紅色檔案視閾下高校思政課程體系建構路徑探究＊

王曉涵 范小燕

（1.南京醫科大學，江蘇南京， 211166；2.江蘇省檔案館，江蘇南京， 210019）

2017 年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出了高校思想政治工作的重要意義：“事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程”［1］，對高校思想政治工作提出了明確的要求。新時代的檔案部門是黨群機構中的一員，擔負著“為黨管檔、為國守史、為民服務”的職責與使命。挖掘紅色檔案資源的教育意義，推動紅色檔案資源走入校園，以豐富多樣的載體形式，促進高校思政課程成為當代大學生融入社會價值體系，形成正確世界觀、人生觀、價值觀的求知課堂，推動高校思政課程更好地為培養理想信念堅定、政治素養過硬、可堪時代重任的社會主義建設者和接班人服務，是檔案部門面臨的重要時代課題。

一、 紅色檔案視閾下建構高校思政課程體系的價值

1. 紅色檔案對高校思政課程的利用價值

檔案作為歷史的真憑實據，能夠相對客觀、直接地反映歷史史實。紅色檔案真實地記錄了中國共產黨在革命、建設和改革各個歷史時期的偉大實踐，對高校思政課程的利用價值主要體現如下：一方面，作為第一手檔案資料，紅色檔案能夠成為高校思政課程的授課內容，提供跨時空的歷史檔案佐證，是當代青年快速、深刻、全面了解黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史生動的教材資源。如中國政法大學黃東老師的《抗疫圖說“中國，為什么能”》［2］思政課中，即以檔案圖片為中心來擺明觀點、說明道理。另一方面，豐富多樣的紅色檔案載體，可以豐富高校思政課堂形式。如東南大學作為中國社會主義青年團第二次全國代表大會的召開地，近年來深度開發團二大相關檔案，舉辦了“中國社會主義青年團第二次全國代表大會史料展”，打造了校內思政課第二課堂。

2. 高校思政課程應用紅色檔案產生的社會價值

一是有利于培育社會積極公民。許瑞芳在其《學校積極公民培育研究：理念、方法和技能》一書中詳細提出積極公民的概念，認為“積極公民培育是指通過學校這一主要教育系統來培育學生的公民知識、技能及態度、價值觀，使公民個體能夠全面地看待自己作為共同體成員的權責，富有公共精神和服務意識”。［3］筆者認為，在高校開設思政課程的目的，就是為了培育能夠與中國特色社會主義社會相適應的積極公民。將紅色檔案融入高校思政課程，就是以最為直觀的方式向廣大在校師生傳播以社會主義核心價值觀為核心的社會主義先進文化，是培育符合國家需要的積極公民的最為有效的途徑之一。

二是有利于提升高校學生群體的政治認同。當今社會，多種政治思潮相互碰撞，形形色色的西方社會文化和價值觀念不斷沖擊著高校學生群體的思維觀念，紅色檔案資源具有客觀性、真實性，能夠作為百年來中國共產黨人改變近代中國命運、抒寫新的時代答卷的有力證明。將紅色檔案資源深度融入高校思政課程，有利于引導當代大學生群體從思想源頭上堅持制度自信，提升大學生群體對中國特色社會主義道路的政治認同。

3. 建構過程對紅色檔案資源開發的促進價值

紅色檔案資源融入高校思政課程體系，不僅是紅色檔案資源對高校思政課程的單一輸出，同時也是高校思政課程促進紅色檔案資源開發利用的過程。融入的過程將會提升紅色檔案資源在大學生群體中的知曉率，從而促進檔案文化的社會化傳播，提升檔案的社會影響力。同時，高校思政課程對于紅色檔案資源的需求差異，也會促進檔案部門加強對紅色檔案資源的開發，產生針對性開發成果，使得雙向受益。

二、 紅色檔案融入高校思政課程體系現存問題

近年來，全國各地檔案、文博等相關部門緊扣重要時間節點，推出了一系列紅色檔案資源產品，形式包含紅色專題展覽、紅色檔案書籍、紅色音視頻等，如中央檔案館聯合中央人民廣播電視總臺新聞新媒體中心推出百集微紀錄片《紅色檔案——走進中央檔案館》，江蘇省檔案館推出了25 集微紀錄片《紅色珍檔》、50 集微視頻《光耀史冊》，上海市檔案局、館牽頭下長三角三省一市檔案部門舉辦了紅色主題的長三角檔案聯展等。高校也不斷創新思政課程內容，進行了眾多嘗試。如南京理工大學圍繞學校軍工特色，開設了“將軍講思政課”課堂等。但從實際效果來看，在目前的高校思政課堂上，檔案部門主導推出的一系列紅色檔案資源開發產品很少被運用；高校主動開發利用的紅色檔案資源，受到區域性與專業性限制，也很難在全國復制推廣。紅色檔案資源并未被系統化、成熟化地運用于高校思政課程體系之中。

1. 問題表現

從高校層面來看，缺乏利用紅色檔案資源開展思政教學的主動意識。一方面，缺少以紅色檔案資源為主要授課內容的專題高校思政課。筆者在調研南京、連云港、鎮江等地6 所高校后發現，未有高校在思政課程中設置紅色檔案資源專題，也無直接將紅色檔案資源作為主要教學內容的課程。另一方面，紅色檔案展覽場所內高校學生參觀群體占比不大。相比文博場館的火熱，檔案部門舉辦的紅色主題展覽觀展學生群體占比較少，如江蘇省檔案館主辦的“建黨百年 初心如磐——長三角紅色檔案精品展”舉辦地雖然是設在高校密集的南京，但在近4 個月接待的參觀群體中，高校參觀批次占比僅10%，其中絕大部分還是高校檔案館的工作人員。

從檔案系統來看，缺乏積極推動紅色檔案資源進入高校思政課程的有效行動。當前，檔案系統與高校在紅色檔案資源開發方面的合作，大多采取紅色展陳進校園、紅色檔案宣講員進校園、紅色故事宣講比賽等短頻快的方式，缺乏長久、深入、持續性的合作。如泰州市依托泰州紅色資源成立的泰州市紅色文化協同研究中心，其主要成果為建立研究團隊、開展科學研究、舉辦紅色故事大賽等，匯編高校思政課輔導教材也是其目標，但是此項工作仍在推進階段。

2. 成因分析

一是紅色檔案資源開發成果與高校思政課程實際需求脫節。當前的紅色檔案資源開發工作多由檔案系統或者黨史研究領域發起，其受眾主要為普通群眾，這就導致現有的紅色檔案資源開發成果往往難以直接作為高校思政課程授課內容，需經授課教師進行轉化。由于高校研究力量在紅色檔案資源開發過程中的缺位，這種轉化就需要授課教師對檔案資源進行深入、全面、多方位的了解與掌握，導致轉化難度較高。

二是檔案部門與高校之間溝通與聯系相對缺乏，未建成長效合作機制。當前，各級檔案部門未能融入思政課程教材編撰工作，即使是高校檔案部門也對參與本校思政課程授課缺乏主動思維，紅色檔案資源服務高校思政課程的作用未能充分發揮。

三是檔案部門對于紅色檔案資源輸出力度還不足、方式有待拓展。一部分花費很多時間與精力開發的紅色檔案資源產品公眾知曉度不高，內部推廣的占大多數；檔案部門拍攝的紅色檔案資源視頻，多數僅在電視、報刊、學習強國等傳統媒體與黨建平臺進行推廣，對于當前高校師生更為關注的微博、B站等網絡平臺信息渠道基本沒有涉及。

三、 紅色檔案視閾下高校思政課程體系建構路徑

建構紅色檔案視閾下的高校思政課程體系，需要檔案部門、高校與其他相關部門加強合作，在制度建立、資源共享、推廣宣傳等方面齊心協力，共同研判，共同發力。

1. 具體策略

一是聯合編制符合高校思政課程需求的教材。檔案部門要主動作為，立足高校思政課程需求、在校大學生特點加強檔案部門與高校合作，把已有的紅色檔案資源開發成果融入高校思政課程教材；要深入挖掘館藏資源，代入高校思政課程需求視角，立足高校思政課程育人的需求，進行針對性的檔案編研，推出更多的檔案編研教材，并借助教育部門行政力量在高校范圍內推廣。同時，要用好高校自身擁有的紅色檔案資源，聯合打造針對性較強的紅色檔案資源開發產品，講好學生群體周邊的家國情懷故事，以典型選樹放大身邊的榜樣力量，實現檔案部門與高校紅色檔案資源共享共用。

二是打造富有實踐意義的大學生思政第二課堂。依托高校思政課程引領在校大學生走進紅色檔案展覽、走進革命歷史場館，進行現場教學，通過多種類型的紅色檔案載體豐富學生眼界。成立在校大學生校外思政課程社會實踐中心。鼓勵在校大學生擔任紅色檔案展覽、革命歷史場館志愿講解員，參與紅色檔案資源征集、口述歷史采集、紅色檔案資源開發全過程，促使在校大學生在志愿服務中深化對紅色檔案資源背后歷史史實的多角度感受、深層次領悟。

三是建立紅色檔案資源開發利用平臺。要利用現代化信息技術手段，為高校教師搭建更為便捷利用紅色檔案資源已有開發成果的渠道，暢通紅色檔案資源服務高校思政課程的“最后一公里”，真正激活紅色檔案資源開發產品的現實價值。

四是豐富紅色檔案資源宣傳方式。檔案部門要在宣傳方式上與時俱進，推出符合時代發展要求、社會群眾需求的紅色檔案資源開發“熱門產品”。要結合大學生群體認知特點，以青年群體喜聞樂見的方式，如積極走進校園，聯合學校舉辦紅色專題展覽、編排紅色檔案資源素材創作的話劇，在高校舉辦以紅色檔案資源為主題的文化周、文化節等線下活動，占據高校實體陣地，讓紅色檔案資源真正為在校大學生群體所知、所解。要更新宣傳手段，主動向青年關注的渠道靠攏，如構建紅色檔案融媒體平臺，在建好微信公眾號的基礎上逐步推出微博、B站、抖音、快手等新媒體平臺賬號，讓紅色檔案有更多渠道走進高校師生視野。

2. 注重“三性”

一是把握好思政課程的政治性。在促進紅色檔案資源融入學校思政課程的過程中，要始終堅持歷史唯物主義，正確認識歷史進程的曲折性，始終把握住思政課程的政治性，避免陷入歷史虛無主義。同時，紅色檔案不僅具有見證歷史的作用，更能憑借史實、經驗給當下社會發展以啟迪。“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，要充分激發檔案資政襄政作用，不僅要講好曾經發生過的歷史故事，還要講好歷史故事給予當下的時代啟示。

二是把握好檔案解讀的多樣性。當今時代，正處于百年未有之大變局，各種思想文化浪潮在高校涌動，因政治制度不同、文化信仰不同等造成的矛盾時有發生，對同一份檔案，身份不同、角度不同、立場不同，可能會給出不同的解讀。一份檔案資源，展現的歷史史實有著時間與空間的雙重維度，如果脫離全局觀念僅以某份檔案中展現的當下真實、某個人物某個階段的命運來概括歷史發展全進程，極有可能“誤讀”歷史。所以，向大學生群體講述紅色檔案背后的故事，需要格外注意紅色檔案的選擇，嚴格執行檔案劃控開放規定。

三是把握好授課方式的可接受性。無論是開設課程，還是資源共享，乃至加大宣傳推廣，紅色檔案進校園，要注意把握在校大學生的接受能力，不能把紅色檔案教育搞成單一的“灌輸式”教育，要讓在校大學生在生動、鮮活的氛圍中感受紅色檔案資源的情感熏陶，接受紅色檔案資源傳遞的政治信仰。

四、 結語

2023 年10 月24 日第十四屆全國人民代表大會常務委員會第六次會議通過《中華人民共和國愛國主義教育法》，明確了“各級各類學校應當將愛國主義教育貫穿學校教育全過程，辦好、講好思想政治理論課，并將愛國主義教育內容融入各類學科和教材中”。［4］2024年，該法將正式施行。檔案部門應當主動抓住契機，激活各地紅色檔案資源，發揮檔案部門愛國主義教育基地作用，在高校思政課程體系建構中靠前作為，為新時代高校思政課程貢獻檔案力量。