基于職業能力培養的高職公共英語教學策略探討

摘 要：在高職公共英語教學中，為使學生掌握正確的學習技巧，靈活地應對在后續工作崗位英語知識應用時存在的各種問題，在教學中，教師要以職業能力培養為基礎開創全新的課堂教學模式，將課堂改革落實到不同的教學環節，為學生學習創造良好的環境，發散學生的學習思維，使學生學習能力能夠得到有效強化，凸顯職業能力培養在英語教學中的利用價值。

關鍵詞：職業能力培養；高職公共英語；教學研究

作者簡介：王瑞（1979.10-），女，甘肅平涼人，平涼職業技術學院，講師，研究方向：高職公共英語教學。

高職教育中英語作為關鍵的學科，在培養學生綜合能力方面所發揮的價值較為突出，再加上在新時期背景下各行各業招聘人才時英語大都作為關鍵條件，因此在高職公共英語教學中，教師需要按照時代發展的方向以培養學生職業能力為基礎，開創全新的課堂教學體系，逐步優化高職公共英語教學模式。

一、高職公共英語教學中培養學生職業能力存在的問題

（一）課程定位不合理

雖然在傳統的高職公共英語教學中，教師嘗試培養學生的英語職業能力，但是從實際教學情況來看，存在的問題較為多樣，影響學生學習效率的提高，這與課程定位的不合理有著密切關系。一部分高職學校在人才培養過程中將重點放在專業教育上，沒有加強對英語課程的科學優化，對學生的高效率學習產生了較為嚴重的干擾。比如在具體教學內容安排的過程中未能加強對基礎英語和專業英語邊界的有效劃分，通常是納入統一的課程中來為學生講解相關的知識，也沒有考慮學生職業發展需求，導致英語教學效果在逐漸地降低。另外在班級教學中，教師也沒有明確主要的教學目標以及育人思路，仍然采取落后的理論教學方法來為學生講解相關的知識，很少與學生今后的發展以及職業需求進行相互銜接，對學生英語學習造成了較為嚴重的影響。由于課程定位的不明確，學生無法在課堂中掌握正確的英語學習方法和技巧，影響了學生職業能力的有效提升。

（二）教學方法不科學

為了促進學生英語職業能力能夠得到有效提高，在教學中，教師需要掌握正確的教學方法，注重對學生思維的有效鍛煉，使每個學生能夠在英語中有豐富的體驗。但是從當前高職公共英語教學現狀來看，存在著教學方法不科學的問題，這主要是由于在教學中教師一味地為學生采取說教的教學模式，并沒有將理論和實踐進行相互連接，導致課堂改革存在諸多不到位之處。而一味強調提高學生的學習成績，并沒有了解學生的學業需求，將職業能力培養放在首要的教學位置中，導致英語教學改革和預期存在著較大差距。在教學內容和教學方式方面采取原有的教學方法局限了學生的學習視野，整個教學目的只是為了讓學生應付考試，再加上在教學中教師采取的是以課本為中心的教學方案，對學生運用能力存在著培養嚴重不足的問題，同時也沒有優化當前的考核模式，未能達到英語教學改革的要求。

（三）教學模式不健全

教學模式不健全是當前高職公共英語教學中存在的另一問題。為使學生加深對相關知識內容的印象，在實際教學時，教師需要根據學生當前的理解能力和認知能力開設對應的課程，還需要加強對學生聽說讀寫能力的科學培養，使每個學生能夠在課堂中有所收獲，逐漸豐富學生的學習情感，為學生后續的工作學習提供重要保證。但是在當前教學中存在著教學模式缺陷的問題，例如，沒有將英語書寫和表達進行融合，也無法針對性地培養學生的聽說讀寫能力，導致學生只是按部就班地完成教師布置的任務，而沒有形成完備的英語學習思路。教師在教學中還存在著指導教學不及時和不充分的問題，這對學生英語能力的培養造成了較為嚴重的影響。另外，考試中書面表達占比大，教師也沒有加強對學生聽說讀寫能力的有效培養。即使是學生掌握了一定的詞匯也無法運用到實際中去，導致學生的學習存在較多問題，并且在教學中教師也并沒有將語法和寫作以及翻譯有效連接，技能被分開單獨培養，也導致學生在學習時存在較為嚴重的盲目性。上述問題對學生的學習能力產生了嚴重干擾，在這一背景下學生很難在腦海中形成完整的知識體系。

二、以職業能力培養為導向的高職公共英語教學策略

（一）完善課程設置

為了促進學生英語職業能力在高職公共英語教學中得到有效鍛煉，在教學中教師需要以培養學生運用能力為基礎，完善課程設計模式，并且還要以學生今后的職業發展為導向，促進學生能夠有清晰的目標來完成知識的高效率學習。在各項教育活動落實的過程中，教師需要結合以往教學經驗，認真地分析課程教學重點，并且還需要以服務職業需求為主要保障，全面地提高課程教育的職業性。

例如在具體內容設置的過程中，教師需要適當增加與學生職業崗位相關的內容，讓學生能夠感受到英語和未來發展之間的關系，這樣一來可以起到一定的激勵作用，使每個學生能夠以飽滿的情緒來進行英語知識的科學學習，全面地鍛煉英語學習能力。在教學模式設置方面，教師可以采取先基礎教學后專業教學的方式，注重基礎英語和專業英語之間的有效融合，并且為學生擴展多樣化的實踐練習平臺以及空間，這樣一來可以實現應用和職業發展之間良好過度，使學生能夠有充足的動力，逐漸地提高學生當前的知識運用能力。

（二）理論與實踐的融合

由于在以往高職公共英語教學中存在教學方法不科學的問題，教師偏重于理論教學，所以在新時期背景下為了促進學生英語職業能力的提高，教師需要將理論和實踐進行相互的融合，為學生高效率學習創建良好的條件。另外教師還需要注重對教學內容的有效延伸，逐漸拓寬學生學習視野，加快資源共享的速度，為學生學習提供重要的保障。

例如在教學中，教師可以利用網絡技術為學生搭建不同的網絡學習空間，當學生在自主學習遇到困惑時，教師可以鼓勵學生在網絡平臺中搜索自己想要的信息，為學生英語職業能力的提高提供重要的保障。如果學生仍存在困惑，教師要及時與學生互動交流，考慮學生的學習需求以及學習標準，以此優化當前的課堂教學模式。在課堂教學活動落實過程中，教師要落實以生為本的教育理念，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主性地發現自身在英語知識應用方面存在的各種問題，在掌握理論知識的同時鍛煉學生的英語職業能力，以此來保證課堂教學的效果。

（三）開設多樣化的英語理論課程

在高職公共英語課程改革實施的過程中，教師要開設多樣化的英語課程，以職業能力培養教學目標為基礎完善當前的課程教學方案，使每個學生能夠在課堂中有所收獲。教師要科學創新現有的英語教學體系，側重對學生通用英語能力的有效培養，開設對應的英語語言技能課程，并且還需要對學生的交流能力進行有效鍛煉，以此使學生成為全面發展的高素質人才。在英語教學改革過程中，教師可以參照國內眾多學校英語課程設置的相關經驗，分為不同的教育體系，并且落實動態化的教育原則，及時地發現在課程教學中存在的不足，之后再根據學生所反饋的信息設置針對性較強的課程教學目標，從而使各項教學活動能夠更加有序地進行，全面地提高整體的教學水平。

首先，在實際教學中，教師要加強對學生技能的有效培養，例如要訓練學生英語的聽說讀寫能力，在此過程中可以開設英語講座以及英語文獻閱讀等不同模塊，讓學生能夠根據自身的學習需求靈活地選擇對應的內容來完成知識的學習，全面地提高學生當前的各項學習能力。其次，在實際教學中還需要開設交流性的課程，如培養學生的交流能力，在此過程中需要設置英語會議交流英語和跨文化交際能力培養等不同的教學模塊。最后，在實際教學中，加強對學生應用能力的有效培養，以項目式教學模式為基礎，開設從事科研和開展學術交流活動等相關的課程，例如國際學術道德概論等。

（四）擴展實踐教學體系

在進行高職公共英語改革時，教師需要增加實踐教學的比例，這主要是由于在以往課堂教學中，教師將重點放在了理論知識的講解上，很少讓學生利用英語知識來完成日常的交流，對學生英語能力的提升造成了一定的影響。因此為了滿足素質教育要求，教師需要開展實踐教學體系，轉變以往的教學思路，使主導教學轉變為輔助教學，滿足不同層次學生對英語的學習需求，以此來提高整體的教學效果。在實際教學中，教師要針對英語課程內容實施多樣化的教學目標，加強對學生聽說讀寫能力的有效培養，并且以技能訓練為基礎，鍛煉學生專業英語文獻閱讀和語法翻譯等不同的學習技能，并且在跨文化交流過程中，以項目驅動式的教學模式配合翻轉課堂，讓學生能夠在實踐中掌握豐富的知識，提高學生當前的學習水平。

在教學改革中，教師要將重點放在線上線下的共享教學資源，為學生開展多樣化的課堂教學。教師也可以在平臺中和學生建立良好的合作以及互動關系，促進學生解決在英語學習時遇到的問題，培養學生的創新思維以及學術素養，提高學生的發展水平。教師在進行教學改革時，需要落實動態化的教育原則，以此實現英語課堂教學目標的有效完善，并且還需要幫助學生打破在時間和空間上的限制，強化學生的自主學習能力，在腦海中留下清晰的知識體系，提高學生的專業水平。同時教師還需要加強對學生整體學習過程的全面指導，讓學生根據自身的學習需求合理地安排對應的學習內容，提高學生的英語學習水平。

（五）完善理論與實踐一體化課程體系

教師在以職業能力為導向創新高職公共英語課堂教學模式時，需要了解學生今后工作崗位的用人需求，之后再設置針對性較強的課程教學模塊，使學生專業能力能夠得到有效的提高。在當前高職公共英語教學中，教師要適當增加就業指導方面所占據的比例，加強對學生技能性的有效培育，真正將就業導向落實到不同的教學環節，為高職公共英語教學的順利進行提供重要的保障。

例如，教師在對學生進行教學的過程中，需要按照學生的專業特點來設置科學性較強的教學模塊，對于機械專業的學生，教師可以適當地增加一些工作用語和機械設備的專有名詞等，同時教師也可以為學生融入有關進出口機械，讓學生試著利用英語來向其他同學介紹這一器械的功能和應用方法，讓學生能夠和專業知識進行相互連接，激發英語學習的興趣。對于文秘專業的學生，教師可以側重對學生英語聽、說、讀、寫能力的培養，比如教師可以為學生創設今后工作崗位中和領導人員進行溝通的具體情境，讓學生利用英語進行清晰的表達，促進學生專業能力的有效發展，從而使學生英語學習水平能夠得到進一步的保障。在此階段教師要落實靈活性的工作原則，按照學生的職業發展需求，提出有效的教學方案，使每個學生能夠在課堂中有豐富的收獲。

（六）與校企開展良好的合作

為使高職公共英語專業教學能夠真正提高學生當前的職業水平，在教學中，教師要和企業開展良好的合作和交流，共同優化現有的教育模塊，使學生就業能力得到有效鍛煉。教師要和企業在微信平臺中開展良好的溝通和交流，了解各崗位對人才英語能力的各項要求之后，為學生融入企業中的一線工作案例，同時也可以邀請企業的工作人員到課堂中為學生開展針對性地指導活動，強化對學生專業能力的培養力度。在此過程中教師也可以按照企業崗位用人需求為學生在課堂中開展實訓教學模式，為學生提供豐富的案例，使學生能夠把握行業的發展特點，強化自身的英語專業技能，從而提高學生當前的專業水平。

三、結語

在高職公共英語教學中，以職業能力為導向開展全新教學模式有效滿足了現代化職業教育的要求，因此教師需要提高自身教學素質，轉變教學觀念，將職業能力培養教育目標貫穿于不同的教育環節，注重理論和實踐教學之間的有機融合，為學生提供多樣化的自主發展空間，幫助學生解決在學習時所遇到的各種問題，推動學生職業能力的有效提升。

參考文獻：

[1]吳筱明.基于職業能力培養視角的高職公共英語教學模式改革探究[J].湖北開放職業學院學報，2020（23）：185-187.

[2]孔翠蓮.基于就業導向的高職公共英語教學問題及對策研究[J].校園英語，2021（20）：58-59.

[3]蔡媛.英語技能競賽與職業能力相結合的高職公共英語教學模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2021（9）：184-185.