不要讓學生覺得很困難，也不要讓他們覺得很簡單，要留給他們思考的空間，但不要影響他們學英語的自信心”。問題最好與學生的實際生活相關聯，使學生更容易作答。例如，在給學生講“healthy eating”時，教師可以先讓學生講一講自己的飲食習慣，再提問“What rules to follow to develop good eating habits？ What do you think is a good eating habit？ How to develop good eating habits？”。這些問題與學生的實際生活密切相關，對他們認識飲食健康是有益的，對他們的學習也是有益的。另外，針對“是”和“否”的問題，要讓學生作進一步說明。同樣的問題，學生可以問幾個同學，大家展開討論。這種方式不僅可以拓寬學生的眼界，而且可以增加學生的課堂參與度，從而增強他們對英語學習的興趣和積極性。

（五）實施互動活動

在英語教學中，交互式教學是一種非常重要的教學方法。在高中英語教學過程中，教師應采取多種形式，進行交互式教學，營造輕松、愉悅的學習環境。開展課堂研討。交互式教學能增加學生的課堂參與度。在高中英語教學中，教師要有針對性地開展各種形式的課堂互動，使學生在學習過程中感受到一種愉悅的氣氛。例如，教師在講授英文作文時，可以通過課堂上的互動來拓寬學生的眼界，從而使他們的寫作達到更高水平。要讓學生有機會站到講臺進行演講、辯論、戲劇表演等，這樣不僅可以提高學生的口頭表達水平，還可以讓學生體會到英語學習的樂趣。

四、結語

總之，教師要尊重每一名學生，尊重學生，就是尊重我們自己，尊重我們的教育，尊重我們的知識?！耙詫W生為中心”教學法在高中英語教學中的應用剛剛起步，還有待深入探究，從而促進學生全面提升英語水平。

參考文獻：

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