許卓凡

為什么有些學生能學好數學和物理，偏偏學不好語文和外語呢？有的學生認為語文和外語主要靠死記硬背，而自己記憶力不好。其實，這不是記憶力不好，而是缺乏語感

孩子們為什么學不好語文和外語？因為這兩門學科與其他學科相比確有特殊性，不掌握方法很難學好

說到學習成績，許多偏科的孩子對語文、外語等語言類學科咬牙切齒—

“如果數學成績滑坡，我就使勁刷題，半個學期就能收復失地，可是如果語文成績不好，我努力一年也不見成效。為什么語文這么難學？”

“該背誦的文章我都背了，該聽的音頻我都聽了，為什么死活學不好外語呢？難道我的智商低？”

“我最怕語文的閱讀理解，因為我只會閱讀，不會理解。請問理解的原理和公式是什么？”

“我討厭語文和外語，它們傷我太深；我不得不逼自己喜歡語文和外語，因為它們在中考和高考中占分太多！”

孩子們為什么學不好語文和外語？因為這兩門學科與其他學科相比確有特殊性，不掌握方法很難學好。

從思維方式的角度來看，學生獲取知識的方式有兩種：

第一種是邏輯思維，即通過尋找知識規律、梳理知識體系來學習，是學習數學、物理、化學、生物、地理、歷史、政治的主要方式，因為這些學科的知識可以歸納整理，建立起非常清楚的思路，一旦找到規律，徹底理解，學起來就容易多了。

第二種是感性思維，即通過尋找知識的特殊性、梳理經驗體系來學習，是學習語文、外語、音樂、繪畫、舞蹈的主要方式。以語文和外語為例，語言是人們在生活中約定俗成的表達方式，有些地方有規律，比如語法規則、閱讀理解、作文的謀篇布局等，有些地方則不講規律，甚至完全不講理。比如，漢語“氣不死你”和“氣死你”是一個意思，“滅火”和“救火”也是一個意思；再比如，英語動詞的過去時態的規律是動詞后面加ed，但是go的過去時卻是went。完全不講規律，不理解也得這樣用，否則就會被扣分。

因為思維方式的不同，提高考試成績的速度天差地別。數學、物理等學科，內容看起來很多，其實都是從一些簡單的概念變化出來的，一旦把這些基本概念弄清楚，很多難題就變得容易了，短時間內提高成績的案例比比皆是。但是，想在語文和外語這兩門考試中拿高分，臨時抱佛腳是行不通的，因為學好這兩門課的法寶是語感，而好語感是通過大量的閱讀和背誦逐步積累起來的，不可能一蹴而就。

所謂語感，就是直接、迅速地感悟語言文字的能力，是對語言文字進行分析、理解、體會、吸收等全過程的高度濃縮。語感是一種經驗色彩很濃的能力，牽涉到學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗，包含理解能力、判斷能力、聯想能力等諸多因素。

舉例來說，古詩名句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，語感好的人一讀，眼前立即浮現出粉墻上挑著紅花的杏枝、園內姹紫嫣紅的春色，還有詩人駐足抬眼的神態，迅速感受到詩人欣喜的心情和愛春、惜春的感情，并由“紅杏出墻”生發出幽香浮動、臨風搖曳等諸多聯想，從而獲得美的享受。語感差的人不可能感悟出這么多美，若不加以提示，詩中的許多美妙寓意會被浪費掉，至多剩下一個文字的外殼。

同樣的道理，在語文和外語考試中，語感好的學生一接觸試題，能馬上產生全方位的豐富聯想：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住題面的有價值信息，感知語義，體會感情，領悟意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。語感差的學生，僅能領略試題內涵的一鱗半爪，甚至曲解題意，自然不可能得高分。

除了大量閱讀和背誦，培養語感的根本辦法是增強對語言文字的審美能力

許多學生對背誦課文深惡痛絕，認為現在是信息時代，網絡搜索很方便，不再需要死記硬背。其實，背誦課文不僅是常識性知識點的內化手段，更是培養語感的重要一步。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是這個道理。

閱讀理解是外語考試的常規題型，生詞量一般限制在3%以內，即一篇120個單詞的短文，除了人名、地名以外，生詞不超過4個。大多數學生在反復閱讀六七遍之后能很好地理解全文，說明單詞、語法都問題不大。但在考場上，一篇短文讀六七遍至少要花半小時，根本不可能滿足，所以失分嚴重。語文的文言文解釋情況類似。這就要求學生必須在平時積累大量的閱讀經驗，提高閱讀速度。語文老師和外語老師讓學生背誦課文，正是在培養閱讀經驗。

語感并不是不可捉摸的東西，也不是學生天生的資質，與其他能力一樣，是靠反復實踐得來的。

除了大量閱讀和背誦，培養語感的根本辦法是增強對語言文字的審美能力。這是因為，從語感的對象、語感的生成和語感的心理因素等三個方面來分析，審美能力是語感的內在實質，從審美角度培養語感，可以將語感水平提升到更高境界，使其更具敏銳性、直覺性。

在家庭教育中，家長可以對孩子進行語感訓練，比如從給孩子讀故事開始，通過長期的親子共讀和家長指導孩子獨立閱讀，讓孩子養成閱讀習慣，潛移默化地培養孩子對語言的審美能力。

在語感訓練中，家長還應注意以下三點：

第一，讀故事要聲情并茂。給年齡較小的孩子讀故事，家長要盡量在語氣、語調、表情、體態上向孩子傳達美的信息，讓孩子聽得見、看得著，喚起孩子的情感共鳴，從而更好地體驗故事的樂趣。

第二，注意訓練的整體性。語感是一項綜合能力，是多種因素積累、沉淀的結果，也是一種心理現象，無法說清哪些是這樣獲得的、哪些是那樣獲得的，所以不可分門別類地進行訓練。在實際訓練中，關鍵是要營造美感情境，激活孩子的想象，使孩子入境入情地感悟語言。

第三，引導孩子主動參與。語感，歸根結底是孩子在長期對語言作品反復揣摩的過程中習得的。為應付考試突擊復習、大量做模擬題的做法是行不通的。家長應充分調動和發揮孩子的主觀能動性，使孩子主動參與閱讀，自覺投入時間和精力，在美感享受中切身感悟語言的規律和意蘊。

值得一提的是，語感并非單單用來應付考試。社會已發展到信息爆炸時代，傳播信息的語言文字浩如煙海，語感好的人，獲取信息的效率高，在競爭中所擁有的素質資本當然也就充足一些。所以，培養孩子的語感是一件非常劃算的事。

（作者系北京市第三體育運動學校語文教師）

【編輯：陳 彤】