數(shù)字閱讀環(huán)境下高校圖書館有聲閱讀資源建設策略*

唐琳娜,丘秀文

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院圖書館,海南 海口 571127)

1 背景

《2021年度中國數(shù)字閱讀報告》的數(shù)據(jù)顯示,2021年我國數(shù)字閱讀市場規(guī)模達415.7億元,其中有聲閱讀85.5億元;數(shù)字閱讀用戶規(guī)模達5.06億,其中44.63%為19歲至25歲用戶,27.25%為18歲以下用戶,年輕人成為數(shù)字閱讀主力軍;96.81%的用戶偏好數(shù)字閱讀,人均閱讀電子書11.58本,其中29.5%的用戶偏好有聲閱讀,人均閱讀有聲書7.08本[1]。《中國網(wǎng)絡音頻產(chǎn)業(yè)報告》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國的網(wǎng)絡音頻產(chǎn)業(yè)規(guī)模預計將超過300億元[2]。隨著科技的發(fā)展和讀者需求的增多,有聲閱讀有望成為文化傳播的新渠道,不斷推動高校圖書館閱讀推廣工作的持續(xù)開展。

2 有聲閱讀研究現(xiàn)狀

筆者在中國知網(wǎng)以檢索式“SU=(有聲閱讀+有聲資源)*高校圖書館”進行檢索,時間截至2023年2月,共檢索到相關論文102篇,其中有34篇被CSSCI期刊收錄,有3篇屬國家社會科學基金成果,這些論文的學科分布以圖書情報與數(shù)字圖書館的應用型研究為主。例如,常靖瑞在閱讀吸引力元素理論和“LibQUAL+TM”模型的基礎上構建了有聲閱讀資源用戶滿意度評價指標體系,對華東理工大學的數(shù)字有聲閱讀資源用戶滿意度進行了調查,提出了相應的對策[3];左麗華介紹了浙江工業(yè)大學圖書館的“漫讀電臺”閱讀推廣案例,以期深度挖掘館藏資源內涵,引導大學生深閱讀[4];陳愛香提出了高校圖書館自主搭建有聲閱讀平臺、加強有聲閱讀資源建設、利用社交媒體及精準營銷策略推廣有聲閱讀的建議[5];孫英月提出了高校圖書館以館藏資源為基礎,通過搭建一體化有聲閱讀資源平臺的方式加強對有聲閱讀資源服務管理的建議[6]。從現(xiàn)有的相關研究成果可以看出,我國學者對有聲閱讀的研究范圍基本覆蓋了有聲讀物生產(chǎn)鏈涉及的所有環(huán)節(jié),相關研究的實用價值在不斷提升,越來越受到學界的重視,研究內容逐漸體系化。

3 高校圖書館的有聲閱讀服務路徑

目前,我國高校圖書館的有聲閱讀資源建設渠道主要有共享項目、購買、自建及網(wǎng)絡免費獲取等。由于高校圖書館在資源、人才、空間等方面具有優(yōu)勢,且擁有穩(wěn)定的受眾群體,故其開展有聲閱讀服務有助于推動自身數(shù)字化建設進程,打造特色品牌。高校圖書館可從資源、平臺和推廣三條建設路徑著手開展有聲閱讀服務,構建具有地域特色的有聲閱讀資源服務體系。資源建設是高校圖書館有聲閱讀服務的基礎,平臺建設有利于提高資源利用率,推廣建設可有效宣傳有聲閱讀服務,推動資源和平臺建設。

4 高校圖書館有聲閱讀資源建設策略

4.1 依托區(qū)域聯(lián)盟,實現(xiàn)資源互補

共建共享是高校圖書館開展有聲閱讀資源建設的有效途徑,不僅能夠豐富區(qū)域聯(lián)盟中各館的有聲閱讀資源,擴大服務范圍,提升服務質量,還能夠避免有聲閱讀資源的重復性建設,節(jié)約資源建設時間和成本。高校圖書館應加大館際交流力度,積極依托省級數(shù)字圖書館、高校區(qū)域聯(lián)盟等,實現(xiàn)資源互補。例如,廣州大學城圖書館資源共享項目基于“互利、自愿、利于交流”的建設原則,組建了職教城區(qū)域性聯(lián)盟,實現(xiàn)了資源共建共享[7]。

4.2 借助專業(yè)有聲讀物平臺,合理共建有聲閱讀資源

高校圖書館可與成熟的有聲讀物公司、有聲閱讀平臺、有聲出版機構合作,依托其專業(yè)的團隊、技術和平臺開展聯(lián)合共建工作。高校圖書館可向有聲讀物公司推薦校內師生主播,為其提供優(yōu)秀的有聲作品;有聲讀物公司可為高校圖書館提供制作指導、技術支持及欄目維護等服務,合作共贏。例如,上海喜馬拉雅科技有限公司與安徽大學圖書館積極合作,共同建設了校企實訓基地。高校圖書館館藏電子資源的學術性、專業(yè)性較強,文學、文化、娛樂、科普等類型的有聲閱讀資源數(shù)量較少,其與有聲閱讀平臺合作可彌補資源方面的不足,提升有聲閱讀服務質量[8]。

5 高校圖書館有聲閱讀資源平臺建設策略

5.1 整合融媒體資源,搭建有聲閱讀服務平臺

5.1.1 微信公眾號。目前,我國大部分高校圖書館已開通移動圖書館功能,并通過微信公眾號為讀者提供相關的資源服務。為了更好地整合資源,提升讀者的閱讀體驗,高校圖書館應對館藏有聲閱讀資源和網(wǎng)絡有聲閱讀資源進行分欄目整合,并在移動圖書館或微信公眾號內設置有聲閱讀模塊,方便讀者檢索、閱讀及下載。

5.1.2 微信朗讀小程序。高校圖書館可依托暢讀聽書、超星讀書、蜻蜓FM、博看朗讀等專業(yè)性較強的微信朗讀小程序開展有聲閱讀服務。微信朗讀小程序不僅集文本朗讀、視音頻范讀等功能于一體,擁有豐富的有聲閱讀資源,還支持用戶自行提交分享朗讀作品,調動他們的閱讀積極性。

5.1.3 專業(yè)音頻分享平臺。喜馬拉雅FM是我國頗具影響力的專業(yè)音頻分享平臺,截至2021年6月30日,該平臺已整合囊括98個品類的2.9億條音頻內容。高校圖書館可與專業(yè)音頻分享平臺合作,鼓勵和引導師生參與演講比賽、學術講座、書評征集等活動,提交有聲閱讀作品,在全網(wǎng)范圍內展示推廣校園特色文化和創(chuàng)新成果。

5.2 建設有聲閱讀實體場景,建設朗讀與創(chuàng)作空間

除加強有聲閱讀資源建設外,高校圖書館還應建設有聲閱讀實體場景,如:建設播客空間、創(chuàng)客空間等實體空間,配備電腦、耳機、小型錄音設備、隔音板等設備設施,為讀者閱讀有聲閱讀資源提供便利。此外,高校圖書館還可購置朗讀亭等朗讀設備,為師生提供獨立的創(chuàng)作空間,為他們練習、錄制朗讀內容提供便利。

6 高校圖書館有聲閱讀推廣建設策略

6.1 線上線下全方位開展有聲閱讀推廣

高校圖書館應通過數(shù)字化渠道開展有聲閱讀資源的傳播與推廣工作,如:依托社交媒體平臺持續(xù)發(fā)布館藏資源信息、優(yōu)秀有聲閱讀資源推薦、有聲閱讀心得等內容;與專業(yè)的有聲閱讀平臺合作,共同開展有聲閱讀推廣活動。此外,高校圖書館還應積極開展線下有聲閱讀資源主題展覽、閱讀講座、讀書沙龍、朗誦比賽等活動,吸引讀者積極參與,擴大有聲閱讀服務的影響力。

6.2 利用優(yōu)勢學科教育資源,開展深層次的有聲閱讀推廣

高校圖書館應與校內各學院及學科教師合作開展有聲閱讀推廣,不斷挖掘和整合專業(yè)有聲閱讀資源,提升有聲閱讀服務質量;根據(jù)不同專業(yè)師生的閱讀需求,精選相關有聲閱讀資源,開展專業(yè)化、個性化的有聲閱讀服務;邀請學科專家錄制有聲閱讀資源,提高資源可信度。例如,石家莊學院圖書館開展的“奇妙音樂匯”活動,旨在提升大學生的音樂鑒賞能力[9];浙江工業(yè)大學圖書館開展的“漫讀電臺”活動,以微信為載體集結了人文學院教授、圖書館專業(yè)背景館員和主持專業(yè)的大學生,以聽讀相結合的方式為讀者提供有聲閱讀服務[10]。